汉语拼音教学的几点体会

1、激发兴趣教给方法强化训练汉语拼音教学的几点体会新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育改革在党中央 国务院的直 接领导下，正以令人礪目的迅猛之势在全国推进，我们宁夏灵武市荣幸的成为了全 国38个实验区之一，四年来，课改有条不紊的进行着，取得了丰硕的成果。下面 我就自己在课改实验中如何提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松的学习 汉语拼音，谈谈自己的体会：一、激发兴趣。1、谈话激趣。开始学习汉语拼音时，可以告诉学生，汉语拼音的用处可大啦！能 帮助我们识字，读书，学说普通话，你们想学吗？然后教念儿歌：“学习拼音用处 大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ ”。2、用生动形象的形式

2、引出学习内容。低年级儿童情感易变，自控能力较弱。他们 的思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观，具体的事物和生动活泼的形式， 容易引起儿童的注意。因此，可采用图片，幻灯，实物，录像或猜谜，念儿歌，讲故 事，唱歌 等形式引出即将学习的内容。a、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展学生自然 语言。儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的 过程。对于我们城市现在的入学儿童来说，a o e b p m f等字母并不陌生，而 且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。大多数的入学儿童在学前 阶段就接触了汉语拼音知识，如果我们还按原来的教法花很多

3、时间在读准字母的音 上，学生学起来还会感兴趣吗？汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配以相应的“语 境歌”。女口g、k、h一课有的情境图便是：哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河，并告诉 弟弟，蝌蚪长大了是青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。我在教学时引导学生 看“情境图”，通过谈话引出相关的声（韵）母。师：（出示情境图）图上画了些什么人？生：图上画了一个小弟弟和一个大哥哥。师：对，这就是哥哥的gono（教师在黑板上板书声母g）师：他们在什么地方？生：他们在小河边。师：看，这就是“河边”的ho教师在黑板上板书声母h）师：他们在河边干什么？生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥

4、哥夸他真是好样的。师：大家看，这就是“蝌蚪“的ko（教师在黑板上板书声母k）b联系表音表形图，让学生探究字母读音。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有 兴趣学习，从中感受学习的乐趣。很多教师都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个 拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的发 音、不 正确的发音充斥耳边。怎么才能让学生注意力集中到老师这里？怎么才能让 所的有的学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？我们可以让学生自己去尝试发音，体 会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼 音的兴趣。我在教学声母g、k、h的读音时

5、，指导学生联系口语的读音体会字母的发 音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么？学 生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声 母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g、k、h的音。学生通 过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学 生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热 情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看 图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑 战。如学g、k、h时我先给他们编了儿歌：一

6、只鸽子g、g、go并告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母k、h的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：小鸡出壳k、k、 k,荷花荷叶h、h、h。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。c .指导儿童练读“语境歌”，发展儿童自然语言。g、k、h一课 与情境图相配的语境歌是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把 蝌蚪送回“家”。琅琅上口的语境歌能使所学的声（韵）母回归到具体的语言环 境中去。语境歌合辙押韵，易记易诵，可强化读音，发展自然语言。充分激发了学生 学习的兴趣。3、用带调音节组词语，赋予音节意义。有意义的记忆比

7、无意义的死记硬背容易的多，而音节一旦有意义也更容易引起 儿童的注意和学习兴趣，所以我在教学音节时，给音节标上不同的调号，让学生组 词语。如教音节“ ba”时可出示“ ba b ? b? b d”让学生同桌讨论这组音节分别 可组成什么词语，再指名回答。4、采用儿童喜爱的形式设计作业练习。一年级学生对于不纯粹是游戏的学习形式很感兴趣。如在字母教学中，当教师 教了发音要领后，让学生用不同的方式来检验自己的发音是否正确。在学习了声母， 韵母后，可让一学生拿声母卡片，另一学生拿韵母卡片进行打扑克式的拼音练习， 学习具体的某个音节时，请姓名中有这个音节的同学起来读给大家听；在教室里给 具体的事物贴上写有音

8、节的卡片，让学生试拼；把有趣的事情，物品写成音节让学 生比赛拼；让学生手拿卡片和别人的卡片自由组成音节再拼一拼；回家给有关物品 帖上写有音节的卡片读一读；也可以让家长做学生，自己做小老师“教”他们学拼 音。二 教给方法。K正确，熟练的认读字母。声母，韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声韵母非常重要，而每一类字母 的发音都有一定的规律。教学时，不能单靠死记硬背，而要指导学生掌握其发音方法及其规律，达到事半功倍的效果。如果发单韵母“0”时，部分学生的口型是变化的，这时应该要求学生记住，6个单韵母是元音，它们在发 音时的口形始终是不变的，再指导学生听老师范读，看老师的口形，跟老师反复读， 学生就再不

9、会发错音了。又如发后鼻音韵母“eng”时，学生发成“ en”音，教学时应指导学生分清前鼻韵尾“ n”和后鼻韵尾“ ng”并指导 学生念准它们的读音。这样学生就能自觉的，正确的念准“en”和“eng”的音To2、掌握拼音的方法初入学儿童的思维还带有很大的对象性，形象性，离开了一定的直观事物形 象的感知，离开了一定的行动，思维也就常常的随之停止或转移。拼音教学时，教师 可用语言，插图，故事，表演等手段把学生带入情景，从而愉快的学习拼音，往往能 提高教学效果。如教学两拼音节时，可先分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音 相碰成一个音节，再教给拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”教三拼 音节时

10、，可采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路的方法，就能变抽 象为具体，化难为易。三、强化训练拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不够的，还必须通过大量的 训练，才能使学生熟练的掌握。1、分解音节在教给学生拼音方法的同时，还应进行大量的分解音节的练习。如果学生能 正确区分各类音节，还能分解音节的声母，韵母和介音，有助学生正确拼读音节，加 快拼音的速度。2、多样练习在进行拼音练习时，采用多样练习法，以经常变换练习形式的方式来吸引学 生的注意力，效果良好。看图拼音，教师可引导学生看书里或作业本上的图，也可以收集图片，配上音节 加以出示，让学生拼读或直呼。游戏拼音，可把枯燥的拼音练习融入有趣的 游戏之中，如“找朋友” “送 信” “动作表演”，“争当小老师”，“找音节比赛”等。拼读有趣的句子，结合 学生的生活实际或想象特点，编写富有童趣的句子写成拼音，让学生拼读或直呼。3、学以致用。学习的目的在于运用，我鼓励学生在实际生活中加以运用学过的汉语拼引导学生拼拼学习用品，生活用品，家具，电器等名称。把课表用拼音写在纸条上，制作课程表。鼓励学生用拼音记录家庭作业或通知书等。鼓励学生多读注音读物，提高拼音