部编七年级语文上册现代文阅读专项训练及答案(Word版)

1、部编七年级语文 上册现代文阅读专项训练及答案（word版）一、部编语文七年级上册现代文阅读练习1阅读下文，回答问题。春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花

2、遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还

3、有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞拦擞精神，各做各的一份事去。 “一年之计在于春 ”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（ 1）文章是从哪些方面来描写春天的？请简要概括。（ 2）任选一句，品味语言，说说句子的妙处。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。“吹面不寒杨柳风”，不错的，

4、像母亲的手抚摸着你。（3）下列对文章有关内容的理解，不正确的一项是（）a.本文是一篇写景抒情散文，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。b.本文引用的 “吹面不寒杨柳风 ”选自南宋志南和尚的绝句。这句诗的意思是吹到脸上的风，使杨树、柳树不感到寒冷。c.第四段采用虚实结合的手法，表现了春花的生机和美丽。d.文章最后三个段落是按照喻体的成长顺序排列的，形象地点明了春天成长的过程。【答案】 （ 1）文章分别从春草、春花、春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。（ 2） 本句运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的数量之多，表达了对春花的喜

5、爱之情。 本句运用引用和比喻的修辞手法，将春风比喻成母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。（ 3） b【解析】 【分析】（ 1）通过阅读文章可知，这篇文章从第三段到第七段从几个方面描写春天，第三段描写春花，第四段描写春草，第五段写春风，第六段写春雨，第七段写人迎春。据此答题即可。（ 2） 从 “你不让我，我不让你 ”可以看出，这句话运用拟人的修辞手法，作者把桃树、杏树、梨树人格化， 从而形象具体地写出了春花竞相开放的情景，表达了对春花的喜爱之情。 “吹面不寒杨柳风 ”是选自南宋志南和尚的绝句，属于引用的修辞手法，亲的手 ”是把春风比作母亲的手，结合语境分析，这里

6、运用引用和比喻的修辞手法，风柔和、温暖的特点形象生动地写出了，表达了对春风喜爱之情。“像母把春（ 3） acd 理解正确。 b“杨柳风 ”指春风，这句话的意思是春风吹到人的脸上不觉得寒冷。故答案为： 文章分别从春草、春花、春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。 本句运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的数量之多，表达了对春花的喜爱之情。 本句运用引用和比喻的修辞手法，将春风比喻成母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。 b【点评】 此题考查的是对文章内容的理解概括能力。要在通读全文的基础上，抓住文章的主要信息，提取关键语句，整合语言，

7、做出概括回答。 本题考查赏析语言的能力。解答此类题，一定要遵循 “词不离句，句不离段，段不离篇 ” 的答题原则，在理解文章内容和主旨的基础上，根据题目要求的赏析角度，结合具体语境分析词句的表达效果。 本题考查理解文章内容的能力。答题时首先要在整体理解文章内容和主旨，然后再据此分析每个选项考查的侧重点并结合文章内容和主旨进行分析判断。2阅读下文，回答问题。鳝孔曾庆升 久旱不雨，村子像个火炉。 田二闷闷地吃罢晚饭，静静地吸完一袋旱烟，又往肚里灌过半壶水，并严严地给两个儿子一番嘱咐，自己才扛上锄头去田边转悠。 夜幕拉下，田二的两个儿子奉命拿了棍棒，在自家院子矮墙边潜下身来。 这园子是田二和谢芳家的菜

8、地。早先没有矮栅，两家菜地间是一条窄窄的土沟。苗儿不分界地长，常有田家整地不小心损了谢家的苗，谢家占了田家的沟。于是几次脸红争执，两家积下怨来。再后来，便垒起这矮墙。现在田家园里种着冬瓜，谢家园里种着南瓜，瓜藤仍不分界地长。南瓜爬到冬瓜园，冬瓜爬向南瓜园。开始，两家都细心捡摆自家的瓜藤，不 爬 矮 ，可后来园田里工夫 ，便失去了那份 心。瓜藤 旺，便越 来，在田家园里 了两个脚盆大的 的南瓜。田二昨天上自家园子摘冬瓜 ，有了 意外 ，便特地扒开 草， 南瓜露着，他料定 家 后，会爬 来摘瓜，好趁机 家一个 堪。今晨，田二 芳上园子 了 瓜， 估 家晚上会有“行 ”，特派两个儿子看守，好痛痛快快

9、地抓次“ 瓜 ”。 再 田二出了家 ，便在村中樟 下的石板上呆坐着。旱烟抽了一 又一 ，他手里的旱烟 “喇叭 ”， 着田里卷筒的禾叶，以及揪得疼痛的心都在一同冒烟。 田二与 芳家的稻田也 挨着，只是田家的稻田挨着南面的山， 家的稻田靠着北面的河。昔日两家稻田都用山塘水灌 ，可今年大旱，山塘干涸，渠道枯竭，得各自找水。 家稻田靠河，得天独厚，可从河里抽水；田家精田挨山，只能靠老天。田二抬 望望夜空，没一 下雨的迹象。 芳田 抽水机 “突突突 ”地响，白花花的河水提上岸来，滋 着 家的禾苗，田二心里 受极了。要救活田家禾苗，必 通 家稻田引河水灌 ，否 将白 一年辛 ， 粒无收！田二去找 芳 情吧

10、， 不定 芳也会 他 堪。田二性子耿，宁愿 一年肚皮也不受那个屈。他坐在樟 下的石 上抽 烟，心里抱怨 ：老天 可是要存心 我呀！直到后半夜，空气爽 了 多，田二才站起身，向着自家干裂的稻田走去。 田二勾着 ，深一脚浅一脚地走在田 上，当他来到与 家相 的那丘稻田 ，却惊奇地 了水！ 的水，穿 田 孔道，从 芳的田里流向他的田里。水将 般干硬的泥土 得 的，禾苗开始舒叶。田二 幸 芳粗心，没把田 上的 孔堵上。他在心里高 地喊着：流吧，流吧， 我灌上 一丘！田二心里 着，很快又回到了橡 下的石板上 他怕撞 芳， 他干不光明正大的事。 摸 了个把 ，田二再次起身 地向自家的稻田走去。 次，田二更

11、有新的 ：第一丘稻田流 水后，又是几道 孔穿 田 ，把水引向第二丘稻田。哪来 么多 孔？田二是捕 的好手，他用手触摸孔道， 不像 莫非 孔 田二陷入了沉思 深夜，凉 拂 ，火炉般的村子， 得凉爽起来。朦 气中，园里的藤蔓也潮 活起来。潜伏在园子中的田家兄弟忽然 ：一个黑影在园里晃 ，正猫着腰， 手 脚地抱起那似脚盆的南瓜向 家园子移 。“抓 啊！ ” 蔽着的田家兄弟忽地 上去， 着棍棒大声叫喊着。“混蛋， 老子都不 了？? 田家兄弟 傻了眼 他 听得很真切，答 者竟是自家老爸田二。（ 1） 文内容，梳理文第 段中田二的心理活 ，在下面表格中上填出恰当的 。每空限填两个字。情 心理无法引河水灌

12、_不愿求人_ 孔漏水_有新的 ，陷入沉思_（2） 合 境，根据要求回答 。 分析第 段画线句子 “今晨，田二发现谢芳上园子时瞅见了这瓜 ”这一细节在情节上的作用。 请分析第 段中画线句子的作用。（ 3）请结合选文内容，简要概括并分析田二这一人物的可贵品质。（ 4）关于这篇小说，有人说，田二是小说的主人公；也有人说，谢芳才是小说的主人公。你的看法呢？请说明理由。【答案】 （ 1）难受；抱怨；庆幸（高兴）；惭愧（ 2） 推动情节发展。因为有了这个发现，才有了田二嘱咐两个儿子抓偷瓜贼的情节，同时为下文田二将瓜送回谢家子作铺垫。 环境描写，既烘托了田二醒悟后（或“善意被唤醒后 ”）的愉悦心情，也为下文

13、田二主动将瓜送回谢家园子作铺垫。（ 3） 本性善良：田二虽与谢家有积怨，并一心想给谢芳难堪，但最终还是以善报善，回应了谢芳的善举。 知错就改（勇于改错）：田二虽与谢家产生积怨并设计给谢芳难堪。但在发现谢芳的善举后，认识到自己的错误，主动送回南瓜。 为人正直：宁可让禾苗枯死，也没想过要偷谢家的水来灌溉。 勤劳：田二晚饭后就到田里看禾苗，直到夜深。（ 4）看法 1：田二。小说围绕田二的活动展开，用大量的笔墨写田二，并通过田二的行为与思想变化来表现人性善良这一主题。看法 2 ：谢芳，小说虽然表面上围绕田二的活动展开，但实际上谢芳的活动始终存在，谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。【解析

14、】 【分析】（ 1）仔细阅读文段，从第 段田二来到田间，为天旱无雨自家的田无从得水可知其难受的心情；从“他坐在樟树下的石头上抽闷烟，心里抱怨”一句，可以看出他心生抱怨；第 段写田二发现鳝孔漏水， “庆幸谢芳粗心，没把田埂上的鳝孔堵上 ”，可见其 “庆幸 ”心理；最后写发现真相，田二心里很惭愧。根据情节的发展和表格的提示提炼作答即可。（ 2）第 题考查细节描写的作用。注意题干只要求分析这一细节在情节发展上的作用。从下文的情节内容来看，正是因为田二发现了谢芳瞅瓜，才有了他吩咐两个儿子守候捉贼的情节，所以首先起到推动情节发展的作用。从结尾处田二出现在园中抱瓜的情节，可以看出这一细节还为结尾处的内容作

15、铺垫。第 题考查环境描写的作用。第 段描写了深夜里村子里的凉爽，藤蔓的鲜活，与前文的炎热形成鲜明的对比，正是在此时，田二出现在园中，并抱起南瓜向谢家移动，准备还给谢家。很明显作者意在以此环境描写，来渲染快乐的气氛，表现田二内心的快乐，他对两家的“恩怨 ”已经释怀。据此分析作答即可。（ 3）文章从田二吩咐两个儿子捉贼写起，到后来他发现了谢家暗中帮助自己，主动将“瓜 ”送给谢家，可以看出他是一个知错就改，本性善良的人；田二在田间苦闷，羡慕谢家靠近水源能灌溉到水，但是他却从没想到偷水，这可以看出他是一个正直的人。同时他深夜还在田间走动，为庄稼操心，可以看出他是一个勤劳，一心在田间的劳动者。据此分析概

16、括作答即可。（ 4）本题考查学生对小说主人公的判断。判定一个人物是否为主要人物有三个角度，首先看对人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。因为判断的角度不同，所以得出的答案也不同，陈述的理由充分即可。比如：从文章对人物着墨的多少来看，田二是本文的主人公；从文章的主旨来看，表现的是人性的善良，没有出场的谢芳在这一点上明显胜过田二，所以谢芳是本文的主人公。故答案为： 难受；抱怨；庆幸（高兴）；惭愧； 推动情节发展。因为有了这个发现，才有了田二嘱咐两个儿子抓偷瓜贼的情节，同时为下文田二将瓜送回谢家子作铺垫； 环境描写，既烘托了田二醒悟后（或“善意被唤醒后 ”）的愉悦心情

17、，也为下文田二主动将瓜送回谢家园子作铺垫； 本性善良：田二虽与谢家有积怨，并一心想给谢芳难堪，但最终还是以善报善，回应了谢芳的善举。 知错就改（勇于改错）：田二虽与谢家产生积怨并设计给谢芳难堪。但在发现谢芳的善举后，认识到自己的错误，主动送回南瓜。 为人正直：宁可让禾苗枯死，也没想过要偷谢家的水来灌溉。 勤劳：田二晚饭后就到田里看禾苗，直到夜深； 看法1：田二。小说围绕田二的活动展开，用大量的笔墨写田二，并通过田二的行为与思想变化来表现人性善良这一主题；看法2 ：谢芳，小说虽然表面上围绕田二的活动展开，但实际上谢芳的活动始终存在，谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。【点评】 本题

18、考查人物心理活动的理解与概括。解答此题根据表格中的内容提示，找到相对应的段落，根据其中的描写来分析揣摩人物的心理，如果文中有现成的人物心理描写，就可直接从中筛选出词语作答 本题考查细节描写的作用。注意题干只要求分析这一细节在情节发展上的作用； 本题考查人物形象的分析。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据； 本题考查小说主人公的判断。判定一个人物是否为主要人物有三个角度，首先看对人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。因为判断的角度不同，所以得出的答案也

19、不同，只要陈述的理由充分皆可。3阅读下面的文字，回答问题。老师！老师！阎连科 我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 在今正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。 我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。 生于上世纪的20 代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了 1949 的红旗飘扬，记忆中从来都是

20、饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月， 43 个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。 不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本我这一生 张梦庚自传的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运

21、和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。 还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜

22、虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？ 事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强辞夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是，现在，面对耄耋（ mo di ，指纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。 我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人

23、愿，让一生坎坷、教书认真的老师，老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。 老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。 说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。（选自读者有删改）（ 1）从修辞和标点的角度说

24、说文章标题有何特点。用这个标题有何妙处？（ 2）第 段独立成段在文中有何作用？（ 3）请用简洁的语言概括第 段的主要内容。（ 4）第 段 “我心里三十几不曾有的内疚 ”中作者 “内疚 ”什么？（用原文回答）（5）作者说，就是觉得老师伟大。结合全文，说说张老师的“伟大 ”表现在哪里。【答案】 （ 1）文章的题目运用了反复的修辞方法和感叹号（感叹句）；这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师的崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用。（2）承上启下（过渡作用）。突出张老师默默扎根教育的一生，引出他下文事业有成、子女成才，生活充满了 “暖意 ”；但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人

25、记起，因此他的人生也充满了 “寒凉 ”.（ 3） “我 ”在酷暑的一天带同学们逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞老师。（意思对即可）（ 4）少时的无理取闹，强词夺理。（ 5）他热爱教育，默默坚守教坛 43 年，一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学会成才；他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰【解析】 【分析】（ 1）文章题目从语言特点来看，运用了反复的修辞方法，感叹句。起到引人入胜的作用。从内容上看，点明了人物的身份，表达了作者对老师崇敬和赞美的之情，揭示了文章的中心。（ 2）特别是引出下文 “清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉 ”的具体内容。从内容上看，突出张老师默默扎根教育的一生，他默

26、默扎根教育事业有成，为教育做出了贡献。（ 3）概括文段内容。通篇第6 段，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出事件的中心内容，找到关键语句分析，或用自己的语言简洁概括。特别要分析好“一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫 ”“老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说”“到底又做错了什么 ”等句，即可概括出正确答案。（ 4）此题也不例外。如 “我心里三十几不曾有的内疚 ”中作者 “内疚 ”的原因可直接提取上文的“回忆少时的无理取闹，强辞夺理 ”一句作为答案。（ 5）如此题从张老师默默扎根教育，辗转多校，过着一种平

27、凡清贫的教书生活等情节中可概括出其热爱教育，生活简朴，默默坚守的性格特征。再如从“望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事”等描写可以看出他关爱学生的特点。所以一定要读懂情节与描写。故答案为： 文章的题目运用了反复的修辞方法和感叹号（感叹句）；这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师的崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用； 承上启下（过渡作用）。突出张老师默默扎根教育的一生，引出他下文事业有成、子女成才，生活充满了“暖意 ”；但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生也充满了“寒凉 ”； “我 ”在酷暑的

28、一天带同学们逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞老师。（意思对即可）； 少时的无理取闹，强词夺理； 他热爱教育，默默坚守教坛43 年，一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学会成才；他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。【点评】 本题考查文章标题的作用。答此题首先要读懂上下文的情节内容，进而把握文章的中心，这样才能确保答案的准确无误； 本题考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的过渡作用； 本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句； 解答本题需首先要先找到问题在文章中的位置，因

29、为答案往往就在问题处，找到了问题就找到了答案； 这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从文章的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。4阅读下面三篇文章，完成文后题目。乡情 凡少小离家的人，都有一份永远也化不开的浓浓的乡情。故乡的那棵挂着一丛丛嫩绿榆钱儿的大榆树，那片成群鹅鸭浮游欢叫的清水塘，那个与小伙伴儿捉迷藏的打谷场，那条夏日里去游泳、摸鱼的弯弯曲曲的小河，都构成了人们一个个最美丽的梦境。 古诗云：（甲）许多动物都有一种对自己出生地的深深依恋，差不多已经构成了一种本能。人作为具有思想感情的高等动物，赋予这种本能以更多的社会性，将其提升为对故乡这块热土

30、的深切执着的爱。一个人喝着家乡的水，吃着家乡的五谷杂粮，在乡亲们的眼皮底下一点点长大；在家乡的小学校里，认第一个字，。从家乡的田林山水开始，逐渐认识和走进这个神秘而广袤的世界。于是，对故乡的爱，就在这一过程中很自然地滋生于每个人的心灵深处，有着任何其他情感所难以比拟的深厚根基。 乡情总是离不开童年的回忆。童年时的所见所闻和遇到的刺激，在一个人大脑皮层中形成最初的沟回，打下最深的烙印。天地间走来一个小小的我，没有功利的权衡，不需要礼仪的拘谨，高兴就笑、就跳，不高兴就哭、就闹，何等自然纯真，洒脱无羁，世界万物都散发出天真烂漫的气息，使童年的岁月宛如一首无尽延伸的诗。人过中年，再也找不回儿时对陌生世

31、界的那种新奇感，找不回那种全神贯注和真诚纯洁的目光。因此，人们怀念故乡，在一定意义上也是对自己纯真无邪的童年的怀恋，是企图追回生命中失落的那一段无比珍贵的时光。 （乙）对于流寓他乡的游子，一句乡音就足以令他热泪盈眶，心起波澜。对故乡的爱，是（丙），是生命对春天的珍惜，是一个人最真诚炽热的感情。其实，什么叫祖国，就是生于斯、长于斯的故乡的放大，就是自己生命系列的源头。海外华侨以及外籍华人，都是 “中国老乡 ”，他们对祖国的刻骨铭心、永无停歇的挚爱，就是乡情的凝聚与升华。 尽管远在异国天涯，游子们都有一种回故乡探访的永恒冲动，向往着（丁）的难得体验。但是，如果经过苦心筹划，有一天你真的回到阔别已久

32、魂牵梦绕的故乡，在夙愿得偿、感叹唏嘘之余，也一定会有一种很强烈的陌生感和失落感：再也找不到那熟悉的小路、熟悉的杨树林，小河也不再那样宽阔、那样富有生气。其实是一切中年之后回乡的人都会产生的一种典型心境。这不仅仅是因为白云苍狗、世事沧桑，还由于当年的小孩已长成大人，衡量外部世界的尺度不同、心境也变了。因此，故乡只能停留在回忆中，驻守在梦境里，在现实生活中将永难寻觅。 乡情是一杯酽酽的茶、醇醇的酒。如果经常地品一品，就会在眼前时时闪现家乡父老殷切的目光，就会保持更多的质朴与真诚，就会保留一份永恒的平民情结和赤子之心。（1）文中甲、乙、丙、丁四处括号里应引用的句子各是（填序号）：甲（ _）；乙（ _

33、）；丙（ _）；丁（ _）。a “少小离家老大回，乡音未改鬃毛衰”b “胡 依北 ，越 巢南枝”c “美不美，家 水； 不 ，故 人”d “ 叶 根的情意”（ 2）在第 段的横 再 上一句 ，使之与前面句子的句式相似、内容吻合。（ 3）从 自己出生地的依恋方面来 ，人和 物有什么区 ？（ 4）人 什么会 念故 ？根据文意， 你的 。（5）第 段中 ： “故 只能停留在回 中在 生活中将永 。” 什么？【答案】 （ 1） b； c； d； a（ 2）示例： 第一本 （合乎 境即可）（ 3） 物只是一种本能，而人 故 土是一种深切而 着的 。（意思 即可）（ 4）因 童年天真、 漫、 朴、坦 ，

34、陌生世界充 好奇心；而人 中年， 些都再也找不回来了。 了追回生命中失落的那段无比珍 的 光，人 就会 念故 。（只要能将中年和童年比 ，内容 全面即可）（ 5）因 白云 狗、世事 桑， 由于中年之后衡量外部世界的尺度不同、心境也 了。（意思 即可）【解析】 【分析】（ 1）了解abcd 四句 的意思，根据前后文所提供的 境， 合适的句子。 a. “少小离家老大回， 音未改鬃毛衰 ”当年离家， 正茂；今日返 ， 毛疏落，不禁感慨系之。与丁 “有一天你真的回到 已久魂 梦 的故 ，在夙愿得 、感 唏嘘之余，也一定会有一种很 烈的陌生感和失落感：再也找不到那熟悉的小路、熟悉的 林，小河也不再那 、

35、那 富有生气。 ” 境相符。 b. “胡 依北 ，越 巢南枝”胡 来自北方，故依恋北 ；越 来自于南方，故巢宿于南枝。比 不忘根本。与甲 “ 多 物都有一种 自己出生地的深深依恋，差不多已 构成了一种本能。” 境相符。c. “美不美，家 水； 不 ，故 人”是 故 的 美，与乙 “ 于流寓他 的游子，一句 音就足以令他 泪盈眶，心起波 。” 境相符。d.“ 叶 根的情意”是 故 的依恋，与丙 “ 故 的 ” 境相符。（ 2）本句的例句由两分句构成，注意它 之 的意 关 ，按照其主 内容“ 第一本 ” +第 +数量 仿写即可。如唱第一首歌。（ 3）根据 干要求不 找到本 的答 区 第 段，开 提

36、到 物和人，且段首几句 性的 ，可从此 提取关 点，根据“人作 具有思想感情的高等 物， 予 种本能以更多的社会性，将其提升 故 土的深切 着的 。”用自己的 言概括出来即可。（ 4）根据 目要求，找到本 的答 区 第 段，只要能将中年和童年相比 ，内容 全面， 言通 即可。童年的 句：“童年 的所 所 和遇到的刺激，在一个人大 皮 中形成最初的沟回，打下最深的烙印。天地 走来一个小小的我，没有功利的 衡，不需要礼 的拘 ，高 就笑、就跳，不高 就哭、就 ，何等自然 真，洒脱无 ，世界万物都散 出天真 漫的气息，使童年的 月宛如一首无尽延伸的 。” 中年的 句：“人 中年，再也找不回儿 陌生世

37、界的那种新奇感，找不回那种全神 注和真 的目光。 ”提 概括作答即可。（ 5） “故 只能 ”一句前的 “因此 ”二字表明，原因 在上文中。仔 此段不 找到相关句子 “其 是一切中年之后回 的人都会 生的一种典型心境。 不 是因 白云 狗、世事 桑， 由于当年的小孩已 成大人，衡量外部世界的尺度不同、心境也 了。 ”提 概括作答。故答案 ： b； c； d； a ； 示例： 第一本 （合乎 境即可）； 物只是一种本能，而人 故 土是一种深切而 着的 。（意思 即可）； 因 童年天真、 漫、 朴、坦 ， 陌生世界充 好奇心；而人 中年， 些都再也找不回来了。 了追回生命中失落的那段无比珍 的 光

38、，人 就会 念故 。（只要能将中年和童年比 ，内容 全面即可）； 因 白云 狗、世事 桑， 由于中年之后衡量外部世界的尺度不同、心境也 了。（意思 即可）【点 】 本 开放型 目，没有固定答案。只要内容与前文相吻合，句式相似， 句通 即可。仿句，要求有三，一是所述事物属于同 事物，二是句子的 构要相同，三是句式和 气要一致，有的 要求写作手法相同，比如修辞方法相同。 本道 考 学生 句 接的判断能力，要注意理清内在的 关系； 本 考 文章内容的理解分析能力。 合文章内容即可做出 ； 本 考 小 整体内容的理解能力及 文段的分析概括能力。解答 ，通 全文， 要概括即可。5 下面的文字，完成下列小

39、 。春天的落叶刘金 四月的小巷，清新的空气，我迎着朝阳走去。 一片黄叶，无声地 落， 落在我的脚前。我仰面一看，一枝从院 上欹斜地探身出来的樟 丫枝，已悄悄 上了春天的装束。 枝蓊郁的 叶，淡 而透亮，好像要在阳光中溶化。那些一个月前 郁郁 的老叶，大半已 落去。小半 地退居于嫩叶的底 。它 很快也要离去的。 我 起脚前的落叶，惊奇地 ，春天的落叶也是美 的。它， 并未褪尽，却平添了成熟的金色。啊，它 染着 的胭脂呢！我想起来了，旧 人 将它 植在 墩旁的石楠，每当 草 的暮春，新叶一 成，它那厚 大的宿叶，就 得火焰般通 ，比 似二月花的霜叶一点也不 色。 了，它就悄然 落 春天的落叶又是英

40、雄的， 的。 秋 起，霜露冷，梧桐早早地落尽了它的黄叶，丹 和 桕也已脱尽了它火 的装束。此 常 的儿女 ，却越 得雄姿英 ， 翠葱 ，在寒 中翩翩起舞， 歌唱。 冬降 ，寒凝大地，雪 青松，那些曾 繁花似 的，婀娜多姿， 蔽日的，此 都剥落了它 的光彩，只剩些光 的枝条，在寒 中 。唯有 松、翠柏、冬青、石楠的 叶，依然蓊郁而青葱，更加充 着生气和活力，簇 着 干，孕育着新的生命。 春天来了， 和日 ，春天的落叶 老 上簇新的春装， 而明 ；而自己却悄然地 落， 落 我不知道，古往今来，有 美 春天的落叶，也 根儿就没人注意 它。但是，如果没有在春天的新叶盛 之后悄然 落的老叶，哪会有常 的

41、灌木和 木？如果没有春天的落叶，哪会有常 的新 代 和生 壮大？而如果没有四季 青的 木和灌木，冬天的山野将会是多么 和缺乏生气？整个冬天的世界又将是多么 和缺乏生气！ 因此，我 美春 秋 ，更加倍地 美 春天的落叶！（ 1）作者从哪两方面 “春天的落叶 ” 行了描 ？（ 2）第 段划 句写梧桐，丹 和 桕，有何用意？（ 3）作者 “春天的落叶也是美 的 ”，原因是什么？（ 4）揣摩第 段中划 句子的句式特点， 写一句。（ 5）作者 美了落叶的什么精神？【答案】 （ 1） 色、形状（ 2）与春天的落叶形成 明的 比，突出那 春天的常 此 的 ，充 活力。（ 3） 并未褪尽，却平添了成熟的金色。

42、 染着 的胭脂呢！春天的落叶又是英雄的， 的。（ 4）示例：如果没有春天的花 放，哪会有秋天的 果累累？如果没有小溪的不断 入，哪会有大海的波 壮 ？（ 5）作者 美了落叶的 ，无私奉献的精神。【解析】 【分析】（ 1）可分析 “春天的落叶也是美 的。它， 并未褪尽，却平添了成熟的金色。啊，它 染着 的胭脂呢”“每当 草 的暮春，新叶一 成，它那厚 大的宿叶，就 得火焰般通 ，比 似二月花的霜叶一点也不 色 ”等句， 是从 色、形状等角度 “春天的落叶 ” 行了描 。（ 2） “秋 起，霜露冷，梧桐早早地落尽了它的黄叶，丹 和 桕也已脱尽了它火 的装束 ”一句，正好与下文 “常 的儿女 ，却越

43、 得雄姿英 ， 翠葱 ，在寒 中翩翩起舞， 歌唱 ”形成 烈的 比，突出了 春天的常 此 的 和充 活力，歌 了春天的常 英雄与 的一面。（ 3）如 “春天的落叶也是美 的 ”原因可直接提取第 3 段 “它， 并未褪尽，却平添了成熟的金色。啊，它 染着 的胭脂呢 ”，第 4 段 “春天的落叶又是英雄的， 的 ”作 答案。（ 4）在格式上，例 要求 “句式、修辞手法 ”与上文句子相同，分析 目提供的例句，可以看出句式相同指所仿写的每个句子要运用比 ；从分号看，所仿写的句子 要与前面的句子构成排比。例句 “如果没有在春天的新叶盛 之后悄然 落的老叶，哪会有常 的灌木和 木 ”，句式 构 “如果没有

44、 ，哪会有 ”的反 句。内容要表 的前后意思的假 关系。（ 5）如可分析第 4 段“春天的落叶又是英雄的， 的”，第 7 段 “而自己却悄然地 落， 落 ”，第 8 段 “如果没有春天的落叶，哪会有常 的新 代 和生 壮大 ”，最后一段“因此，我 美春 秋 ，更加倍地 美 春天的落叶 ”等句，即可从 ，无私奉献两个角度概括出答案。故答案 ： 色、形状； 与春天的落叶形成 明的 比，突出那 春天的常 此 的 ，充 活力； 并未褪尽，却平添了成熟的金色。 染着 的胭脂呢！春天的落叶又是英雄的， 的； 示例：如果没有春天的花 放，哪会有秋天的 果累累？如果没有小溪的不断 入，哪会有大海的波 壮 ？

45、作者 美了落叶的 ，无私奉献的精神。【点 】 本 是 内容概括的考 ，根据 ，找到相 的段落，逐条 即可，在 的 候 找每段的中心句和文章的中心句； 本 考 文章内容的理解与辨析，解答 文中信息的 目 要找出文章中相 的 句，即可解答； 首先要在 后确定提取答案的范 ，即在文章中 找段落。然后从前向后精 文章，抓住其中切 的信息，将它 提取出来； 仿句， 明确 ，在仿写 保持 的 一。例 不 在 干中有明确要求， 目中的分号又 一步暗示了 不能 ； 解答本 需通 全文，梳理脉 ，分清 次， 合考 ，提取要点，找到关 句（ 与抒情的句子）分析，用自己的 言概括即可。6 下文，回答文后 。松鼠（

46、） 松鼠是一种漂亮的小 物， 良，乖巧，很 人喜 。 它 面容清秀，眼睛 有光，身体 健，四肢 快，非常敏捷，非常机警。玲 的小面孔， 上一条帽 形的美 的尾巴， 得格外漂亮；尾巴老是 起来，一直 到 上，身子就 在尾巴底下歇凉。它 常常直 着身子坐着，像人 用手一 ，用前爪往嘴里送 西吃。可以 ，松鼠最不像四足 了。 松鼠不 下水。有人 ，松鼠横波溪流的 候，用一 皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那 一到冬天就 伏不 。它 是十分警 的，只要有人稍微在 根上触 一下，它 就从 里跑出来， 在 枝底下，或者逃到 的 上去。松鼠跑跳 快极了， 是小跳着前 ，有 也 跳。它 的爪子是

47、那 利， 作是那 敏捷，一棵很光滑的高 ，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声 要尖些。要是被人家惹 了， 会 出一种不高 的恨恨声。 松鼠的 通常搭在 枝分叉的地方，又干 又暖和。它 搭 的 候，先搬些小木片， 着放在一起，再用一些干苔 扎起来；然后把苔 ，踏平，使那建筑物既 广又 ，可以 着儿女住在里面，既舒适又安全。 口朝上，端端正正，很狭窄，勉 可以 出； 口上有一个 形的盖，把整个 遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在 里。（1） 文第 段 括松鼠的三个特点是什么？（ 2）作者 括 三个特点的目的是什么？（ 3）在第 段找出松鼠形 漂亮的 。（ 4）第 段 “尾巴老是

48、 起来 ”中的 “老是 ”能不能改 “ 是 ”？ 什么？（ 5）第 段画 部分运用的修辞方法是什么？作用是什么？（ 6） 文第 、 段文字是从哪几方面介 松鼠的 性的？作用是什么？【答案】 （ 1）漂亮、 良、乖巧（ 2） 明松鼠很 人喜 。（ 3）清秀 有光 健 快（ 4）不能。 “ 是 ”表示 “ 作始 不 断 ”而 “老是 ”偏重于 “ 常 ”，表示 “常常 ”“ 常 ”，句中用 “老是 ”准确。（ 5）比 , 人以美感。（ 6） 水 作，不冬眠，十分警 ，跑跳 快，叫声响亮，搭 的方法。 明松鼠的乖巧，突出： “ 人喜 ”。【解析】 【分析】（ 1）考 文章段落 信息能力。 文第 段，

49、找到关于描写松鼠特点 句提 概括。 “松鼠是一种漂亮的小 物， 良，乖巧，很 人喜 。 ”中 “漂亮、 良、乖巧 ”可以概括松鼠特点。（ 2）考 文章内容的理解与分析。解答此 需要 文，从作者的写作目的和主旨方面分析。 文第 段 括松鼠的漂亮、 良和乖巧的特点，是文章的中心句，起到引起下文，也可以看出文章的 构是按照 -分式描写，第 段“很 人喜 。 ”可以看出作者 松鼠的喜 之情， 也是文章的主旨和写作目的。据此回答即可。（ 3）考 文章内容的理解和 。 合 干要求确定答 区 ，抓住关 境，找到关于描写松鼠形 句 。“它 面容清秀，眼睛 有光，身体 健，四肢 快，非常敏捷，非常机警。玲 的小

50、面孔， 上一条帽 形的美 的尾巴， 得格外漂亮； ” 句 中的 “清秀、 有光、 健、 快 ”都体 了松鼠外形漂亮。（ 4）考 明文 言的 析。解答此 ，注意 合 的本 和 境意分析。“老是 ”表示 常。 “ 是 ”表示一直是，全都是，“尾巴老是 起来，” 是 常 起来， 率 高，如果 做“ 是 ”表示松鼠 尾巴的 作一直保持着，不合适，故不能 ， 体 了 明文 言的准确性。（ 5）考 句子 析。本 要求从修辞角度 析。答 模式：方法（修辞手法）+ 范化（生 、形象、 、 、突出等）+具体化（写出了内容、心理）+表达效果（感情、性格、主 等）“玲 的小面孔， 上一条帽 形的美 的尾巴， 得格外

51、漂亮”把松鼠的尾巴比作 “一条帽 ”，运用比 的修辞手法，生 形象地写出了松鼠的形 漂亮。（ 6）考 文章内容的理解和梳理。解答此 需要 文，找到关 句提 从哪些方面介 松鼠的 性的 句，如果没有需要 合句子用自己的 言概括。第 段 “松鼠不 下水。 ”“松鼠不像山鼠那 一到冬天就 伏不 。”“它 是十分警 的，只要有人稍微在 根上触 一下，它 就从 里跑出来， 在 枝底下，或者逃到 的 上去。”“松鼠跑跳 快极了， 是小跳着前 ，有 也 跳。”“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声 要尖些。”第 段 “松鼠的 通常搭在 枝分叉的地方，又干 又暖和。” 合以上 句提 概括。介 松鼠 性的作用要 合

52、文章的写作目的和主旨作答。本文通 介 松鼠的漂亮、驯良、乖巧特点，表达作者对松鼠的喜爱之情。故答案为： 漂亮、驯良、乖巧 说明松鼠很讨人喜欢。 清秀 闪闪有光矫健 轻快 不能。 “总是 ”表示 “动作始终不间断 ”而 “老是 ”偏重于 “经常 ”，表示 “常常 ”“时常 ”，句中用“老是 ”准确。 比喻 ,给人以美感。 过水动作，不冬眠，十分警觉，跑跳轻快，叫声响亮，搭窝的方法。说明松鼠的乖巧，突出： “讨人喜欢 ”。【点评】 本题考查考生对文章段落筛选信息的能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文段的内容，找出相关的语句、词语进行提炼概括。 本题考查的是对文章内容的理解和分析的能力。要求考生通读文章，找准关键语句或关键词语进行分析理解。 本题考查考生对文章内容的理解和筛选信息的能力。解答此题要求考生结合题干要求确定答题区间，抓住关键语境，找到相关语句筛选词语。 本题考查对说明文语言的赏析。解答此题，要求考生注意结合词语的本义和语境意分析。注意此类题型的答题模式的运用。 本题考查学生赏析语句的能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，