统编版六年级下册语文 10 古诗三首 PPT课件 (3)

1、10 10 古诗三首古诗三首 第第1 1课时课时 你会填吗？你会填吗？ 一一 领先领先 到成功到成功 老老 识途识途 千军万千军万 万万 奔腾奔腾 快快 加鞭加鞭 马马马马 马马马马 马马马马 读一读读一读, ,你发现了什么？你发现了什么？ 马马 诗诗 初读古诗初读古诗 单独读单独读? ?马诗马诗? ?，注意读准字音、读通句子。，注意读准字音、读通句子。 马马 诗诗 唐唐 李贺李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。 指名读，相机正音。注意以下字词：指名读，相机正音。注意以下字词： yn shnyn shn 燕燕 山山 似似 金金

2、 络络 脑脑 ssjn lu nojn lu no 马马 诗诗 唐唐 李贺李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。 师范读，明确停顿。师范读，明确停顿。 师生合作读。老师读前半部分，学生读后师生合作读。老师读前半部分，学生读后 半部分，一遍读完后，交换朗读内容。半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 齐读古诗。齐读古诗。 默读古诗，启迪质疑。默读古诗，启迪质疑。 品读古诗品读古诗 运用以前学过的方法，自读并考虑：运用以前学过的方法，自读并考虑： 这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什 么不懂的地方？么

3、不懂的地方？ 借助注释，理解词语。借助注释，理解词语。 大漠：大漠：广阔无边的大沙漠。广阔无边的大沙漠。 燕山：燕山： 指燕然山。这里借指边塞。指燕然山。这里借指边塞。 钩：钩：古代的一种兵器，形似月牙。古代的一种兵器，形似月牙。 读一读，说说这是一番怎样的情景？读一读，说说这是一番怎样的情景？ 你的眼前出现了怎样的画面？你的眼前出现了怎样的画面？ 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。 大漠沙如雪，大漠沙如雪， 燕山月似钩。燕山月似钩。 用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。 塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜 _像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯

4、像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯 钩一样悬挂在空中。钩一样悬挂在空中。 何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。 说说这是一匹怎样的马？你是从哪里说说这是一匹怎样的马？你是从哪里 体会到的？体会到的？ 贵重的马贵重的马 矫健的马矫健的马 用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。 什么时候才可以带上黄金装饰的马笼什么时候才可以带上黄金装饰的马笼 头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？ 再读一读，读出问句语气。再读一读，读出问句语气。 体会学法体会学法 这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到 的资料，想想作者想要表达怎

5、样的情感。的资料，想想作者想要表达怎样的情感。 李贺李贺790790816816，唐代诗人，字长吉，唐代诗人，字长吉， 河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲 气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才 不遇，穷困潦倒，不遇，穷困潦倒，2727岁时在郁闷悲苦中去世。岁时在郁闷悲苦中去世。 他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因此饱受世事他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因此饱受世事 的嘲弄。这种情绪直接影响了他的的嘲弄。这种情绪直接影响了他的X X格，融进格，融进 了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的了诗作，使他的诗平添了一层冷

6、艳神秘的_ 彩，因此人们称他为彩，因此人们称他为“诗鬼诗鬼。 写作背景：写作背景： 作者所处的贞元、元和之际，正是作者作者所处的贞元、元和之际，正是作者 不得志之时。而不得志之时。而“燕山燕山一带又是藩镇肆虐一带又是藩镇肆虐 为时最久，为祸最烈的地方。为时最久，为祸最烈的地方。 朗读并背诵全诗。朗读并背诵全诗。 总结学法：回忆学习本首诗的过程，归纳总结学法：回忆学习本首诗的过程，归纳 学习古诗的方法。学习古诗的方法。 “四字法：读、品、悟、背。四字法：读、品、悟、背。 作业布置。作业布置。 1.1.搜集有关马的诗歌作品。搜集有关马的诗歌作品。 2.2.按按“四字法学习搜集到的诗歌。四字法学习搜

7、集到的诗歌。 板书设计板书设计 写景：边疆战场，清冷悲凉写景：边疆战场，清冷悲凉 马诗马诗 抒情：驰骋疆场，建功立业抒情：驰骋疆场，建功立业 借马自喻借马自喻 说明志向说明志向 第第2 2课时课时 同学们，同学们，? ?马诗马诗? ?的作者借的作者借“马表达了马表达了 自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件 事物来表达自己的志向的写法，我们称为事物来表达自己的志向的写法，我们称为“ 托物言志。今天，我们要学习的两首古诗托物言志。今天，我们要学习的两首古诗 ，也运用了这种表达方法。，也运用了这种表达方法。 谈话导入谈话导入 让我们来一起回忆一下古诗的学法。让

8、我们来一起回忆一下古诗的学法。 “四字法：读、品、悟、背。四字法：读、品、悟、背。 石灰吟石灰吟 初读古诗初读古诗 熟读古诗。注意读准字音、读通句子。熟读古诗。注意读准字音、读通句子。 石灰吟石灰吟 千千锤锤万万凿凿出深山，烈火出深山，烈火燃烧燃烧假设等闲。假设等闲。 粉骨粉骨碎碎身身浑浑不怕，要留清白在人间。不怕，要留清白在人间。 chuchu zozofn shofn sho susuhnhn 石灰吟石灰吟 千千 锤锤 万万 凿凿 出出 深深 山，山， 烈烈 火火 焚焚 烧烧 假设假设 等等 闲。闲。 粉粉 骨骨 碎碎 身身 浑浑 不不 怕，怕， 要要 留留 清清 白白 在在 人人 间。间

9、。 再读古诗，明确诗歌节奏。再读古诗，明确诗歌节奏。 理解诗意，质疑问难。理解诗意，质疑问难。 吟：吟： 古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的? ? 游子吟游子吟? ?、白居易的、白居易的? ?暮江吟暮江吟? ?、李白的、李白的? ? 白头吟白头吟? ?等，于谦所吟的事物是等，于谦所吟的事物是石石 灰。灰。 石灰那么普通，作者为什么要吟诵石石灰那么普通，作者为什么要吟诵石 灰呢？灰呢？ 石灰只是一种没有生命、没有感觉的石灰只是一种没有生命、没有感觉的 事物，可是诗中有几处，却清楚让人觉得事物，可是诗中有几处，却清楚让人觉得 石灰好似活了起来，有了人的情感。石灰好似活

10、了起来，有了人的情感。 千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。 千锤万凿：千锤万凿：形容开采石灰原料非常困难。形容开采石灰原料非常困难。 锤，锤打。凿，击打、开凿。锤，锤打。凿，击打、开凿。 好似很平常的事情。好似很平常的事情。假设等闲：假设等闲： 石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼 它也好似是很平常的事情。它也好似是很平常的事情。“烈火燃烧烈火燃烧与与 “假设等闲假设等闲形成鲜明的对照，更加衬托出形成鲜明的对照，更加衬托出 石灰的顽强。石灰的顽强。 谁能说一说你对这两句诗的理解？谁能说一说你对这两句诗的理解？ 千锤万凿、烈火燃烧

11、千锤万凿、烈火燃烧 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 清白：清白：指石灰洁白的本指石灰洁白的本_，又比喻高，又比喻高 尚的节操。尚的节操。 这两句诗借石灰之口，一语双关。表达这两句诗借石灰之口，一语双关。表达 了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品 格在人间的追求。格在人间的追求。 谁来说说你对这两句诗的理解？谁来说说你对这两句诗的理解？ 粉骨碎身、清白留世粉骨碎身、清白留世 深化研读，领略意境。深化研读，领略意境。 读第一、二句诗你想到了什么样的情景？读第一、二句诗你想到了什么样的情景？ 千锤万凿、烈火燃烧千锤万凿、烈火燃

12、烧 想象山石承受千锤万凿以及烈火燃烧的想象山石承受千锤万凿以及烈火燃烧的 情景。见到此情此景，你想说点什么？情景。见到此情此景，你想说点什么？ 不怕磨难、不畏艰险不怕磨难、不畏艰险 齐读第一、二句诗。齐读第一、二句诗。 石灰还经受了什么磨难？读第三、四石灰还经受了什么磨难？读第三、四 句诗，你看到了一幅怎样的画面？句诗，你看到了一幅怎样的画面？ 体会到了石灰体会到了石灰“勇于献身、清白勇于献身、清白 留世、洁身自好留世、洁身自好的品质。的品质。 齐读第三、四句诗。齐读第三、四句诗。 读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？ 坚强英勇、甘愿奉献、勇于牺牲的

13、英雄坚强英勇、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄 于谦是不是这样的人呢？于谦是不是这样的人呢？ 于谦于谦：明代著名的政治家、军事家和：明代著名的政治家、军事家和 诗人，民族英雄。公元诗人，民族英雄。公元14211421年考中进士，他年考中进士，他 为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡 按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负 责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于 谦提出谦提出“社稷为重，君为轻社稷为重，君为轻，反对南迁，

14、并，反对南迁，并 拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万 人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景 帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋 逆罪，判处死刑。逆罪，判处死刑。 于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写 这首诗呢？这首诗呢？ 他要做个像石灰一样清清白白的他要做个像石灰一样清清白白的 人，不畏艰险、不怕牺牲。人，不畏艰险、不怕牺牲。 千锤万凿、烈火燃烧、粉骨碎身的是石千锤万凿、烈火燃烧、粉骨碎身的是石 灰，将人生中千万次考验视假设等闲，决

15、意灰，将人生中千万次考验视假设等闲，决意 把清白留在人间的，却是诗人把清白留在人间的，却是诗人于谦。透于谦。透 过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我 们清楚看到了一个立志清白做人的于谦。这们清楚看到了一个立志清白做人的于谦。这 就是古诗中就是古诗中“托物言志托物言志的写法。的写法。 情境演读，熟读成诵。情境演读，熟读成诵。 感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗 歌，并练习背诵。歌，并练习背诵。 小结：小结： 清白留世是于谦之志，清白留世是立身清白留世是于谦之志，清白留世是立身 之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首之本，清白留世是

16、民族之魂！让我们把这首 ? ?石灰吟石灰吟? ?读进自己心里！读进自己心里！ 竹竹 石石 回忆学法，自学古诗，读懂回忆学法，自学古诗，读懂? ?竹石竹石? ?，考，考 虑以下问题。虑以下问题。 l 诗中写了画上竹子的哪些方面呢？诗中写了画上竹子的哪些方面呢？ l 这首诗中的竹子给你留下了怎样的这首诗中的竹子给你留下了怎样的 印象？印象？ 郑燮，郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进字克柔，号板桥，乾隆年间进 士。客居扬州，以卖画为生，士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪扬州八怪 之一，其诗、书、画世称之一，其诗、书、画世称“三绝三绝，三绝中，三绝中 又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，又有三真：

17、真气、真意、真趣。擅画兰、竹， 其兰、竹深得人们的喜欢和推崇。其兰、竹深得人们的喜欢和推崇。 早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮 助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前， 百姓跪请挽留，板桥当即题诗：百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去乌纱掷去 不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹， 秋风江上作渔竿。秋风江上作渔竿。他两袖清风回扬州吟诗他两袖清风回扬州吟诗 作画去了，表现得非常坦荡、洒脱。作画去了，表现得非常坦荡、洒脱。 说说你读懂了什么。说说你读懂了什么。 咬定青山不放松，咬定青

18、山不放松， 立根原在破岩中。立根原在破岩中。 表现了劲竹表现了劲竹 的坚韧不拔的坚韧不拔 的的X X格。格。 写出了竹子写出了竹子 的生长环境。的生长环境。 前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。 千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。任尔东西南北风。 除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？ 风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千 磨万击。磨万击。 指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚 韧不拔吗？韧不拔吗？ 本诗用了托物言志的表达方法，表本诗用了托物言志的表达方法，表 达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。 拓展延伸拓展延伸 梅、兰、竹、菊合称为梅、兰、竹、菊合称为“四君子四君子， 千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所 钟爱，成为人格品钟爱，成为人格品X X的象征。的象征。 总结学法，布置作业