统编版七年级下册语文 9 阿长与《山海经》【第二课时】 PPT课件

1、 阿长与阿长与? ?山海经山海经? ? 第二课时第二课时 2.2.喜欢切切察察喜欢切切察察 3.3.喜欢向母亲告状喜欢向母亲告状 4.4.摆成摆成“大字的睡相大字的睡相 5.5.元旦的古怪仪式元旦的古怪仪式 7.7.讲长毛的故事讲长毛的故事 8.8.谋害隐鼠谋害隐鼠 9.9.买买? ?山海经山海经? ? 1.1.介绍阿长的身份和名字介绍阿长的身份和名字 6.6.给给“我灌输各种礼仪禁忌我灌输各种礼仪禁忌 第一第一 部分部分 1-21-2 第二第二 部分部分 3-183-18 第三第三 部分部分 19-3119-31 详写详写 详写详写 详写详写 地位卑微地位卑微 粗俗率粗俗率X X不大佩服不大

2、佩服 详写详写 礼节规矩礼节规矩 烦琐之至烦琐之至 很不耐烦很不耐烦 迷信可笑迷信可笑 仁慈热心，仁慈热心， 关心关心“我我 空前的敬意空前的敬意 新的敬意新的敬意 感谢思念感谢思念 敬意消失敬意消失 抑抑 扬扬 阿长的事例阿长的事例阿长的特点阿长的特点 “我我的的 情感态度情感态度 前文回忆前文回忆 夔牛是商代及西周时期汉族传说中夔牛是商代及西周时期汉族传说中 一种近似龙的动物，声音如雷。一种近似龙的动物，声音如雷。 帝江是中国远古神话中的神鸟。帝江是中国远古神话中的神鸟。 1.1.理解回忆理解回忆X X散文中，作者将写作时的回忆与童年散文中，作者将写作时的回忆与童年 的感受彼此交织转换的特

3、点。的感受彼此交织转换的特点。 2.2.体会作者反差笔法的运用及其效果。体会作者反差笔法的运用及其效果。 学习目的学习目的 通过细节描写，把握阿长的形象。通过细节描写，把握阿长的形象。 走近人物走近人物 还有一处还有一处细节的重复细节的重复，就是，就是“在床中间摆成一个在床中间摆成一个大大字字和和“满床摆着一满床摆着一 个个大大字字。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭。这样的保姆不仅令演幼年鲁迅厌烦反感、气恼，也令读者哭 笑不得。笑不得。 “伸伸“摆摆“挤三个动作，在挤三个动作，在细微之处细微之处表现出阿长粗俗率表现出阿长粗俗率X X、不拘小节、不拘小节 的特点，流露出的特点

4、，流露出“我对阿长的厌烦。我对阿长的厌烦。 1 1一到夏天，睡觉时她又一到夏天，睡觉时她又伸伸开两脚两手，开两脚两手，在床中间在床中间摆摆成一个成一个“大字大字，挤挤得得 我没有余地翻身我没有余地翻身 2 2但到夜里，我热得醒来的时候，但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个却仍然看见满床摆着一个“大大字字，一条，一条 臂膊还搁在我的颈子上。臂膊还搁在我的颈子上。 走近人物走近人物 细微之处显特征一细微之处显特征一 抓住生动形象的语言、动作描写。她希望孩子和自己可以抓住生动形象的语言、动作描写。她希望孩子和自己可以“一年到头，顺顺一年到头，顺顺 流流，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，虽然

5、封建迷信，但也生动地表现了流流，这是长妈妈对孩子真诚的关爱，虽然封建迷信，但也生动地表现了 她的朴实和蔼良。她的朴实和蔼良。 走近人物走近人物 细微之处显特征二细微之处显特征二 “三哼经三哼经，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位。正是不识字、不清楚书名的人，正是不识字、不清楚书名的人， 却买来了却买来了“我渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，为我渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，为 鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。表达了长妈妈对鲁迅买来书后又是如此自豪、得意。表达了长妈妈对“我的关爱以及我的关爱以及“我我的感动

6、。的感动。 “哥儿哥儿，有说不出的关爱、亲近。，有说不出的关爱、亲近。 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，快乐地道：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，快乐地道：“哥儿，哥儿， 有画儿的有画儿的三哼经三哼经，我给你买来了！，我给你买来了！ “有画儿的有画儿的，可见长妈妈有多，可见长妈妈有多理解鲁迅那时的心思。理解鲁迅那时的心思。 把阿长和把阿长和? ?山海经山海经? ?连接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。连接在一起，表现了设题与构思的新颖巧妙。 走近人物走近人物 细微之处显特征三细微之处显特征三 “不好看不好看“灸疮疤说明灸疮疤说明“我对阿长外貌的评价不高，为

7、后文写阿长为我对阿长外貌的评价不高，为后文写阿长为 “我买我买? ?山海经山海经? ?蓄势，是欲扬先抑中的蓄势，是欲扬先抑中的“抑。抑。 走近人物走近人物 细微之处显特征四细微之处显特征四 心存隔膜乃至心存隔膜乃至 轻视、不屑。轻视、不屑。 2.2.当阿长买来当阿长买来? ?山海经山海经? ?时时,“,“我有什么反响我有什么反响? ? 又惊又喜又惊又喜, ,感谢不尽。感谢不尽。 3.3.写叔祖写叔祖“疏懒、别人都疏懒、别人都“不肯真实地答复我，这同表现阿长有什么关系？不肯真实地答复我，这同表现阿长有什么关系？ “并非学者并非学者 “说了也无益说了也无益 “霹雳霹雳“震悚震悚“新新 的敬意的敬意

8、“伟大的神力伟大的神力 考虑探究考虑探究 1.1.当阿长来问当阿长来问? ?山海经山海经? ?是怎么一回事时，是怎么一回事时，“我我是什么态度？是什么态度？ 心存隔膜乃至心存隔膜乃至 轻视、不屑。轻视、不屑。 2.2.当阿长买来当阿长买来? ?山海经山海经? ?时时,“,“我有什么反响我有什么反响? ? 又惊又喜又惊又喜, ,感谢不尽。感谢不尽。 3.3.写叔祖写叔祖“疏懒、别人都疏懒、别人都“不肯真实地答复我，这同表现阿长有什么关系？不肯真实地答复我，这同表现阿长有什么关系？ “并非学者并非学者 “说了也无益说了也无益 “霹雳霹雳“震悚震悚“新新 的敬意的敬意“伟大的神力伟大的神力 “连阿长

9、也来问连阿长也来问“我给你买来了我给你买来了 “疏懒疏懒“不肯真实地答复我不肯真实地答复我 将帮助孩子解决难题的心地仁慈、淳将帮助孩子解决难题的心地仁慈、淳 朴热心的阿长同漠不关心的叔祖和别朴热心的阿长同漠不关心的叔祖和别 人形成鲜明的比照，从侧面衬托阿长人形成鲜明的比照，从侧面衬托阿长 对对“我极其疼爱。我极其疼爱。 考虑探究考虑探究 1.1.当阿长来问当阿长来问? ?山海经山海经? ?是怎么一回事时，我是什么态度？是怎么一回事时，我是什么态度？ 3 3此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又此后写我的心情，才能说明阿长怎样令人尊敬而又让人让人感谢，感谢， 阿长的热心对阿长的热心对“我的

10、成长有怎样的意义。我的成长有怎样的意义。 4 .4 .为什么不为什么不详详写写阿阿长是怎么买到长是怎么买到? ?山海经山海经? ?的？的？ 1 1不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。不写怎么买到的，给读者留下一个想象的空间。 2 2此前大量笔墨写叔祖引起我对此前大量笔墨写叔祖引起我对? ?山海经山海经? ?的强烈渴慕，更能的强烈渴慕，更能突突 出出阿长买到后给阿长买到后给“我我时时如获至宝如获至宝的惊喜与感谢之情。的惊喜与感谢之情。 考虑探究考虑探究 阿长是一个很不幸而又渴阿长是一个很不幸而又渴 望一生平安的劳动妇女。她没有望一生平安的劳动妇女。她没有 文化，文化，“喜欢切切察察，难免喜

11、欢切切察察，难免 粗俗。但是她懂得很多礼节，虽粗俗。但是她懂得很多礼节，虽 然其中不乏迷信、落后的成分，然其中不乏迷信、落后的成分， 但心地仁慈，热心帮助孩子解决但心地仁慈，热心帮助孩子解决 难题。难题。 作者从多个层面、多个角度刻画了长母亲的形象：作者从多个层面、多个角度刻画了长母亲的形象： 小结小结 1.1.但到但到憎恶憎恶她的时候，她的时候，例如知道了例如知道了谋死谋死我那隐鼠的却是我那隐鼠的却是 她的时候，就叫她阿长。她的时候，就叫她阿长。 原因：原因：“憎恶是憎恶是“憎恨，厌恶的意思，憎恨，厌恶的意思，“谋死是谋杀的意思，这两谋死是谋杀的意思，这两 个词语大词小用，夸大地表现出儿童天

12、真的个词语大词小用，夸大地表现出儿童天真的X X情，表达了情，表达了“我对阿长的我对阿长的 不满和愤怒。不满和愤怒。 为什么要用为什么要用“憎恶憎恶“谋死这样的词语呢？谋死这样的词语呢？ 用意：用意：阿长的荒唐故事以及阿长的荒唐故事以及“我由此产生的荒唐我由此产生的荒唐“敬意，为后文真正敬意，为后文真正 的的“敬意蓄势。敬意蓄势。 字斟句酌字斟句酌 2.2.然而我有一时也对然而我有一时也对她她发生过发生过空前空前的的敬意敬意。 1 1用用“空前来修饰空前来修饰“敬意，说明这种敬意敬意，说明这种敬意“我以前从未有过，让我以前从未有过，让 人感到人感到“我对阿长的印象和态度要发生转变。我对阿长的印

13、象和态度要发生转变。 这里用这里用“空前来修饰空前来修饰“敬意，给你什么感觉？你怎么理敬意，给你什么感觉？你怎么理 解解“敬意在文中的详细含义？敬意在文中的详细含义？ 2 2句子中的句子中的“敬意指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的敬意指在阿长讲了长毛的故事后，作为小孩的“我我 惊异于她有这样伟大的神力，但这种惊异于她有这样伟大的神力，但这种“敬意不同于真正的尊敬，它是敬意不同于真正的尊敬，它是“ 特别的，只是小孩的无知和好奇使然。特别的，只是小孩的无知和好奇使然。 字斟句酌字斟句酌 3.3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒

14、应 该我让步。该我让步。 2 2一个孩子由于对阿长产生一个孩子由于对阿长产生“特别的敬意，进而产生的一种短暂特别的敬意，进而产生的一种短暂 的想法。因此的想法。因此认为作者当时真的认为如此也是可以的。认为作者当时真的认为如此也是可以的。童年的童年的“我我 作者是否真的认为作者是否真的认为“情有可原，情有可原，“应该我让步？你的理由是什么？应该我让步？你的理由是什么？ 1 1用用“当然当然“倒这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出倒这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出 作者不是真的认为作者不是真的认为“情有可原。情有可原。这只是随着这只是随着“我的这种敬意的逐渐我的这种敬意的逐渐 淡薄，直

15、至完全消失，这样的想法也将不复存在淡薄，直至完全消失，这样的想法也将不复存在。成年的成年的“我我 字斟句酌字斟句酌 1 1我一向只以为她满肚子我一向只以为她满肚子 是费事的礼节罢了，却不料是费事的礼节罢了，却不料 她还有这样伟大的神力。她还有这样伟大的神力。 2 2这又使我发生了新的敬这又使我发生了新的敬 意了，别人不肯做，或不能意了，别人不肯做，或不能 做的事，她却可以做成功。做的事，她却可以做成功。 她确有伟大的神力。她确有伟大的神力。 第二处指没有文化的阿长竟然帮第二处指没有文化的阿长竟然帮“我我买买 来朝思暮想的来朝思暮想的? ?山海经山海经? ?，而这是，而这是“别人不别人不 肯做，

16、或不能做的事肯做，或不能做的事。虽带夸大，却是。虽带夸大，却是 最热烈、最真诚的赞美。最热烈、最真诚的赞美。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒唐第一处指攻城时抵挡大炮的神力。用荒唐 和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为和调侃的方式，表现阿长的无知可笑，为 后文阿长出人意料地买来后文阿长出人意料地买来? ?山海经山海经? ?埋下伏埋下伏 笔。笔。 “伟大的神力伟大的神力在文中两次出现，联络上下文，说说其在文中两次出现，联络上下文，说说其 含义的不同。含义的不同。 考虑探究考虑探究 “我的保姆，长妈妈即阿长，我的保姆，长妈妈即阿长，这翻来覆去的称呼中，表达这翻来覆去的称呼中，表达 了作者怎样的感

17、情？了作者怎样的感情？ 2 2第第3030自然段中的自然段中的“我的保姆，长妈妈即阿长，反复呼唤，并与后文补我的保姆，长妈妈即阿长，反复呼唤，并与后文补 叙长母亲的身世相照应，表达自己的愧疚和思念之情。叙长母亲的身世相照应，表达自己的愧疚和思念之情。 1 1“保姆保姆“长妈妈长妈妈“阿妈阿妈“阿长，在称呼的改变中，折射出了阿长，在称呼的改变中，折射出了 “我对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有我对阿长态度的变化。这些称呼变化，有买书的因素，也有“我成年我成年 后对阿长重新审视的因素，表现了后对阿长重新审视的因素，表现了“我对阿长的敬重、感谢和思念之情。我对阿长的敬重、感谢和思念之

18、情。 考虑探究考虑探究 1.1.简笔与繁笔的反差。简笔与繁笔的反差。 2.2.人物心理的反差。人物心理的反差。 3.3.人物前后的情感反差。人物前后的情感反差。 艺术手法艺术手法 反差笔法的运用反差笔法的运用 学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？ 阿长是一个不幸而阿长是一个不幸而 又渴望一生平安的又渴望一生平安的 劳动妇女。劳动妇女。 观点争鸣观点争鸣 学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？ 阿长是一个不幸而阿长是一个不幸而 又渴望一生平安的又渴望一生平安的 劳动妇女。劳动妇女。 阿长是一个没阿长是一个没 有文化却讲究有文化

19、却讲究 风俗的人。风俗的人。 观点争鸣观点争鸣 学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？学习本文后，你认为阿长是个怎样的人？ 阿长是一个不幸而阿长是一个不幸而 又渴望一生平安的又渴望一生平安的 劳动妇女。劳动妇女。 阿长是一个没阿长是一个没 有文化却讲究有文化却讲究 风俗的人。风俗的人。 阿长是一个真诚、仁慈、对孩子倾注阿长是一个真诚、仁慈、对孩子倾注 一片心血的人。一片心血的人。 观点争鸣观点争鸣 作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运 用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的 一面，又凸显了阿长朴实仁慈、仁厚慈祥的天一面，又凸显了阿长朴实仁慈、仁厚慈祥的天X X，同时表，同时表 达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感谢又思念的达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感谢又思念的 复杂情感。复杂情感。 主旨归纳主旨归纳 对于阿长，鲁迅先生用诗化的祈使语气祝祷，你从中看到先生对于阿长，鲁迅先生用诗化的祈使语气祝祷，你从中看到先生 怎样的情怀？怎样的情怀？ 内容探究内容探究 2 2这篇文章不仅有幽默的调侃，而且有真挚的抒情。从