用字母表示数教学反思剖析

1、我在教学“用字母表示数”时，我的教学预设原本遵循教材提供 的 2 个例题按部就班地引导学生在具体情境中理解并学会用字母表 示数。再应用字母表示数来巩固知识， 这样的预设只考虑了学生课前 的知识储备，忽略了学生课中“做数学”的经验积累。实际教学中， 学生有可能主动跳出课前的预设， 不是先理解知识再应用知识， 而采 用先应用知识再理解知识。这时我机智地将预设的学习活动进行整 合，主动让学生到台前唱“主角” ，把“练一练”中的题目进行改编， 课一开始就让学生 “写式子”，学生根据已有的学习经验和迁移能力， 通过独立思考和交流讨论， 很快就明白了含有字母的式子不仅可以表 示数，还可以表示数量关系。随后

2、抛出两个问题：关于“用字母表示 数”你已明白了什么？还想知道些什么？使初尝成功的学生又生成新 的困惑，掀起再次探究的热情。通过质疑和交流，使不同层次的学生 互相学习，互相补充，获得不同的发展，使原本机械的教学预设在师 生的共同创造中变得充满灵性、充满智慧、充满活力。学生成为学习主题的标志 , 我认为有以下几点，首先必须提高学 生积极性， 使其主动的参与学习活动顺利完成教学任务； 其次教学设 计必须为学生思维发展服务， 而不是为了完成教学任务而不顾学生的 发展；最后必须把课堂还给学生，给学生更多主动探究的机会。我认为要发挥学生学习的主体作用， 充分备好课备好学生是上好 一堂课的前提。备完一节课后

3、要多问自己几个问题， “这堂课是否 提供了学生参与的机会？” ，“这堂课教师的讲述是否过多？” ，“如果 学生状况不佳，能否还用这份教案？” ，“这堂课能够联系实际，激发 学生兴趣的内容有没有？” 等，每堂课都尽量多设计一些能够贴近实 际，能够启发思维，使学生能够参与的问题，多创造一些学生动口、 动手、动脑的活动机会。另外，课堂练习怎样设计，作业怎么布置都 需要精心考虑。为了发挥学生学习的主体作用，在教学中还应该注意多用启发 式，鼓励式的语言语气，如果学生在回答问题时出现了错误，教师不 要轻易地全盘否定，首先应该肯定学生回答正确的地方和积极的一 面，然后在指出错误的前提下，多几句鼓励的语言。例

4、如： “这位同 学回答问题很积极， 但犯了审题不清的错误， 希望在以后的学习中改 正过来”。另外，在课堂教学中抓住一部分学生“好胜”的特点，通 过“比一比”“动动手”“用一用”等小活动来激励学生积极参与到课 堂教学中来。创设宽松氛围，让学生在“玩”中学，一个轻松民主的气氛中， 学生思维比较活跃， 学习兴趣也容易被调动起来， 有利于学生自主探 究学习，因此，在教学过程中多设计一些活动，例如“比一比” “做 一做”“说一说”“唱一唱”等，对学生自主学习很有帮助。总之，课堂应该属于学生，我们要把课堂还给学生，让学生成为 课堂“表演”的主人，同时要积极发挥教师的主导作用。学生成为学习主题的标志 , 我

5、认为有以下几点，首先必须提高学 生积极性， 使其主动的参与学习活动顺利完成教学任务； 其次教学设 计必须为学生思维发展服务， 而不是为了完成教学任务而不顾学生的 发展；最后必须把课堂还给学生，给学生更多主动探究的机会。为了发挥学生学习的主体作用，在教学中还应该注意多用启发 式，鼓励式的语言语气，如果学生在回答问题时出现了错误，我从不 轻易地全盘否定，首先应该肯定学生回答正确的地方和积极的一面， 然后在指出错误的前提下，多几句鼓励的语言。例如： “这位同学回 答问题很积极， 但犯了审题不清的错误， 希望在以后的学习中改正过 来”。另外，在课堂教学中抓住一部分学生 “好胜”的特点， 通过“比 一比

6、”“动动手”“用一用”等小活动，表现好的奖励一颗星等来激励 学生积极参与到课堂教学中来。另外， 我也很重视学生在学习过程中的自评和学生间的互评。 上 完课我总让学生自己评一评：这节课我学会了什么？我的表现怎么 样？再互相评一评：谁发言最积极？谁表现最好？谁最值得我们学 习？表现好的学生就能得到我奖励的一颗星星。 当课堂上学生有疑问 或回答有争议的时候，我不是急于评价，而是让学生反思自己的思维 过程和结果，同时多问其他学生：“你同意这个观点吗 ？”、“你们 认为他的回答需要补充吗？”。通过学生的评价，提高了学生参与课 堂学习的积极性，是学生真正成为了学习的主体。平行四边形的面积一课的教学中，我通

7、过让学生动手实践，自主探究， 让学生经历了知识的形成过程。在课堂教学中以学生为主体，注重师生互动和生 生互动。师生互有问答，学生与学生之间也互有问答。在这节课中，我能始终面 向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互 动关系，产生教与学之间的共鸣。师（出示主题图）：同学们，现在我们来到了一个环境优美的街区，认真观 察，有哪些我们学过的图形？会计算它们的面积吗？在学校门口有两个漂亮的花坛（抽取出花坛的平面图，并闪动），这两个花 坛一个是长方形的，一个是平行四边形的。你觉得哪个花坛的面积大呢？（让学 生稍为猜测）师：同学们有几种不同的意见，到底谁的猜测是正确的呢？让我们

8、一起来验 证一下，请大家翻开课本80页，按要求填写好这个表格，看看哪个花坛的面积 大。（让学生独立填表，出示课件，然后汇报，课件简单演示）师：请观察表中的数据，你发现了什么？（教师按学生回答板书）师:根据刚才的发现，你能大胆猜想平行四边形的面积是怎样计算的吗？（揭示课题后让学生说自己的猜想）二、探究展示（一）自主探究平行四边形的面积计算方法。师：到底平行四边形的面积是不是用底乘高来计算呢？下面我们一起做个实 验来验证这个猜想。现在请各小组拿出学具，在组长的组织下，利用学具进行操 作实验，并解决下面三个问题。（出示学案）明白了吗？现在开始进行实验。小组合作，操作实验：1、如何把平行四边形剪拼成长

9、方形？2、剪拼后面积有变化吗？拼出的长方形的长、 宽与原来的平行四边形 的底、咼有什么关系？3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式 吗？学生自主学习（教师巡视，了解实验情况，物色并指导展示小组进行操 作和汇报）（二）组织学生进行学习成果汇报。师：哪个小组愿意上来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们 看？学生汇报师：刚才我们做了一个很成功的实验。（课件演示）根据长方形的面积=长x宽，推导出了平行四边形的面积=底乂高。如果用字母S表示平行四边形的面 积，a表示底，h表示高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成 S=ax h。 从这个计算公式里我们知道要求平行四边形的

10、面积必须要知道什么条件？（底和高）这节课学习通过操作，观察和比较的活动初步认识转化的方法， 让学生自主 学习，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。对于图形的认识，不仅仅是从静态的角度去认识它，还可以从动态的角度去 丰富对它的认识，这是跟过去相比比较加强的。比如对角的认识，曾经有一个老师举过学生的一个常见错误： 低年级学生老 有一种混淆，认为角的大小与画出的角的两条边的长短有关。 其实，这对于低年 级学生也是正常的，如果从静态上去观察一个角，孩子比较容易关注它的明显因 素一一两条边，而相对不是那么明显的“角的张口的大小”，学生不容易观察到。 如果这时候呢，教师鼓励学生动态地

11、去认识角，比如利用活动角不断张开，学生 会慢慢关注角的张口，事实上，利用图形的运动（变换）来认识图形，是一个将 静态认识与动态认识相结合的途径。图形的运动，在义务教育数学课程中最基本的形式有两种： 一是形状和大小 不变，仅仅位置发生变化（合同运动）；二是形状不变而大小变化（相似运动）。 在第一二学段，主要是合同运动，包括平移、旋转和轴对称。图形的运动对小学生的认识来说，是比较抽象的，有一定难度。如果把抽象 的空间意识转化为具体的、容易操作的教与学的过程，方格纸起到很好的作用。在第一、二学段， 方格纸是学生认识图形运动很好的平台， 利用它可以准确地描 述图形位置、 定量刻画图形的运动， 这样的描

12、述和刻画又能加深学生对图形运动 的认识和理解。小学阶段有关图形的运动的目标的达成是一个循序渐进的过程， 教师在课堂 教学中应该注重多种策略的运用，以这个内容为载体，帮助学生建立空间观念， 注重培养学生的几何直观。我认为做一个好老师必须做到：一、有一双会说话的眼睛。 好教师的眼睛是会笑的。 无声的语言里充满了关 爱，充满了赏识，充满了热情。它要每天微笑着面对孩子，面对自己，面对生活 每一天！ 一个老师如果在课堂上能尊重和理解孩子， 每天微笑着面对孩子， 孩子 就会消除学习中的紧张感，消除对知识的恐惧感，消除对老师的距离感。同样， 老师能勇于面对自己，就能保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这

13、样， 每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。二、拥有一颗宽容的心。一个老师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的 良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，你要能保持鼓励性的倾向，使孩子 时刻感到自信， 能激发孩子的学习欲望和兴趣； 孩子犯错时， 能给孩子一个台阶 下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，老师是孩 子最好的心理医生和真诚的朋友； 当孩子大胆表现自己时， 老师是最好的欣赏者。 教师潜在的人格魅力会深深地感染孩子， 真诚的赞美、 友善的态度中时刻不忘对 孩子有一颗宽容的心。三、营造一个富有诗意的课堂。 新的课程标准要求我们必须树立以人为本的 教育理念，

14、好教师应能充分相信孩子的潜能， 挖掘孩子的优点和长处， 发展孩子 的个性。“让每个孩子追求成功”是我们追求的教育目标。一个好老师一定会给 孩子营造一个富有诗意的课堂， 使教学成为师生生命发展的载体， 焕发师生生命 的活力，注重塑造幼儿完整健全的人格。当一个老师能做到胸怀坦荡、 豁达宽容、教书育人，他就成为一个好教师了！课堂教学评价，应坚持立足激励、关注人性、提升思维、适度适量适时的 评价原则。 有一次，我班里进行了口算比赛，全班评比了前十名同学，并给他 们颁了奖。 这时，我看到一位女同学拿着口算训练呆在一旁， 我简单瞄了一下她 的口算训练， 发现题目做得不是很多， 但都对了， 于是临时决定给她

15、颁了一个百 发百中奖， 及时维护了她的自尊心， 让她学生体验到了成功的快乐， 她的脸上绽 放出了花朵般的笑容，看到她的变化，我也为自己的即兴评价很满意。过去，我也在课堂教学中实施一些评价，但仅限于口头上的“学得真 好！”“说得真棒！”等简单评定。开始学生还喜欢听，时间长了他们对这些评 价语言与评价方式就失去了兴趣。因此，在具体评价时应做到：（ 1 ）评价要有针对性；在进行课堂即兴评价时，一定要注意面向全体不能 忽略了某个学生。 教学中根据教学内容， 结合年龄特点， 设计安排各种形式的教 学，可以是全班探讨的，小组合作的，个别完成的；可以是室内学习的，室外活 动的等等， 针对不同范围学生的学习活

16、动， 教师的评价可以及时、 相应地面对全 班、小组以及个人。（ 2 ）评价要有侧重点；根据教学内容的不同，评价的侧重点也有所不同。 如新授课侧重于对新知识的掌握情况， 练习课侧重于学生的求异思维、 创新能力， 活动课侧重于学生参与的兴趣、 准备情况、组织合作等。 根据教学中活动方式的 不同，评价的侧重点也应有所区别， 对于全班性的活动， 评价侧重于团队精神上； 对于小组合作的， 评价立足于成员之间配合是否默契， 是否具有合作精神； 而对 学生的个别学习情况，则更重视寻求个人独立性，不盲从，求异思维等。（ 3 ）评价方式要多样化 口头语言评价。课堂上，教师不应吝啬言语和时间，注意言语的丰富性。

17、体态语言评价。体态语言是学生最容易接受的评价方式。一个真诚的微笑， 一个肯定的眼神， 一个轻轻的抚摸， 一个热烈的拥抱， 这些发自内心的无声评价 在课堂中起着无声胜有声的效果。 奖励评价。根据学生的愿望，可以设立一些奖励制度作为评价的方式。 评价是数学教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。评价当否，直接影响师生发展与教学的成败。在实际教学中， 我们将以新课程理念为指导， 进一步开展数学教学评价的探索与研究，以垒实这个撬动教学全面性、导向性、发展性地球的支点。课堂上， 教师不应吝啬言语和时间。 在口语评价时应注意言语的丰富性。 比 如： 质疑时的评价：发明创造就是从发现问题开始的，今天你

18、已迈出了创造的步伐。发现问题比解决问题更难，会提问题的同学就是爱动脑的同学。 能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。回答时的评价： 你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。 马上就成功了，你再仔细想一想！ 你的勇气让人佩服，如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个 方案，那就更好了。如学生在自学时，老师巡视检查时用有声语言进行评价， 会干扰学生的思路， 影响了学习效果。 对于不同的情况， 可以采用不同的暗示评价； 摸一摸头表示不 错；翘一下大拇指表示赞赏；一抿嘴、一握拳表示鼓励；一微笑、一点头表示赞 许，一皱眉表示抱怨不认真听课、做小动作等。如请表现出色的学生把名字亲自写到黑板上， 给合作默

19、契的小组加分， 给优 秀作业画上一只竖着大拇指的手，把老师的作品奖给课堂上进步最大的学生 以多样化的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。通过即兴评价的研究， 能充分发展教师的教育机智， 解决学习多元化的要求， 达到激励的功能； 清楚地反映学生的学习状态， 营造师生欣赏， 生生欣赏的美好 情景，充分发挥评价促进学生发展的功能。在学习基于新课标的课堂教学改革这个讲座时，有一段话吸引了我，教学境界的高低、 质量的优劣，关键在于看教学价值定位是否准确，能力培养、价值观教育的目标是否达成。 并且， 这些更为重要的目标不可能是立竿见影的。 课堂教学是一个向深度前行、 不断提升理 解力的过程。

20、这样一个过程通常是缓慢的，又是十分有价值的。过分强调高效课堂，当堂检 测，日日清、周周清、月月清，极易导致教学过分关注知识点的识记与初步理解，对高层次 认知能力、内在精神品质的遗忘，看似高效，实为短浅，甚至还会产生负面效应。我们现在 一直提倡的高效课堂有这么多弊端， 一直以来我坚持做当堂检测， 日日清、 周周清，还以为 这种做法很好，今后教学中我一定改变自己的做法，让学生在能力上得到更大的提高。通过学习教育的艺术， 我才深刻的体会到校风的重要性， 它是培养学生良好 习惯的保证， 一个人的习惯是从幼儿园开始养成的； 儿时形成的良好习惯， 将一 辈子起作用，儿时养成的坏习惯，到大学、研究生、工作阶

21、段就很难改了。一直 以来，自己在教学中过分看重学生的成绩，而忽略了习惯的培养，其实，小学阶 段学生习惯培养最重要， 好的习惯会影响孩子的一生， 习惯决定性格， 性格决定 命运，今后我要在教孩子知识的同时，更多的关注孩子好习惯的养成。在学习时，看到一位听过我报告的南方小学老师的儿子的故事 ; 孩子和父母 去旅游了， 他在那里发生了一件有惊无险的事情， 回来后，我孩子觉得有好多话 要写，结果就写了 8 张纸的日记，先写了那里的美景，然后写了发生在自己身 上的故事，我检查了，确实写的不错。他对妈妈说，妈妈明天我的日记一定是 A 加，我说，可能是 A 加加呢！第二天：“妈妈你猜我的日记老师给评的是什么

22、？” 妈妈翻开孩子丢在地上的日记本一看， 上面老师写的是：你抄得还很卖命的呢！ ！ 看完这篇文章我为孩子遇到这样的老师而伤心，其实孩子的心灵是很敏感 的，往往老师不经意的一个行为影响孩子一生， 也许毁掉了一个作家。 好老师是 要尊重学生的， 即使批评也要选择合适的方式， 教师不恰当的处事行为， 会对学 生造成一种伤害， 甚至还会导致逆反心理产生， 我在今后教学中一定注意自己的 言行，不伤害孩子幼小的心灵。学习总结通过这次远程培训学习， 我收获颇多， 它会成为我今后教学的指路明灯。 根 据学习的内容，我决定今后从以下几方面谈谈今后自己的做法。1、我要努力做一个好老师， 要用自己的人格魅力去吸引学

23、生 , 博得学生的爱 树立形象 ; 用渊博的知识去教育学生 , 让学生信服树立威信 ;用真心去关爱学 生, 获取学生的信任树立威望。 我要走进孩子的世界。 小学生有他自己的世界， 有他自己的不同于成人的生活， 他在他的世界里会如鱼得水。 如果硬是象成人式 的说教与灌输，便是赶鱼出水， 赶鸭子上架。作为老师就要走进孩子的内心世界， 才能了解孩子和懂得孩子。我要做孩子的知心朋友。 同孩子一起成长， 一起发展， 一起走过他们年幼生 命里那一段至关重要的岁月， 成为孩子的知心朋友我、 要尊重孩子的人格。 孩子 们心中总会有这样那样的困惑， 在当今信息时代， 困惑更多。 如何才能解开这些 结，让他们能够

24、健康地发展？尊重学生的人格， 尊重学生的感情， 不伤学生的自 尊心，在心态上与学生平起平坐，是最好的方法。我要学会宽容。宽容是做人的 美德。做教师的必须对学生的情况作深入了解，对孩子的心理变化作细致观察， 只有这样，教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上，这是沟通和传递情感 的渠道。教育必须尊重学生的差异性， 多一把衡量的尺子就会多出一批好学 生。2、通过学习教育的艺术，我才深刻的体会到校风的重要性，它是培养学生 良好习惯的保证，一个人的习惯是从幼儿园开始养成的；儿时形成的良好习惯， 将一辈子起作用，儿时养成的坏习惯，到大学、研究生、工作阶段就很难改了。 一直以来，自己在教学中过分看重学生的

25、成绩，而忽略了习惯的培养，其实，小 学阶段学生习惯培养最重要， 好的习惯会影响孩子的一生， 习惯决定性格， 性格 决定命运， 今后我要在教孩子知识的同时， 更多的关注孩子好习惯的养成。 爱默 生说：习惯是一个人思想与行为的领导者。 有的家长很不理解， 为什么我的孩子 某个方面就那么不好呢？我觉得就是孩子在那个方面没有养成好的习惯，比如： 学习方面不喜欢巩固复习， 不喜欢思考， 不喜欢发言等等， 有了这些坏习惯学生 怎么能读好书呢？所以我要重视学生在生活中的各各方面加强好习惯的培养。 富 兰克林说： 坏习惯必须打破， 好习惯必须加以培养， 然后我们才能希望我们的举 止能够坚定不移始终如一地正确。 所以我们在教学中发现了哪个学生有不好的习 惯，哪怕是很小的事也应该马上纠正， 比如低年级的学生， 他们因为太小很多都 有啃东西，不注意听讲， 大声喊叫的坏习惯， 这样我们就应该马上寻找方法改掉 他们这些坏习惯，例如：找一个习惯班长，对表现好的同学进行表扬，发一些鼓 励的粘贴等等， 采取有效的方法帮助他们改掉坏习惯。 习惯之始如蛛丝， 习惯之 后如绳索。 很多好的习惯你一开始会觉得对自己没什么帮助， 但后来你会发现你 成功