《小学音乐课情境教学方法的研究》结题报告

1、小学音乐课情境教学方法的研究结题报告一、课题概述1.课题研究的价值与意义音乐是一门艺术，它可以很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。同时也是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。但是要使学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在教学过程中就不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。我们就应该让学生在愉悦的气氛中接受教育，在教学时，要努力挖掘教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，让学生在教学情境中获得美的体验。2.课题的界定与内

2、容课题的界定情境即情况、环境，一般是指由景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学，是指教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究或合作探究的教学。具体说是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，真实而全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，从而找到解决问题的新方法、新手段。小学音乐的情境教学是指对教学内容

3、进行形象情描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使学生更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。我认为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的教学方法。课题的研究内容 根据我校音乐教学的现状及特点，选择以下几个研究内容： 情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。 情境教学方法与唱

4、歌内容的研究。 情境教学方法与演奏内容的研究。 情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。二、课题研究的方法、过程与具体措施1.课题研究的方法根据课题研究的需要和研究条件的限制，在研究中所选择的科研方法主要有行动研究法、案例分析法、经验总结法等科研方法的综合运用。运用个案分析法，通过对课题研究对象的现状分析，正确认识研究对象发展的特点及其所处的水平。运用经验总结法，分析研究过程，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。2.课题研究的具体过程准备阶段（2007年11月 2008年2月）实施阶段（2008年3月 2008年8月） 总结阶段（2008年9月 2008年11月）三、课题研究的具体措施与做法 1

5、.以活动展示情境“音乐源于自然”，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴。他们脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。2.以图画再现情境图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于接受、易于理解的认知特点。在用图画再现情境时，需要教师加以点拨，从而充分感受形象，进入情境。如教学大鹿一歌时，教师

6、在黑板上或者事先准备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面情境，体会兔子当时被狼追的害怕着急的心情，并会很好地表现出歌曲中的情感。3.以角色扮演体验情境音乐与表演是密不可分的，要充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演就能收到良好的效果。歌曲中的角色不只是在音乐教材上，而就是同学们自己。这样，学生们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。这种生动的形式使学生特别高兴，他们既6#听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生积极性高、印象深刻是很自然的结

7、果。以角色扮演体会情境，用得最普遍的是童话、故事中角色的扮演。如带领学生欣赏龟兔赛跑一课，那些龟呀、兔呀等小动物头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个高兴不已，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。4.以多媒体课件进入情境音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用。我利用多媒体把录像展示画面与教师描述音乐感受相结合来创设情境，使得听赏教学取得了较好的效果。例如在听赏春天来了这首歌曲时，我借助电教媒体，播放初春的景色。画面上，绿树、小草、花儿、蝴蝶、蜜蜂交替出现，学生的注意力被深深地

8、吸引住了。当唱起“春天来了”，他们的脸上个个露出微笑，一副天真活泼的样子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的怀抱。由于创设的情境生动有趣，学生都被吸引了，教学时达到了事半功倍的效果。5.在情境中表现音乐新课改力图逐步改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。首先在亲历生活过程中感知音乐。生活化情境伴随着学生的生活，在教师的引导下，学生在生活情境中，得到积极的启发和暗示，在此过程中发展了对音乐的感知能力。其次在模拟生活角色中体验音乐情感。模拟生活角色就是指角色体验。在学习中进行角色模拟，目的是让学生重归真实的生活世界，以自由的思想体验生活，回归人性的本质

9、。再次，在生活情境感染中表达音乐思想。教学中为学生提供真实可感的场景、条件等，让学生在实境体验中感悟知识，体验生活。还可在每堂课之末安排学生说一说（我听了什么？我唱了什么？我想表达什么？）的环节。此外在生活实际锻炼中展现音乐。动员学生参加社区的纳凉晚会和音乐比赛，使学生在音乐实践得到充分的锻炼体现出生活的魅力。四、课题研究的结果与结论课题研究的结果“乐由情起”，这是说音乐由情感引起的，是特定情境下的情感交织的产物。这里的“情”则是艺术创作的灵魂，是引导学生感悟作者的创作意境和学习作品的关键所在。为此，音乐课上应根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的

10、美感、接受美的教育，提高审美情趣。因此，首先应以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切地融入教师所创设的情境之中。 课题研究结果如下： 1.音乐情境教学使学生从对音乐的冷漠变得热情 通过录音机、幻灯机、录像机、vcd机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动地参与课堂教学。2. 音乐情境教学使学生从对音乐内容的陌生变得了解 鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计并选择符合教学内容的图画，可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的意境，达到理想的教学功效。3.音乐情境教学使学生从音

11、乐之外逐步走进音乐 清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得快乐；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满激情。4. 音乐情境教学使学生的表演从机械逐步变得生动 学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。5.巧妙提问挖掘情境 通过启发性和探索性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失时机地进行思想教育。待添加的隐藏文字内容1在近一年的课题研究及教学实践中，我逐步体会到在音乐教学中情

12、境教学的重要性。因为学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。课题研究的结论1.课题研究结果的分析与认识新课程强调激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。实践证明，音乐课情境教学方法能激发学生对音乐的浓厚兴趣。通过情境教学学生会很快理解音乐、感受音乐、体验音乐。从而提高学生的音乐欣赏水平。在音乐教学中，教师根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、

13、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。另外，教师自身的情绪与激情也是影响音乐课堂情境教学效果的直接因素。音乐不同于其他学科，老师在课堂上的表情直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。我们除了要努力钻研教材之外，还要对作品动情，产生一种对作者或作品的理解与同情，再以此为动力精心备课、上课，把学生吸引到教师所创作的情境中去。我先动情，并带动学生动情。作为音乐老师，就得有一种因音乐作品而动情的能力，这种情感来自教师自身的艺术修养与教师自身的人格魅力。2.本课题研究成果的适用范围 小学音乐鉴赏内容的感受教学。小学音乐的唱歌内容的表现教学。 小学音乐演奏内容的表演教学。小学音乐相关文化内容的体验教学。五、课题研究的反思情境是一种情感培养，创设情境的目的是唤起学生的审美注意，产生良好审美心境。音乐教学中的情境安排要连贯、科学、合理，并有思想的参与，并不是为情境而创设情境，应该有其实在的意义。本课题研究的反思如下：1.情境创设应加强连贯性一是音乐教材衔接方面