部编初中七年级语文上册诗歌鉴赏阅读训练及解析

1、部编初中七年级语文上册诗歌鉴赏阅读训练及解析一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1阅读天上的街市，回答问题。（ 1） “你看，那浅浅的天河 ”中的 “浅浅 ”一词应怎样理解？理由是什么？（ 2）诗人开始用 “好像 ”，后来用 “定然 ”，怎样理解这种词语运用的变化？（ 3）传说中的 “牛郎织女 ”的故事是一个凄美的爱情故事，诗人为什么要对这一故事进行大胆改编？（ 4）你认为 “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走 ”这句诗写得好吗？为什么？【答案】 （ 1）是河床很浅的意思。诗歌中有 “骑着牛儿来往 ”的句子，可见天河不深。（2 ）“好像 ”是用比喻的修辞手法，同时也表示这是一种联想； “定然

2、 ”是用肯定的口吻，表明诗人对美好世界一定会来临的信心。（ 3）诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想和想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人渴望摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。（ 4）写得好。它能给人以许多美好的遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离黑暗，主宰着自己的命运。【解析】 【分析】（ 1）浅浅一词的本意是河床很浅的意思。 从 “那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往 ”诗句中就可知道天河不深；（ 2）本题考查对诗歌内容的理解和分析。细读诗歌可知诗人运用了比喻的修辞手法，把繁星满天的夜空，比喻成是点着无数街灯的

3、天上街市，把空中的流星比作为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，借丰富、新奇的联想和想象描绘出美妙的天街景象。最后作者用“定然 ”表达了诗人对美好世界一定会来临的信心；（ 3）本题考查本文主旨的理解分析。结合本文主旨写作背景明确现实和想象的牛郎织女的生活的不同，体会作者写作目的是体现了对理想的追求，对丑恶现实的不满；（ 4）比喻的修辞手法，把流星比喻为天上的人走动时拿在手里的灯笼；生动形象地表现出了流星很美，十分灿烂，像花一样的一朵，表现了它能给人以许多美好的遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离黑暗，主宰着自己的命运。故答案为： 是河床很浅的意思。诗歌中有 “骑着牛儿来往 ”的句子，可见天河

4、不深。 “好像 ”是用比喻的修辞手法，同时也表示这是一种联想； “定然 ”是用肯定的口吻，表明诗人对美好世界一定会来临的信心。 诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想和想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人渴望摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 写得好。它能给人以许多美好的遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离黑暗，主宰着自己的命运。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答； 阅读现代诗歌需要把握的方面：掌握诗歌特点：高度的概括性鲜明的形象性和谐

5、的音乐性；了解时代背景、作者情况；展开想象：诗歌的跳跃性要借助想象补充；推敲词句：用词造句的凝练、准确、抒情关键词语的表达作用；品味音韵：韵律美节奏美；体会意象的内涵与特点，从而把握诗歌情感。 本题考查对文章主旨的把握。作者的写作目的就是来表达诗人渴望摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 本题考查语言的赏析。结合语句内容体会出比喻的准确运用即可。2读下面这首古诗，回答问题。次北固山下【唐】王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（1）诗中哪些字词透露出诗人的“游子 ”身份？（2）展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸

6、阔，风正| 一帆悬 ”展现的画面。【答案】 （ 1） “次 ”“客路 ”“乡书 ”“归雁 ”。（ 2）春潮涌涨，大江直流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，江水中央一叶船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。【解析】 【分析】（ 1）本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。 “次 ”意思是旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思，点明了游子的身份； “乡书 ”指的是思想的书信，也点明了游子的身份。（ 2）此题考查学生描绘诗中展现的图景画面的能力。学生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。此题不能直译诗句，要有

7、适当的想象，语言要优美。“潮平两岸阔，风正一帆悬。 ”意为潮水上涨，两岸更显开阔；风势正顺，白帆高高扬起。题干要求展开想象，语言生动形象，就要在句意基础上适当加工和拓展。故答案为：（ 1） “次 ”“客路 ”“乡书 ”“归雁 ”。（ 2）春潮涌涨，大江直流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，江水中央一叶船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。【点评】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近。3阅读诗歌，

8、完成题目。济上作徐祯卿两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳（1）诗歌前两句中_、 _构成了强烈的时空对比。（ 2）诗歌表达了诗人怎样的思想情感？【答案】 （ 1）两年为客；千里孤舟（ 2）表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。【解析】 【分析】（ 1）这首诗第一、二句的意思是：自己已经在外面度过了两个重阳节，在这个节日里，别人都是全家团圆，其乐融融，可我去独自一人呆在离家千里之遥的一个小船里。其中 “两年 ”写时间， “千里 ”写空间，这两个词语构成了鲜明的时空对比。（ 2）结合诗歌内容分析作者的感情，自己已经在外面度过了两个重阳节，在这个节日里，别人都是全家团圆，其乐

9、融融，可我去独自一人呆在离家千里之遥的一个小船里。忽然看见岸边的菊花开得正盛，可自己那有心情去欣赏呀，想到千里之外的故乡明天又是重阳节了。据此可知这首诗表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。故答案为： 两年为客；千里孤舟 表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。【点评】 本题考查理解诗歌内容的能力。答题时要在反复阅读诗歌的基础上理解诗歌的内容，然后再根据题目要求从诗中筛选出恰当的词语即可。 本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。4阅读诗歌，回答问题。春夜洛城闻笛李

10、白谁家玉笛暗飞声？散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（ 1）春夜洛城闻笛中的 “闻 ”在诗中的意思是 _。（ 2）请用生动的语言描绘 “谁家玉笛暗飞声？散入春风满洛城”所描写的情景？（ 3）诗的后两句表达了诗人怎样的情感？【答案】 （ 1）听、听到（ 2）是谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。（ 3）表达了诗人的思念故乡之情。【解析】 【分析】（ 1）本诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。所以诗中 “闻 ”的意思是听、听到。（ 2）此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。

11、示例：不知是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？笛声融入春风中，飘满整个洛阳古城。（ 3） “折柳 ”是指乐府横吹曲折杨柳。 “柳 ”与 “留 ”谐音，故亲友送别，多折柳相赠。因此， “折柳 ”二字不仅仅指曲名，它还代表着送别的场景。当时李白作客洛阳，夜闻笛声，引起思家之情。所以诗歌最后两句表达了诗人的思乡之情。故答案为： 听、听到 是谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。 表达了诗人的思念故乡之情。【点评】 本题难度表达，要求考生结合了解诗句的内容进行分析理解。 本题考查考生对意境的描绘。要求考生读懂诗歌，理解诗句的意思，要有适当的想象，语言要优美。 本题考查考生对诗歌情

12、感的理解。解答此题要求考生了解诗歌的内容，感悟诗人的情感，结合具体的语句进行分析。5阅读潼关，回答问题。终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关解不平。（1）诗歌描绘了北方怎样的景象？（2）表现了作者怎样的情感？【答案】 （ 1）描绘了北方辽远而壮阔的景象。（2）表现了作者渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。【解析】 【分析】（ 1）此题考查的是对古诗的理解。这首诗写于公元1882 年秋，十四岁的谭嗣同从湖南故乡赴甘肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼关，在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采，描绘了北方辽远而壮阔的景象。据此作答。（ 2）此题考查的是对诗人的感情的理解。诗中

13、所谓大河“犹嫌束 ”、群山 “不解平 ”，全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。译文：久远的高云拥簇着这个城，清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散。河流入大荒野犹嫌拘束，秦岭山脉进入潼关也不知何谓平坦。故答案为： 描绘了北方辽远而壮阔的景象。 表现了作者渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。【点评】 本题考查诗歌内容的理解，注意通读全诗，把握诗意，明确描绘的景象。（ 2）本题考查诗歌思想感情的把握，通读全诗，把握诗意，抓住能表现情感的句子

14、联系作者当时的写作背景综合分析情感。6阅读下面的诗歌，完成下列小题。（甲）远日本国僧敬龙归（唐）韦庄扶桑 已在渺茫中，家在扶余东更东。此去与师谁共到？一船明月一帆风。（乙）淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁热渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。【注释】 扶桑：相传东海外有神木名为扶桑。是日出之地，亦为日本别名。（1）关于这两首诗的内容，下列叙述正确的一项是（）a.（甲）诗描写时间为晚上，（乙）诗描写时间是清晨。b.（甲）时送别地点在扶桑，（乙）诗分别地点在扬子江。c.甲诗作者将与友人同行，（乙）诗作者送友人独往。d.（甲）诗友人以船为交通工具，（乙）诗友人也是如此。（2）关于这两首诗的

15、写作手法，下列叙述正确的一项是（）a.（甲）（乙）两诗都迟至末尾才点出友人前行的目的地。b.（甲）（乙）两诗各自重复某些字词，增添诗的节奏感。c.（甲）诗由眼前景写到想象景，（乙）诗从想象景写到眼前景。d.（甲）诗只有二、四句用韵，（乙）诗是一、二、四句都用韵。【答案】 （ 1） d（2） b【解析】 【分析】（ 1） a 项， “乙诗描写时间是清晨”错误，由 “数声风笛离亭晚 ”可知，应是傍晚，是说两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前。b 项， “甲诗送别地点在扶桑 ”错误，甲诗标题是 “送日本国僧敬龙归 ”，是送日本国僧归国，即归于扶桑，并非是送别地点在扶桑。 c 项， “甲诗作者将与友人

16、同行 ”错误， “此去与师谁共到？一船明月一帆风”，意思是 “此去谁能与你一起到家乡？唯有一船明月和满帆清风”，可见作者并非要与他同行。故选 d 项。（ 2） a 项， “甲乙两诗皆迟至末句才点出友人前行的目的地”错误，乙诗在最后点出友人前行的目的地， “君向潇湘我向秦 ”；但甲诗最后说 “此去与师谁共到？一船明月一帆风”，但并没有指出友人前行的目的地。c 项， “乙诗从想象景写到眼前景”错误， “扬子江头杨柳春，杨花愁煞渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，这是从眼前景写到想象景。d项， “甲诗只有二、四句用韵 ”错误， “扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。此去与师谁共到？一船明月一帆风

17、”，一、二、四句都用韵。故选 b 项。故答案为： d； b【点评】 本题考查诗歌内容的理解，答题时注意结合诗歌内容一一对应即可做出选择； 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目即可做出选择。7阅读下面诗歌，完成小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（ 1）诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？（ 2）在 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。【答案】 （ 1）杨花、子规、明月、风。（ 2）示例

18、1：拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。示例2 ：奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。【解析】 【分析】（ 1）要求学生在理解诗歌内容的基础上分析即可。诗歌意思为：在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。可以看出：杨花、子规、明月、风等景物。（ 2）结合题干的提示 “拟人、想象、情景交融等手法 ”任选一个即可。如：情景交融，寄情于景， “愁心与明月 ”写出了对朋友进行由衷的劝勉和宽慰。如拟人：诗人把明月拟人化，说是要明月把自己的

19、思念与牵挂带给朋友，生动形象的表现了作者对朋友的深情厚意。故答案为： 杨花、子规、明月、风。 示例1：拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。示例2：奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。【点评】 本题考查考生对诗歌的理解，要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗句的意思理解意象。 本题考查考生对诗歌的表现手法的理解和分析，要求考生仔细阅读诗句，理解诗句的意思，按照题干的要求辨析、理解诗句运用的手法。8阅读下面这首诗，完成小题秋行徐玑戛戛秋蝉响似筝,听蝉闲停柳边行。小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生。（ 1）诗人描写了鸣蝉、 _ 、 _

20、 、等景物，有动有静，以动衬静，构成了一幅安谧恬静的早秋风景画。（ 2）你从这首诗中感受到诗人怎样的感情？【答案】 （ 1）小溪；秋叶（2）感受到诗人悠闲、宁静、自适的心情。【解析】 【分析】（ 1）分析诗句的内容可知，诗歌前两句描绘了秋蝉鸣叫的景象，第三句描绘的是秋水如镜的景象，第四句描绘的是秋叶轻扬的景象。据此可知横线上应填写小溪、秋叶。（ 2）答题时需要通晓诗歌大意，理解相关诗句的意思，体会诗人表达的感情。诗中描绘了一派秋景：秋蝉鸣叫，秋柳披拂，秋水如镜，秋叶轻扬，构成一幅安谧恬静的早秋风景画。字里行间流露出诗人投身自然、拥抱自然的闲静安逸的心态。故答案为： 小溪 ； 秋叶 感受到诗人悠

21、闲、宁静、自适的心情。【点评】 本题考查诗歌内容。由题目可知，这首诗所写的季节是秋天，在诗中描写了秋蝉的鸣叫，秋柳在风中轻拂，一条小溪清水如镜，有叶子落在水中，荡起圈圈涟漪。据此可作答。 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。9阅读下面这首古诗，回答问题。台城韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。（注释）韦庄，晚唐诗人。台城，就在在家今南京市鸡鸣寺一带，靠近玄武湖。（ 1）诗的第二句中一个 “_”字写出六个短促的王朝一个接一个

22、地衰败的史实，突出了变换之速；而一个 “_”字，则借鸟的欢啼之声，巧妙地表达出诗人面对历史遗址的感慨、怅惘的心情。（ 2）诗的三、四两句，颇为后人称道。请你从修辞手法运用的角度，结合诗歌内容进行赏析。【答案】 （ 1）梦；空（ 2）运用拟人手法，用台城柳不管王朝兴衰，不解诗人感慨，写出了历史衰败的无奈，角度巧妙，耐人寻味。【解析】 【分析】（ 1）本六朝繁华，但却很快因为各种各样的原因消失在历史的舞台，就像是一场梦一样。所以 “梦 ”字写出了六个短促的王朝相继衰败之快。作者漫步六朝遗迹，看到昔日繁华都被风吹雨打去，心中若有所失，空落落。所以“空 ”字表达出诗人面对历史遗迹而生出的感慨、怅惘的心

23、情。（ 2）杨柳非人，当然不会有人的感情，但作者却说杨柳“无情 ”，所以这是拟人的修辞，由诗意可知，无情的不仅是杨柳，还是自然，还是历史。台城堤柳，既不管人间兴亡，也不管面对他的诗人会引起多少今昔盛衰之感。我行我素的按照自然规律生长，所以说它无情，说柳无情，正透露出人的无限伤痛和感伤怅惘。故答案为： 梦 ； 空 运用拟人手法，用台城柳不管王朝兴衰，不解诗人感慨，写出了历史衰败的无奈，角度巧妙，耐人寻味。【点评】 本题考查诗歌的炼字，注意结合诗歌内容的理解和语句提示，明确所涉及的字。 本题考查诗句的赏析，注意首先明确诗的三、四两句句意，然后分析修辞手法，理解写出的内容以及表达的感情10 阅读下面

24、这首古诗，完成下列小题。杨花 （唐） 吴融不斗秾华 不占红，自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风。（注释） 杨花：指柳絮。 秋华：盛开的花朵。（ 1） “读诗重想象 ”。诗人将 “杨花 ”比作 _，因为杨花 _的特点与之相似。（ 2） “读诗重品味 ”。从最后一句 “唯 ”“独”二字中，能品出诗人怎样的情感？【答案】 （ 1）雪；颜色洁白；轻盈飞舞（2）反衬出它与百花不同的个性与志趣，表现诗人对杨花的喜爱和赞美之情。【解析】 【分析】（ 1）考查对古诗词内容的理解和修辞手法及其作用的分析。解答时要结合诗文内容进行分析， “自飞晴野雪蒙蒙 ”意为在晴日的野外柳絮像漫天飞雪一样独自飞舞。

25、此句将杨花比作 “雪 ”，并用 “漫天飞舞的雪花 ”形象的表达出了杨花颜色洁白，轻盈飞舞的特点。据此作答即可。（ 2）考查对古诗词内容和思想感情的理解。解答时要结合诗文内容进行分析，点出“唯 ”“独”二字在 “炼字 ”的作用，并分析其表达情感的效果。“唯有杨花独爱风”意为唯独只有柳絮更喜爱来风吹动，联系上文 “百花长恨风吹落 ”来看，通过以百花的追求和品性反衬杨花的与众不同，通过 “唯 ”“独”表现其追求自由、高傲不羁的品格，进而表现诗人对杨花的喜爱和赞美。故答案为： 雪；颜色洁白；轻盈飞舞 反衬出它与百花不同的个性与志趣，表现诗人对杨花的喜爱和赞美之情。【点评】 此题考查学生对诗歌内容的理解

26、和赏析诗歌的能力。解答时，需要在把握全诗的基础上，抓住关键词句再做具体分析。赏析诗歌需准确指出赏析的角度（修辞、重点词语、手法等）， 结合词句阐释有什么表达效果，抓住具体诗句分析即可。 本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要 “知人论世 ”11 阅读下面的诗歌，完成下面小题，次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（ 1）阅读诗歌，说说这首诗表达了诗人什么感情（ 2）阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说

27、明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象？为什么？【答案】 （ 1）这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了寄回家乡的书信何时才能送达的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。（2）图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆于湖面之上的景象。正体现诗句 “潮平两岸阔，风正一帆悬 ”中 “潮平 ”“岸阔 ”“风正 ”“帆悬 ”的意象。而图二中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。【解析】 【分析】（ 1）这首诗的意思是：郁郁葱葱的山外是旅客的道路，碧波荡漾的江上正好行船。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，

28、顺风行船恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！抒写了诗人泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔，残夜归雁而引发的怀乡情思。（ 2）认真观察两幅图画可以发现，第一幅图对岸的山比较低矮，江中看不到岛屿；第二幅图对岸的山比较高，江中有岛屿。由此可知，第一幅图表现的是江水上涨的情形。第二幅图画表现的是平常的景象。根据诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中 “潮平 ”“岸阔 ”“风正”“帆悬 ”的意象，可以判断出第一幅图能够表现诗句所描绘的景象。故答案为： 这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来

29、到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了寄回家乡的书信何时才能送达的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。 图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆于湖面之上的景象。正体现诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬 ”中 “潮平 ”“岸阔 ”“风正 ”“帆悬 ”的意象。而图二中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。【点评】 本题考查考生对诗人的思想情感的理解和分析，要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景和表现手法进行分析。 本题考查考生对诗歌图画的意境的理解和描绘。要求考生在理解诗歌的内容、意境的基础上，展开合理的想象，结合图画的内容

30、进行分析概括。12 读诗歌，回答问题。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗 ，却 巴山夜雨 。（1） 歌的理解和分析不正确的一 是（）a. “君 期未有期”所含情感是无法尽快与家人相 的无奈。b. “巴山夜雨 秋池”是 自己 境的孤寂凄冷。c. “何当共剪西窗 ”是指 与 人促膝深 的深切期盼。d. 中最后两句是 写自己的 。（2）最后两句 人想象什么 候才能回到家中，和妻子一起一 剪去燃尽的 芯，一 回味 巴山的 夜雨。 两句 表达了 人一种怎 的心情?【答案】 （ 1） d（2）表达了 人渴望和 人 聚的心情【解析】 【分析】（ 1） abc 理解和分析正确。 d 中

31、最后两句是 人 重逢的想象，并不是 写自己的 。（ 2） 合 歌内容分析， “何当 ”（何 能 ） 个表示愿望的 儿，是从 “君 期未有期 ”的 中迸 出来的： “共剪 ”、 “却 ”，乃是由当前苦况所激 的 于未来 的憧憬。盼望 后“共剪西窗 ”， 此 思 之切，不言可知。盼望他日与 人 聚。故 首 表达了 人渴望和 人 聚的心情。故答案 ： d 表达了 人渴望和 人 聚的心情【点 】 本 属于 合考 考 学生 句内容、技巧以及情感的把握能力。解答此 要 歌 行整体的把握，又要 歌的局部 行恰当的分析。在理解每一个 ，要仔 分析 中 析的每一个要点， 歌的内容、情感、主 、意象、意境等 行分

32、析概括。 本 考 概括 歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意 要逐句体会字里行 含的作者的感情，特 要关注 歌中抒情的 句，然后再用 、恰当的 言 行概括。概括思想感情的格式 ： 首 通 描写（叙述） 的景色（事件），抒 （表达或 了） 的感情。13 下面的 歌，完成下列小 。思吴江歌 翰秋 起兮木叶 ，吴江水兮 正肥。三千里兮家未 ，恨 禁兮仰天悲。（ 1） 合全 析 “秋 起兮木叶 ”一句。（ 2） 首 表达了作者怎 的情感？ 要回答。【答案】（ 1） 句通 秋 、落叶的描写，交代了写作的 ，勾勒出一幅凄冷、 条的画面， 人触景生情，引出下文 故 的思念之情，同 奠定了全 感

33、与落寞的感情基 。（2）表达了作者思 而不能 的 憾与悲 之情。【解析】 【分析】（ 1）“秋 起兮木叶 ”，即 其思情的 。悲凉的秋 最易触 人们的节序之感和念远之情。从时间上说， “秋 ”通常意味着岁暮的到来，使人觉着时光的流逝、流年的虚度。从空间看，秋高气清，万木萧萧，视野一下空阔起来，不自觉中自有人在何方、家在何方之叹。（ 2）诗的后两句 “三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲”，明白地点出了故乡千里未能归去的 “恨 ”与 “悲 ”，强化了前两句中蕴涵的情感，却远没有前两句含蓄深厚，滋味深远。与上两句的眼见秋风又起了，秋风吹落了树上的黄叶，家乡鲈鱼肥美，可自己却在这遥远的北方，远隔数千里，想回又回不去，做着与自己的期望相背的工作，怎么不令人伤悲。可悲的是这种伤悲还无人可以诉说，只能压抑在胸中。故答案为： 该句通过对秋风、落叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条的画面，诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全诗伤感与落寞的感情基调。 表达了作