高考小作文成功底蕴

1、高考小作文成功底蕴高考小作文成功底蕴导语平心而论，与试卷中降低了难度的其它剖分一样，98 高考小作文（题目及要求见前文考题四没有为难学生。就其 形式而言，补写应为记叙文“宗族”的一个“成员”，考生应 该得心应手；就其内容而言，所提供的首尾两节文字（含标题） 浅显易懂，涉及的人物也仅有小乐和妈妈二人，考生只须围绕 “洗鞋”补写岀小乐和妈妈两人的有关活动，即可告成。遗憾 的是，阅卷时发现，这短短的200字左右的补写片断，恰恰使 许务考生重重的摔了一跤。这就是提醒考生，切不可小觑“片 断作文”，因为借片面作文（或补写或叙写等等）这一 “斑” 足以窥视一个考生写记叙文水准的全“豹”。那么，一些成功 之

2、作又是如何岀类拔萃脱颖而出的呢？本文侧重从五个方面分 析其成功的底蕴。底蕴之一：立意贵而准点拨一般说来，立意讲求新、深。而片断作文当属情境作文， 真立意透径明显不同于命题作文，它必然受制于所给材料，因 而，它首先考虑的应该是准确体现情境要未。就98高考小 作文而言，所给的题目、开头以及结尾对考生已有了隐性限制: 妈妈为什么“只洗一只鞋” ？小乐为什么能穿着一双千干净 净的鞋上学去了” ？这中间，小乐该怎样想又该怎样做？这是 立意时的着眼点和立足点。如果写妈妈、小乐以外的一个人， 比如奶奶心疼小乐，替他洗了鞋，或写妈妈生病住院了，小乐 抓住“机遇”，亲手洗鞋以回报母亲等等，均属离题。正确的 立意

3、可以有以下几点：或者写小乐从中体验到了 “自立”自强”；或者写小乐从中感受到了做事不能”粗心大意” “半途 而废”；或者写小乐从中意识到了 “要热爱劳动”。另外写” 妈妈的辛劳和爱心感动了我”等等，只要行文能自圆其说，亦 未尝不可。例文“咦？ ”小乐拎起那只沾满了泥的鞋。“妈一一”小乐没 有听到妈妈答应。“这就奇怪了，妈妈星期天从来都不上班， 今天去哪儿了？ ”小乐心里纳闷儿，“莫非？嘿嘿，考验 我？我露一手吓你。”小乐的嘴角翘起一丝调皮的笑意。水盆 一只，洗衣粉一袋，鞋刷一把，一切准备就绪。小乐拍了拍脏 鞋，“唉呀，老弟，今儿个是刘邦见项羽一一不得已啊，您就 忍着点儿吧。”说完水光刷影，泡沫

4、四飞，不消五分钟，鞋子 便白得像新的。小乐正得意，楼上阳台上探出一个人头来，“小乐，有刘邦晒鞋的谚语吗？ ”小乐笑了起来。中午太阳很 好，鞋干了。简评这是一位江苏考生的习作，被评为一粪卷，得20分。就立意而言，作者侧重写机灵的小乐接受妈妈的“考验”，自己 动手，洗好晒干鞋子，短文写得生动活泼，而的立意也十分准 确、鲜明。底蕴之二：选材须新鲜 点拨题旨吃准了，选材揭旨便成了关键“一着”。阅卷时发 现，为数甚多的考生大体这样写道：小乐回到家，看到另一只 鞋没有洗，便想，妈妈肯定是在教育我，于是便洗鞋一一打水、 泡鞋、擦肥皂、使劲刷终于洗得于干净净。我们发现，这 类题材的作文青不少描写非常主动、细致

5、，但何以得分一般？ 原因十分简单，这些的选材产主了与他人“撞车”的现宝。须切，思路雷同，材料相近且平常，乃选材之大忌。相反，一些 选材新、奇的就能“鹤”立“鸡”群。比如，有的考生写小乐 想到了童话或寓言故事，从而破译了妈妈的用意；有的写小乐 看到动画片而大受启发；有的写小乐看见妹妹在试衣间自己 的事自己做”从而羞愧不已此类选材就不比寻常，有了新 意，其得分能高于他人便不足为怪了。例文“一定是妈妈忘了。”小乐暗自忖度，“等妈回来再说 吧！” “啪” 一声，小乐打开了电视机，还没看清画面，妹妹 却像一阵旋风卷了进来，贬眼问电视节目换成了 “大风车”。“金龟子”在傻乎乎地教小朋友洗手帕，还念叨養什么

6、“自己 的事自己做”。妹妹咚咚咚咚地冲出去，又咚咚咚咚地跑回来, 端着小盆跟着电视里学，又搓又揉。小乐只觉得两边的脸颊似 被人重重打了几下，两条腿不由自主地向洗衣间移去。洗衣间 的刷刷声与房间里的擦擦声相“应”成趣。简评与众多“千人一面”的题材相比，此篇选材可谓新鲜。小 乐为什么能想通问题并学洗鞋子？电视画面产生了教育作用， 这已够“新鲜”，而妹妹洗东西的行动打动了小乐，进而兄妹 相“应”成趣，这更让人感到“新鲜”。这也是江苏一位考生 的佳作，被评为一类卷，得20分。应该说，选材新鲜是这篇 作文的突岀优点。底蕴之三：组材有详略点拨一般说来，支撑这篇小作文的材料有两个：一是小乐想通 妈妈的用意，

7、二是小乐洗净鞋子。但组织材料时，这两则村料 切不可平分秋色。原材料标题中只”字就喑示了小乐该想清 楚妈妈的用意。如果小乐还未想及以至想通个中原因便去洗鞋,且洗得很干净，就不合情理，也必然不能突出短文中心。因此, 组材时的重点之一，便是要详细安排“想”而简略安排“做”， 倘若略写甚至不写“想”而大书特书“做”，便“离经叛道” 而“越轨” 了。我们发现，有的考生在写洗鞋时，只用了 “洗 鞋” ”晾干”四个字及相应的省略号，而对想通问题则浓墨重 彩，这类作文材料详略便十分明显。另外我们发现，有些短文 写洗缝前小乐的心理活动不是十分详细，接下来写洗的文字相 对较多，但是在写洗的结果时，“请”出妈妈，写

8、妈妈的“喜” 态或妈妈的内心独白，从而点示出妈妈的“苦心”，此类作品 亦可谓详略得当且行文灵活。例文“妈，你把一只鞋忘了洗了。” “小乐，那是留给你洗 的。啊？我洗？哼！大丈夫当扫平天下，岂在一鞋？“哎呀，又摆男子汉架式了。那我问你，一鞋不洗何以扫天下? 连起码的生活能力都没有，将来自己走向社会怎么干一番事 业？ “大丈夫能屈能伸，这一回就听你的。不过，我可是初来 乍到头一回，你可得教我。我早就为你想好了。瞧，照着 这只鞋认真洗。已一切准备就绪，万事俱备，只欠东风， 请吧！ ”“想得真周到啊！小乐在此谢谢妈妈了”于是，洗鞋, 晾干简评这也是一篇得满分的作文，除了其它优点，本篇组材详略 得当，堪

9、称引人注目。值得称道的是小乐洗鞋，文中只用了四 个字及一个省略号，而在母子对话即想通问题方面则浓默重彩, 如此安排的中心可谓明确而且突出。底蕴之四：衔接应自然 点拨补写的文字有时可在篇首，这就要注意能启下文；补写的文字有时可在结尾，这就要注意能承接上文；补写的文字有时 可在文中，这就要注意能“瞻前顾后”：“前”能续开头，“后”能接下文。另外，所补写的文字内部也要衔接自然。比 如，“想”和做”之间应该接樺自如；而详写的“想”，如 果内部还能细切“层面”，那么也要能连“点”成“线”，则 行云流水，衔接自然。例文小乐沉思了许久，然后放下书包，走进卫生间，拿着刷子 走了出来。他一手拿着脏鞋，一手操起鞋

10、刷，洗起鞋来。“这 鞋怎么这么脏啊！ ”小乐叹道，“这刷子怎么插不进去呀！” 他用力一推，鞋子一滑，掉进水里，溅得满脸污水。他一边用 左膀臂擦汗，一边继续洗鞋，似乎比刚才的动作熟练了些，手 脚也利索了些。大约半个钟头过后，鞋终于洗得差不多了。看 着妈妈洗的那只，再看看自己的这只，小乐笑了。妈妈回来后, 看到小乐的“杰作”，开心地笑了。简评这篇作文被评为一类卷（下），得16分。此篇给人印象 最深的便是衔接比较自然。一开头，用“沉思了许久”承接上 文，暗示小乐想通了妈妈的用意。接着写小乐洗鞋，其过程写 得完整自然，很有层次。当读者要对此篇“想”、“做”安排 是否详略倒置产生疑问时，结尾一句用“开心

11、地笑了”含蓄地 强调，妈妈的苦心带来了小乐的“杰作”。全篇过渡自然，衔 接紧密，前后照应，文气畅通。底蕴之五：描写能传神 点拨有时，所给的材料语言十分简朴，儿乎很难找到今人欣赏 的描写“因子”（比如98高考小作文材料就是如此），但 是这并不意味着考生完成的部分就只能平平淡淡。应该说，命题者将或开头或结尾或中间的文字放“淡” 一点，这是在为考 生降低描写难度。试想，如果所给文字“亮丽”起来，那考生 补写的文字能“黯淡”下去吗？阅卷时发现，不少考生或在对 话，或在行动，或在心理，或在环境描写等方面给读者“灿烂” 的一笔或比比皆是的精彩描写，这就容易令人叹服了。比如， 写小乐想问题的神态是”搔了搔头

12、皮”“嘟哝着”；写洗鞋时 的情景是“水光刷影，泡沫四飞”等等，这些细节上的描写颇 见功力，自然能引人入胜。例文小乐感到疑惑：“怎么，妈妈只洗了一只鞋？忘了？不可 能！妈妈干什么都是认真的呀。”小乐又搔了搔头皮，嘟哝着: “都是妈妈不好，下午老师要我们穿这双鞋，只洗了一只，可 怎么办呢？还是自己洗吧！ ”小乐便搬一张小凳坐下，自 己洗起来。他平时只见妈妈洗，自己从没动过手，洗衣粉不是 放少了，就是放多了，闹了个满头大汗。终于把这只鞋洗好了。 这时他发现桌上有张纸条：“妈妈只洗一只鞋，是要考验一下 我们的小男子汉。及格了吗？小乐嘴角露出了一丝笑容，暗自 说：“妈妈，您该放心啦。”简评这篇习作写得生

13、动活泼。描写小乐的“想”时，有心理活 动的直接描写，也有神态细节的间接描写；描写小乐的“做” 时，用“满头大汗”状写了洗鞋之累，用“嘴角上露出了一丝 笑容”描写了事成之喜。另外.从整体上看，语言生动，颇能 吸引人。结语98高考小作文的写作实践启示我们，续、补写类记叙 文的写作，虽属小题，貌似简单，其实它也自成记叙“方圆”，拥有记叙的“领地”。此类作文欲想“红杏出墙”，在操作时 就必须小“作”大做，潜心安排适用的“对策”。“对策”之一：审题要“明查暗访”给材料片断记叙文的 审题具有很强的“情境性”，欲使其切合材料要求，审题时必 须“明查暗访”。明查”即根据材料后的“显性”要求进行 考虑，”暗访”

14、即对所给材料的“隐性”要求进行深入思考。 一般说来，挖掘材料的“隐性”信息的途径有二，一是从所给 材料的情节、人物、事甚至标题等角度人手，深“追”细“究” 补写、续写部分所应承担的“义务”和“责任”，只有这样， 所完成部分才能与原材料珠联璧台。二是补写、续写部分的内 容毕竟由考生自由安排，具有很大的“弹性”，因此，必须充 分借助直接的或间接的“生活经验”，大胆驰骋想象，进而将 新鲜合理的“主活”搬上小作文的“舞台”。“对策”之二：谋篇须小“题”大做“麻雀虽小，五脏惧 全。”补写、续写类片断作文虽属小“题”，但成文时少不了 大作文的“影子”。事实上，只有能“克隆”出记叙文的立意、 选材、组材、描写等方面的“因子”的片断作文，才可能博得 欣赏者的“掌声”。因此，考生无论是在思想上还是在实践国 都必须小“题