语文第三册 第7单元教学设计识字　7

1、 教师教学设计记录教学内容识字7课时安排2课时媒体准备平台课件实施时间集体备课初稿个性化设计目标分析1、认识“护、牢”等10个生字。会写“丛、牢”等8个字。分清边、鼻音，平、翘舌音和前后鼻音。2、运用多种识字方法识记生字，能区分形近字、读音相同或相近的字的字义。3、积累以下词语：丛林 草丛 牢记 牢固 拍手 拍打 保护 爱护 保鲜 保证 动物 人物 锦鸡 鸡蛋 小猫 山猫4、正确、熟练地朗读课文，读出节奏感，有保护动物的意愿。5、完成课后：我会填。教材重难点分析1、掌握本课生字、新词，能正确读写。2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。教学过程设计第一课时（一）谈话导入：小朋

2、友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）（二）初读课文：1、自由读，读准字音。2、将生字圈出来并大声读一读。3、游戏：你指我读，你说我猜。4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字）护牢孔雀锦丛鹂灵A指名读，B开火车读，C齐读。5、谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）6把生字宝宝送回课文7再读课文，巩固字音。（三）学习课文：1. 文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。2、喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。（四人小组读课文，师个别辅导）3、你

3、们愿意向大家介绍介绍自己喜欢的动物吗吗？假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？（1）在组内介绍资料，交流。（2）各小组推荐展示。4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）四）总结：地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。第二课

4、时一、趣读课文1、用对口令的的方式读课文。2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。二、巩固识字1、读生字卡。2、学生听字音找字卡。3、猜字谜，找字卡。三、指导书写1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。2、小组讨论用什么方法记住这些字？3、学生自由汇报。倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。4、分类指导写字。1）分组观察，找出共同点和不同点。拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。2）学生描红3）学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。4）引导

5、欣赏四、巩固记忆字形小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。从-（）苗-（）鸟-（）白-（）牛-（）户-（）呆-（）五、展示活动1、展示自己编的拍手。2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。课后作业设计1、 完成小状元相应练习2、 听写本课生字新词3、 预习第26课板书设计识字七保护动物要牢记大小动物都有家人和动物是朋友保护动物是大事课后反思环市西路小学教师教学设计记录教学内容26 “ 红领巾”真好课时安排2课时媒体准备平台课件实施时间集体备课初稿个性化设计目标分析1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。分清边、鼻音，平、翘舌音和前后鼻音。2、运用多种识字方法识记生字，能区分形近

6、字、读音相同或相近的字的字义。3、积累以下词语：羽毛 羽翼 领头 领先 捉住 捉笔 理发 清理 活跃 飞跃 蹦跳 蹦高 机灵 灵活 早晨 清晨4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与人的和谐。5、完成课后：我会填。教材重难点分析1、掌握本课生字、新词，能正确读写。2、理解课文内容，背诵课文。教学过程设计第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，

7、读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在

8、地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。 第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许

9、打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、

10、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。） 重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，

11、小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。课后作业设计4、 完成小状元相应练习5、 听写本课生字新词6、 预习第27课板书设计 小鸟 感谢 红领巾 爱护 爱护鸟类 “红领巾”真好 唱唱歌 放鸟巢 保护自然 梳梳毛 捉捉虫 插木牌课后反思环市西路小学教师教学设计记录教学内容27清澈的湖水课时安排两课时媒体准备课文课件实施时间集体备课初稿个性化设计目标分析1、知识与能力会认12个生字,会写8个字.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.2、过程与方法读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.用自己喜欢的方式来表现环境的美.3、情感态度价值观感受风景的优美和小洁心灵的美好.渗透保护环

12、境卫生的意识和学习自我控制的能力.教材重难点分析教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。教学难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教学过程设计第一课时一、激趣导入，感知美师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。出示媒体资源中湖水的视频：师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习课清澈的湖水，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！学生齐读课题。二、初读课文，感受美、师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。、学生自主读书

13、，师巡视指导。、师：通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答。、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？三、品读句段，欣赏美、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。、四人小组交流。、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。师：你喜欢哪一部分？为什么喜欢？生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”师：你能给大家读出你感受到的美吗？生读。师：谁还喜欢这部分？（生举

14、手）你来说说。生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。师：你能给大家读出这种趣吗？生读：师：谁还能比他俩读得还好？（自己先试试）指生读：其他同学当评委，大家评议。师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看？生：想。出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石？指生看图说。师：你想怎样来形容这些山石？生答。板书：奇。在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石？生

15、说。老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？出示奇石的图片：师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字？学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。师：你还喜欢哪部分？为什么？生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗？学生自已练习。指名读。师：你是用自己示范读的方法来教我。师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。生指导。学生闭上眼睛，听老师配乐读。愿意读的同学都站

16、起来配乐读。师：还有不懂的地方吗？生：“变幻的山峦”是什么意思？为什么“山峦还变幻呢”？师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他？指生解答。指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。指生读这一部分，其他同学欣赏画面。谈谈看了画面后的感受。板书：静。师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉（生补充）。出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。师：多么美妙的感受啊！自己练习有感情读一读。师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。师：还喜欢哪部分？为什么？生答：我喜欢小鱼这部分；

17、因为小鱼很快乐。师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗？生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？生答，教师板书：小鱼乐。四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。师小结：（指板书）这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得（生补充：入神了）。板书：入神了。过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？、自由读第自然段后面的部分。指生读：说，其他学生补充。师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。师：什么是“企盼”？小结在企盼

18、什么？生答。其他同学补充” 齐读。突出小洁的不满。、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？指生读最后一段。指生回答。生：她在寻找清洁工。生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么？同桌试着表演。找一组同学上台表演。生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。师：你是怎么知道的？（提示：可联系上文）生答。及时鼓励。四、总结全文，延续美、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？学生夸小洁。师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？，生答。师：对，通过我们齐心合力

19、，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。五、布置作业、出示媒体资源中的读读说说部分：请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。、有感情地朗读课文。第二课时一、巩固识字、出示以下词语，认读：两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步指名读，开火车读，齐读。、猜字谜、编字谜活动：学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：中午的太阳。（映）幼儿力不够。（幻）足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）跳出圈子，再也不直了。（卷）学生编字谜，大家猜做小老师活动：

20、由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。二、指导写字、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。、给这些字组词。、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。、练习书写左右结构的字：引导观察，找共同点：提示：左右结构，左窄右宽。学生描红，试写。交流体会，说说每个字写时要注意什么。教师根据学情示范指导，重点强调：“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。注意“舟”和舟字旁的区别。本课有两个带

21、目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。学生练写。展示、评议。练习书写“失、觉”。“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？三、背诵课文、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。、想办法把喜欢的部分背诵下来。、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。四、拓展练习、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。、利用媒体资源

22、中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边一边“的用法。、合作续编：想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。五、作业课堂作业：、看拼音写词语：qng ch b wnxn shng si po jng zi（ ）（ ）（ ） （）（） bin hun bio yn xin gjio pn wng（ ）（）（）（ ）、比一比，再组词：去（）仍（）幻（）盼（）纸（）丢（）扔（）幼（）扮（）低（）jun（）hu（）chng（）卷划长jun（）hu（）zhng（）、根据课文内容填空：看，那边的山石像一只正要跳起的（），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟

23、、石兔，好像正在（）呢。湖水像面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。瞧，（）的湖水里有许多（）在游。一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消失，好像在给游人（）呢！课后作业设计1、 读书2、 背书板书设计游船 紧紧攥着 山石 景美心灵美 生怕 湖水 （保护环境） 企盼 小鱼 向前跑去课后反思环市西路小学教师教学设计记录教学内容28 浅水洼里的小鱼课时安排2课时媒体准备平台课件实施时间集体备课初稿个性化设计目标分析1、认识“甚、至”等7个生字。会写“久、乎”等8个字。分清边、鼻音，平、翘舌音和前后鼻音。2、运用多种识字方法识记生字，能区分形近字、读音相同或相近的字的字义。3、积累以下词语：不久

24、久别 几乎 似乎 至于 至少 生死 死亡 山腰 弯腰 捡起 捡到 沙粒 米粒 被告 被子4、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。5、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。6、完成课后：想想说说。教材重难点分析1、掌握本课生字、新词，能正确读写。2、理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。教学过程设计第一课时一、导入揭题：1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办

25、？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习28浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。三、读课文，初步感知课文1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2、师生共同评议读书的情况。3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？四、指导写字。1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。3、学生练习写字，4、师生

26、评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。五、课后作业。查找资料，了解小鱼生存的环境。第二课时一、创设情景，复习导入。1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读）2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，让我们一起道出小鱼的痛苦吧！齐读）师：从你

27、们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。（二）学习2-6小节。1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读26小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？（有爱心，爱护动物的人）3、交流体会。（以下板块根据课堂实际随机调控）（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B

28、：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？生：这2句都有“不停地”师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，

29、他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得；让我们再来称赞他，齐读句子。）（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。自由读。指名读，叨念就是师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎让我们一起来读读这句话。（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）（6）同桌分角色朗读26小节

30、。（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎一起读读。三、总结全文，升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。附我在乎：水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的快乐，谁的心里最在乎？我最在乎！课

31、后作业设计7、 完成小状元相应练习8、 听写本课生字新词9、 预习第29课板书设计 28 浅水洼里的小鱼小鱼被困：近在咫尺回不去男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）保护动物珍爱生命课后反思环市西路小学教师教学设计记录教学内容 29 父亲和鸟课时安排2课时媒体准备平台课件实施时间集体备课初稿个性化设计目标分析1、认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个字。分清边、鼻音，平、翘舌音和前后鼻音。2、运用多种识字方法识记生字，能区分形近字、读音相同或相近的字的字义。3、积累以下词语：并且 合并 夜色 日夜 喜欢 喜爱 很重重要 香味 意味 轻声 轻重 时刻 刻苦 人群 成群4、正确、流利、有感情地朗读

32、课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。5、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。6、完成课后：我会读。教材重难点分析1、掌握本课生字、新词，能正确读写。2、有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、积累课文中的优美词语。教学过程设计第一课时一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间

33、发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声（2）去掉拼音了，你们还会读吗？（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐-悟，猎-借 （4）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下

34、望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）三、再读课文，整体感知1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不

35、是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2、指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。第二课时一、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（

36、父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文 ，感悟情感品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：

37、我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？

38、（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ （4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉

39、说_ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。 假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。 （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长的时间？ 你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 千言万语化为一个字，那就是“爱”。 （二）品读之二体会父亲的爱鸟 之情1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？

40、请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 2、交流反馈 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 我知道父亲这时候也最快活。 父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。 清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 生读我知道父亲这时候也最快活。 （三）品读之三-体会护鸟心愿 1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是 2、

41、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 三 总结课文，升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件我是一只小小鸟）3

42、、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对说：”的句式说话。课后作业设计10、 完成小状元相应练习11、 听写本课生字新词12、 预习语文园地七板书设计 29 父亲 和 鸟 不是猎人 爱鸟、知鸟课后反思环市西路小学教师教学设计记录教学内容语文园地七课时安排2课时媒体准备平台课件实施时间集体备课初稿个性化设计目标分析1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。5、了解有益的动物，懂得要保护有益的动物。保护有益的动物就上保护人类生存的环境。6

43、、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的知识。7、积极参加讨论，发表自己对怎样保护有益的小动物的意见，提高口语交际效果。教材重难点分析1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。3、说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。4、激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。教学过程设计第一课时一、提示课题二、教学“我的发现”1“我的发现，只要细心！”2出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐

44、藏的字，一个个写下来，比快，比多。4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。5拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。三、教学“日积月累”“日积月累，越积越多！”1“我会接”词语接龙（1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”2“读

45、读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐读、体会。（3）拓展训练。以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。3“读读背背”小花鹿（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？（2）指名说出对小花鹿的可爱的

46、感受，培养情感。（3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的喜爱之情。（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。 第二课时一、说喜欢的动物。（句式：我喜欢。）二、出示课件“动物园”三、猜谜导入1、我知道同学都很喜欢猜谜语，下面，我让大家猜两个跟动物有关的谜语。大家要认真听，仔细想。（1）像个游泳家，说话呱呱呱。小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。（青蛙）问：那么谁知道青蛙对人类有什么好处吗？（青蛙是有益动物，一只青蛙每天能吃70多条害虫，一年可吃掉15000多条