高中语文蜀道难李白教学课件动态ppt模板

1、将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环

2、节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 蜀 道 难 作作 者者 ： 李李 白白 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主

3、动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就 半个盛唐。 余光中寻李白 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分

4、激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 走 进 作 者 李白（701-762），字太白，号青莲居士。素有“诗 仙”之称。李白自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、 “安社稷”的大志

5、。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的 推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不 自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”以为 这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只 希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲 岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之 乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发

6、了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 走 进 作 者 李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同 情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙

7、、放纵享乐的消 极思想。 他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽， 语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。 他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模

8、式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 走 进 作 者 白也诗无敌，飘然思不群。 杜甫 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 杜甫 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。

9、将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 走 进 作 者 李杜文章在，光焰万丈长。 韩愈 将咖啡屋学习模式应

10、用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生

11、写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 了 解 蜀 道 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都， 全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、 德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻 丽，关隘众多。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的

12、写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 了 解 蜀 道 蜀道，从广义上说，南起四川成都，过广汉、德阳、梓潼，越大小剑山，经广元 而出川，在陕西勉县褒城附近向左拐，然后沿褒河过石门，穿越秦岭，出斜谷， 直通八百里秦川，全长约1000余公里。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作

13、文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和

14、积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 了 解 蜀 道 从狭义上说，仅包括四川境内的路段，南起成都，北止于广元棋盘关，全长约450公 里。古蜀道历史悠久，至今已有三千多年历史，是保存至今人类最早的大型交通遗 存之一，比古罗马大道的历史更为悠久。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养

15、了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 了 解 蜀 道 蜀道在四川广元境内长达270多公里,是保存最完整、保留文化要素最充分的一段。 因为,自蜀王开明氏在广元建邑,广元境内的蜀道经过三千多年的文化历史积淀,已 成为先秦古栈道文化的集中展现地和

16、剑门关蜀道文化、三国历史文化的核心走廊。 而且,广元又是中国历史上唯一的女皇帝、封建时代杰出的女政治家武则天的出生 地,有着独具魅力的蜀道文化、三国文化和女性文化。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发

17、了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 生 字 读 音 噫吁嚱（y x x） 秦塞（si） 鱼凫（y f） 猿猱（no） 扪（mn）参（shn）历井 膺（yng） 巉（chn）岩 飞湍（tun） 喧豗（hu） 砯（png）崖 万壑（h） 峥嵘（zhngrng） 崔嵬（cuwi） 萦岩峦（yng lun） 吮（shn）血 咨嗟（zji） 将咖啡屋学习模式应用于小

18、学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的

19、主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 熟 读 全 文 噫吁嚱！危乎高哉！ 蜀道之难，难于上青天。 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘！百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争

20、喧豗，砯崖转石万壑雷。 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉？ 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 蜀道难 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将

21、咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 全 文 解 释 蜀道难 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道， 可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 蜀道难：南朝乐府旧题，属相和歌瑟调曲。 噫（y）吁（

22、x）嚱（x）：惊叹声，蜀方言，表示惊讶的声音。 蚕丛、鱼凫（f）：传说中古蜀国两位国王的名字；难以考证。 何茫然：何：多么。茫然：完全不知道的样子。指古史传说悠远难详，不知道。 尔来：从那时以来。四万八千岁：极言时间之漫长，夸张而大约言之。 秦塞（si）：秦的关塞，指秦地。秦地四周有山川险阻，故称四塞之地。通人烟：人员往来。 西当：在西边的。当：在。太白：太白山，又名太乙山，在长安西（今陕西眉县、太白县一带）。鸟道：指连绵高山间的 低缺处，只有鸟能飞过，人迹所不能至。 横绝：横越。峨眉巅（din）：峨眉顶峰。苏教版语文课本为“峨眉颠”。 “地崩”句：华阳国志蜀志：相传秦惠王想征服蜀国，知道蜀王

23、好色，答应送给他五个美女。蜀王派五位壮士去接 人。回到梓潼（今四川剑阁之南）的时候，看见一条大蛇进入穴中，一位壮士抓住了它的尾巴，其余四人也来相助，用力 往外拽。不多时，山崩地裂，壮士和美女都被压死。山分为五岭，入蜀之路遂通。这便是有名的“五丁开山”的故事。摧， 倒塌。 天梯：非常陡峭的山路。石栈（zhn）：栈道。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性

24、，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 全 文 解 释 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得 过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹。 六龙回日：淮南

25、子注云：“日乘车，驾以六龙。羲和御之。日至此面而薄于虞渊，羲和至此而回六 螭。”，意思就是传说中的羲和驾驶着六龙之车（即太阳）到此处便迫近虞渊（传说中的日落处）。高标： 指蜀山中可作一方之标识的最高峰。 冲波：水流冲击腾起的波浪，这里指激流。逆折：水流回旋。回川：有漩涡的河流。 黄鹤：即黄鹄（h），善飞的大鸟。尚：尚且。得：能。 猿猱（no）：蜀山中最善攀援的猴类。 青泥：青泥岭，在今甘肃徽县南，陕西略阳县北。元和郡县志卷二十二：“青泥岭，在县西北五十三里， 接溪山东，即今通路也。悬崖万仞，山多云雨，行者屡逢泥淖，故号青泥岭。”盘盘：曲折回旋的样子。 百步九折：百步之内拐九道弯。萦（yng）：

26、盘绕。岩峦：山峰。 扪（mn）参（shn）历井：参、井是二星宿名。古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做“分野”， 以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。参星为蜀之分野，井星为秦之分野。扪，用手摸。历，经过。 胁息：屏气不敢呼吸。 膺（yng）：胸。坐：徒，空。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习

27、惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 全 文 解 释 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌 从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听 此凋朱颜。 君：入蜀的友人。 畏途：可怕的路途。巉（chn）岩：险恶陡峭的山壁。

28、 但见：只听见。号（ho）古木：在古树木中大声啼鸣。 从：跟随。 “又闻”二句：一本断为“又闻子规啼，夜月愁空山”。子规，即杜鹃鸟，蜀地最多，鸣声悲哀， 若云“不如归去”。蜀记曰：“昔有人姓杜名宇，王蜀，号曰望帝。宇死，俗说杜宇化为子规。 子规，鸟名也。蜀人闻子规鸣，皆曰望帝也。” 凋朱颜：红颜带忧色，如花凋谢。凋，使动用法，使凋谢，这里指脸色由红润变成铁青。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的

29、等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 全 文 解 释 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万 壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 剑阁

30、峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。 去：距离。盈：满。 飞湍（tun）：飞奔而下的急流。喧豗（hu）：喧闹声，这里指急流和瀑布发出的巨大响声。 砯（png）崖：水撞石之声。砯，水冲击石壁发出的响声，这里作动词用，冲击的意思。转：使滚动。壑 （h）：山谷。 嗟（ji）：感叹声。尔：你。胡为：为什么。来：指入蜀。 剑阁：又名剑门关，在四川剑阁县北，是大、小剑山之间的一条栈道，长约三十余里。峥嵘、崔（cuwi） 嵬：都是形容山势高大雄峻的样子。 “一夫”两句：文选卷四左思蜀都赋：“一人守隘，万夫莫向”。文选卷五十六张载剑阁 铭：“一人荷戟，万夫趦趄。形胜之地，匪亲勿居。”一夫，

31、一人。当关，守关。莫开，不能打开。 所守：指把守关口的人。或匪（fi）亲：倘若不是可信赖的人。匪，同“非”。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培

32、养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 全 文 解 释 朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早 还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 朝（zho）：早上。 吮（shn）血（xu）：吸血。 锦城：成都古代以产棉闻名，朝廷曾经设官于此，专收棉织品，故称锦城或锦官 城。元和郡县志卷三十一剑南道成都府成都县：“锦城在县南十里，故锦官 城也。”今四川成都市。 咨（z）嗟：叹息。 将咖啡屋学习模式应

33、用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生

34、写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 理 解 全 文 “蜀道之难，难于上青天”这句诗在各处有什么不同的作用？ 开头一句，领起全文，对比手法，一叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。 中间一句，二叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。 结尾一句，三叹蜀道战祸之惨烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环

35、节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 理 解 全 文 “蜀道之难，难于上青天”领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。（第一部分） 一叹蜀道 之高 蜀道来历 蜀道

36、高峻 侧 面 写 高 正侧面写高 行人角度 不与秦塞通人烟 鸟道 地崩山摧壮士死 （五丁开山故事、作用） 六龙回日（神话）群山挡日 万仞深渊，急浪回旋 黄鹤不得过 猿猱愁攀援 青泥岭山路九曲，行旅艰难 人行其上的艰难情状和畏惧心理 整体 概括 面的 描写 点的 描写 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，

37、提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 理 解 全 文 诗人怎样表现蜀道的险峻？第二部分：叹自然环境险 二叹蜀道 之险 山水险恶 景物凄清 悲鸟号古木，雄雌绕林间。 看 子规啼夜月 听 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒 寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。

38、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气 氛 借景 抒情 环境 烘托 运用 夸张 风光 奇险 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写

39、作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 理 解 全 文 蜀道如此险峻，为何远道之人还要来这里？ （第三部分：叹社会环境险） 三叹蜀道 战祸之惨 烈 剑阁 一夫当关，万夫莫开 所守 化为狼与豺 杀人如麻 易守难攻 一人荷戟，万夫趑趄，形胜之地， 匪亲勿居剑阁铭.位 置重要 环境险恶 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作

40、的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，

41、提高了学生的写作水平。 理 解 全 文 3.作者在诗歌的第三节写有关“剑阁”的内容，意图是什么？ 剑阁是蜀道上最具代表性的天然要塞。 “一夫当关，万夫莫开”言剑 阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家 可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。如果出现矛盾冲突，难免 要发生混战，结果必定是“杀人如麻”的惨景。 诗人的意图是要严防野心家发难。诗人从剑阁的险要引出对政治形势 的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏 着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各

42、个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 理 解 全 文 二、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？（艺术手法） 神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。 侧面烘托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。 细节描写，通过摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰 难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）-使人闻声失 色，渲染了蜀道上空寂苍凉的环境氛围，抒发了旅