《乡下人家》第一课时教案设计—

1、个人收集整理勿做商业用途封面个人收集整理勿做商业用途作者： Pan Hongliang仅供个人学习课题21 乡下人家第一课时教学设计一、教材内容分析个人收集整理勿做商业用途乡下人家是人教版四年级下册第六组地一篇精读课文 , 这一单元地专题是“乡村生活” . 随着课文地描述 , 展现了一个个自然、和谐地场景 , 一幅幅生动活泼地乡村图景 , 体现了乡下人家朴实自然和谐、 充满诗意地乡村生活 , 容易使学生产生情感上地共鸣 . 通过教学 , 让孩子们借助课文中清新优美地文字想象画面 , 感受田园生活地诗情和乐趣 , 也体现了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳地双手装点自己地家园、装点自己生活地美好品

2、质 . 同时 , 引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动地语言展现乡村美好地生活 , 学习作者地表达方法 , 从而丰富自己地语言积累 . 第一课时准备地内容是学习生字词语和课文地第一二自然段 . 二、教学三维目标1、认识 5 个生字 , 会写 14 个生字 . 正确读写词语 , 解决多音字“冠”、“率”以及“率”和“巢”地笔画笔顺；2、要求学生做到有感情地朗读课文, 积累好词佳句 , 理解第一、二自知识与能力然段地重点句子；3、初步了解课文地空间叙述顺序, 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关地景物来抒发情感地表达方法.通过朗读感悟、分析理解重点词句, 品味优美语言 , 感受乡村地迷过程与方法

3、人.1、引导学生体会“瓜藤攀檐图” 、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”地美丽和生动 , 感受作者对乡村生活地向往 , 对生活地热爱之情；情感态度与2、从课文优美地语言中 , 感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳地价值观双手装点自己地家园、装点自己生活地美好品质 . 激发学生对农村生活地兴趣和热爱 .三、教学重难点重点难点1、重点指导生字“率”、“巢”地书写；2、引导学生随文章地叙述在头脑中浮现出一幅幅生动地画面受到乡村生活地美好 , 领悟作者地表达方法 .1、引导学生在看似平淡地文字中读出美感, 感受语言表达魅力平凡地事物 , 普通地场面展现出来地乡村生活地美.2、了解课文在空间、时间上交叉叙述

4、地顺序., 从而感 , 体会从四、教学策略选择与设计个人收集整理勿做商业用途1、创设有利于调动学生情感地多媒体情境, 以读代讲、先扶后放 , “双主”教学法 .2、信息技术与语文学科整合地方法. 本节课信息技术成为创设情境地工具, 为学生提供丰富地资源信息 .五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动（一）请同学们一边欣赏风景一边听一首学生随音乐音乐情景歌曲 , 你知道这首歌叫什么名字吗？节奏拍掌体验导入（轮流播放乡村风景幻灯图, 配乐齐读课题走在乡间地小路上）这首歌叫走在乡间地小路上 . 今天就让我们踏上乡间地小路 , 哼着乡间地小曲 , 嗅着乡间地芬芳 , 开始我

5、们地乡间之旅吧 ! （板书课题）设计意图由一首歌曲导入 , 让学生以轻松自在地心态进入后面课文地学习 . 这样能为后面体验乡村生活自在安逸起到一定地铺垫作用 . 有了放松地心情 , 也就有了良好地学习地开始 .个人收集整理勿做商业用途（二）1、请大家打开书 , 自由轻声地读课学生轻声读初读课文文, 注意读准字音 , 读通句子 , 遇到生课文 , 读通句学习字词字词勾画出来多读几遍 , 把课文读通子, 读通课顺.文, 画出本课2、检查生字词情况：生字词 .（1）同学们初步读了课文 , 我们来检在读地过程查检查你地字词过关了吗？（个别中其他学生读）出示课件：认真听 , 对错结出瓜果地 棚架别有风趣

6、地装 饰地地方予以华丽地鸡 冠花率领小鸡 觅食地母鸡纠正 .耸着尾巴地雄鸡捣衣地妇女向晚地微风归巢地鸟儿天高地阔地吃起来和谐地田园风景画朴素地大丽菊辛苦地人们月明人静地夜里照例养鸡地房前屋后赛过催眠曲地歌声爬满瓜藤地屋檐扫清字词障碍 , 把课文读通顺 , 对课文形成初步印象 .（ 1）字、词以词组地形式呈现可帮助学生理解词语 , 并在词语地搭配上留下印象 .（ 2）其他同学汇报地时候认真听 , 有助于帮助学生养成倾听地好习惯 .个人收集整理勿做商业用途（2）你想提醒同学们要注意哪些字地读音？（跟着学生地回答将黑色字体转为红色 , 并出现红字地拼音 , 齐读, 帮助学生加深印象）过渡：同学们读得

7、真不错 , 接下来我们看看本课要求会写地字 , 你认为哪个字难写难记 , 提出来 , 让大家帮助你.3、交流难写难记地字 .课件出示：议一议写一写：棚饰冠菊重点指导“率”、“巢”书写.瞧率觅耸课件出示（归纳时出现冒号后内容）捣搬巢谐4、现率在我眠们一起把这些词辛语读一读：中间部分地笔顺是从中理解“捣衣、时令、向晚”地意思（出示“捣衣”图片帮助理解）间到两边,书写为撇折、撇读一读折、点、点、提、撇、点 .棚架风趣装饰顺序照例率领瞧见觅食巢 ：上半部分为三个 撇点 .捣衣向晚和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲房前屋后天高地阔月明人静学生自由发对平翘舌音 , 前后言鼻韵做强调 , 解决学生自由发课文中地两个

8、多音言字“冠”、“率” .学生齐读两（1）由词到字 , 有遍, 理解词语 易到难 , 符合学生意思 .地认知规律 , 增加了学生记忆生字地难度 .（ 2）学生进行自主发现难写难记地字, 加深了记忆 .“率”、“巢”是笔顺较特殊地字 ,学生容易写倒笔.顺, 应该给学生强.调指出 .回归词语 , 加深印象, 进入课文学习 .个人收集整理勿做商业用途（三）过渡：同学们生字词学习得真棒！下学生读后自再读课文面我们走进课文 , 请大家选择自己喜由发言 , 谈感整体感知欢地方式读课文（可大声读、默读受等） , 这一次读地时候还要试着边读在课文里找边想象课文描写地画面 . 思考：乡下写作者感受人家给你留下怎

9、样地印象 ? 开始吧！地自然段 .1、作者地感受和你一样吗？他在课回答, 读句文里面用了一个自然段来表达自己子.地感受 . 请你快速浏览课文 , 找找是哪个自然段 ?用“”勾画出来 . （学生作答后出示课件）2、乡下人家 , 不论什么时候 , 不论什乡下人家 , 不论什么时候 ,么季节 , 作者认为它有一道怎样地风不论什么季节 , 都有一道 独特、景?（板书：独特迷人）咱们再读读这个句子 .迷人地风景 .学生在学习了字词地基础上再次回到课文 , 想象画面帮助理解课文 .学生由自己对乡村人家地感受到作者地感受 , 直击课文中心句 , 激起学生对“独特、迷人地风景”地兴趣 .个人收集整理勿做商业用

10、途（四）过渡：老师知道有地同学已经迫不及学生回答 .内容理解待地想去看看了 . 让我们沿着乡间地看图 , 勾画景体会感情小路 , 走进乡下人家 , 去感受那独特、物, 齐读、指品读第一迷人地风景 . 作者先带我们到了乡下名读自然段人家地哪里？请大家读第一自然段 ,用“”做上标记 . （板书：屋前）1、在屋前你看到了哪些景物？请用“”勾画出来 . （板书：瓜 藤 叶）这些瓜、藤、叶是什么样地 ?（课件出示瓜架图）课文里是怎么描写地？用“”勾画出来 , 读一读 .由最后一个自然段到第一自然段 , 由问题引导学生找到表示空间地点地“屋前”, 为后面总结课文叙述顺序埋下伏笔 .图文结合 , 体会作者语

11、言描写地美 .个人收集整理勿做商业用途课件出示：根据自己地理解填写 , 齐乡下人家 , 虽然住着小小地读.你 读段落.2、多么美得景致啊 , 就像一首诗 ,房屋 , 但总爱在屋前搭一瓜架 ,学生根据课会填写这首小诗吗？（学生回答后出或种南瓜 , 或种丝瓜 , 让那些瓜藤攀上棚架 , 爬上屋檐 . 当花儿文内容进行示括号内容）, 藤上便结出了青落了地时候概括 .地、红地瓜 ,它们一个个挂在房前, 衬着那长长地藤、 绿绿地叶 .自由回答后屋前瓜架 ,填空 .3、看来这样地景致真是给同学们留下了深刻地印象, 我们再读读这一（长）藤（ 绿）叶（ 青红 ）瓜 .段, 将你填写诗句时体会到地美读进去课文中

12、去 .4、这样地图景像首诗 , 又像幅画 , 如果是你拿起地画笔画下这样一幅美景 , 你会给你地画起什么名字呢？（板书：瓜藤攀檐图）5、这图画中别有风趣地装饰比那高楼门前蹲着地一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了. 别有风趣地装饰指地是什么？想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”地景象 , 说说你地感觉 . 然后在括号里填上形容词 .由景到文 , 再由文到诗 , 学生抓住重点描写地景物 . 拓展学生思维 , 培养学生运用语言地能力.促使学生仔细阅读课文 , 对学生进行思维训练 .通过让学生填写修饰用地形容词 , 能够帮助学生联想到石狮子和旗杆地形象, 由此引出对比地写作手法 .个

13、人收集整理勿做商业用途课件出示：指名读 , 齐读经过对比 , 学生更容易体会出瓜、藤、（）地石狮子叶地可爱 , 画面色彩地明丽 , 文字地6、看着这样地石狮子和大旗杆 , 作者生动 .笔下地青红地瓜 , 碧绿地藤和叶 , 怎么样？这是运用了什么写作方法？（）地大旗杆出示课件（学生回答后出示括号内容：（威 严）地石狮子7、能用你地朗读来表现 “可爱”吗？（单 调）地大旗杆对比青红地瓜 , 碧绿地藤和叶（可 爱）多了！个人收集整理勿做商业用途（五）总结学习第一自然段地方法：自主学习同学们回忆一下 , 我们刚才是怎么学第二自然习第一自然段地？（学生总结一条课段件出示一条）学习方法：景第一步：读课文

14、, 看看作者把我们带到了乡下人家地哪里？用 “”做上标记；第二步：说说你在这里看到了什么景物？用“”勾画出来；第三步：课文是如何描写这些景物地,用“”勾画出来再读课文相应语句；第四步：为风景画取名字和创作诗句.第五步：再读课文 .总结方法 , 学生自主学习 , 有助于发挥学生地自主能动性 , 让学生积极主动参与课堂学习中来.个人收集整理勿做商业用途学习方法找到了 , 接下来请同学们按学生自学教师引导学生汇报照这样地方法自己学习 , 开始吧 .学生汇报引导学生找到表示1、走过屋前 , 作者又把我们带到了哪齐读、指名读空间地点地“门里呢（板书：门前）拓展思维进前”, 为后面总结课2、门前又有些什么

15、景物呢？（板书：行想象 .文叙述顺序埋下伏花）齐读笔.3、课文是怎样描写门前景物地？找学生根据课感悟乡下人家是多到读一读（课件出示图片上文字）门文内容概括 .么善于装点自己地前地花有什么特点呢？体会竹林地家园 .清新与自然 .想象画面 , 梳理整齐读、指名读合, 浓缩场景 .有些人家 ,还在门前地场地上种几株学生回答 , 根带着学生走到“屋想一想 , 为什么乡下人家种花要依着花 ,芍药 , 凤仙 , 鸡冠花 , 大丽菊 ,它们 依着时后”为总结课文叙时令呢？（引导学生理解“时令” . ） 据出示地题令 ,顺序开放 ,朴素 中带着几分 华丽 ,显出一对句子进行述顺序埋伏笔 .4、你地眼前是朵朵繁

16、花 , 淡淡地花香芍 凤大派独特地农家风光 .分析理解 .学生对鲜花和竹林沁人心脾 , 我们带着这样地体会再读读描写花地片段 .地一“浓”一“淡”5、你会为这幅风景画取个什么名字地体验 , 感受乡村呢？（板书：鲜花轮绽图）多样地美好 .6、门前地鲜花轮绽图欣赏完了 , 作者又带我们来到了哪里？ （板书：屋后）个人收集整理7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）课件出示竹林图：还有些人家 ,在屋后种几十8、作者是怎样描写竹林地？（课件枝竹 ,绿地叶 ,青地竿 ,投下一片 绿出示上图文字内容）读一读, 你有什绿地浓阴 .么感受？9、几场春雨过后 , 作者建议我们去那里看看 , 这时你又会看到一

17、幅怎样地风景画？给你看到地风景画取个名字. （板书：雨后春笋图）相机指导学生理解“雨后春笋”地含义 , 课件出示：雨后春笋图：几场春雨过后 , 到那里走走 , 常几场春雨过后 , 到那里走走 ,常会看到许多鲜嫩地笋 , 成群地从10、这门前屋后 , 也是一首诗啊！你常常会看到许多鲜嫩地笋 , 成群土里探出头来 .会怎么填写呢？1、地请从仿土写里一探个出句头子来 .课件出示（学生填完出示括号内容）2、哪里体现出这是个拟人句？3、一个“探”字 , 让你感到嫩笋填写完后朗地读长体势会和.春天地.屋前瓜架 , 长藤绿叶青红瓜.（门前屋后） ,（繁）花（绿）竹（雨后）笋 .勿做商业用途根据上句地提示 ,

18、 用自己地理解想象填写诗句 , 进行交流 .拓展学生思维 , 培养学生运用语言地能力 .个人收集整理勿做商业用途（五）1、（对照板书 , 引导提问）长藤绿叶学生对照板总结归纳青红瓜 , 繁花绿竹雨后笋 , 不知不觉书, 总结归纳铺垫下文间, 我们已经欣赏了乡下人家那么多回答 .美好地景物 , 让我们一起来回顾一下, 沿着乡间地小路 , 作者都带着我们去了乡下人家哪些地方？作者是按照什么顺序进行描写地？（板书：空间顺序）2、我们跟着作者 , 一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后, 到处是如诗如画地美景 , 下节课 , 我们还要沿着乡间小路继续走下去 , 去发现乡下人家更多更美地风景画 , 去看看

19、作者又是按什么顺序来写地？七、课堂作业设计总结课文内容 , 帮助学生梳理线路 , 引出课文是按空间顺序描写 .为下节课做铺垫1、“率”第四画地笔画名称是；“率领”一词中“率”地读音是,它地另一个读音是,组词.“巢”地音序是；第二画地笔画名称是,组词.2、在括号里填上恰当地量词.一（）石狮子一（）浓阴一（）风光一（）人家一（）红旗一（）装饰一（）旗杆一（）春雨个人收集整理勿做商业用途3、根据自己地理解搭配词语 .（）地棚架（）地装饰（）地雄鸡（）地妇女（）地微风（）地鸟儿（）地吃起来（）地屋檐（）地夜里（）地房前屋后4、按照课文内容填空 .在这一节课中 , 我们沿着乡间地小路 , 跟随作者按顺序

20、来到了乡下人家地、和,欣赏了有着装饰了、和瓜架地图, 鲜花、开放地图, 还有那几场春雨过后 , 嫩笋出头来地图 , 一幅幅画让乡下人家,什么时候,什么季节 , 都有一道、地风景 .八、板书设计21 乡下人家空间顺序屋前：藤门前：花屋后： 竹叶瓜春笋瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图独特迷人九、课后反馈个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理。版权为潘宏亮个人所有This articleincludessome parts,includingtext,pictures,and design. Copyright is Pan Ho

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