浅谈初中生物多媒体化教学

1、浅谈初中生物多媒体化教学合水县乐蟠初级中学 田佳旺【摘要】初中生物课程的特点和运用多媒体教学的优势，为多媒体化教学实现提供了可能。我着重从优势到设计，浅谈了一点自己教学的体会。【关键词】初中生物；多媒体；教学；设计多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为体,尤其适合用于初中生物教学。现行的初中生物学新教材(人教版),内容新颖且知识覆盖面广,学生的年龄较小,好奇心强,但理解力有限,要进行探究性学习和很好地完成教学任务,达到较高的教学目的,传统的教学手段不能完全胜任。由于多媒体教学可以弥补传统教学的不足,对优化生物课堂教学很有必要。一、初中生物多媒体教学的几点优势多种媒体教学使学生在充分感知的基

2、础上,实现了视、听、思的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前,这样既活跃了课堂气氛,又大大提高了课堂效率。其主要优势表现在：一是使教学内容更丰富。生物学是研究生命现象和活动规律的科学。在生物圈中,任何有生命的个体,都属于它研究的范畴,但在传统的教学中,教师只能通过书本、挂图、模型等有限的手段向学生传授信息,这样的信息来源是非常有限的.而在多媒体课件在制作过程中，需要搜集大量的资料信息,这些资料信息的获取途径是多种多样的,有的从书本、图片获得,有的是从视频、网上、声音或自制动画得到的。这些多方位的信息使得教学内容丰富多彩,增大了信息量,使得教学方法更加地灵活多样。例如

3、,一张“动物百科全书”光盘有几千种动物的资料,包括动物的生活环境、地理分布、动物的形态、食性以及叫声行为等,根据教学的需要选取相关的信息进行编辑,创设学生需要的情景,在课堂上就能生动形象地演示生物教学内容。二是多媒体课件使教学过程轻松愉快。在传统的生物学教学中,教师每上一节课,除了携带教案、挂图以及模型等烦琐的教具外,还要书写大量的板书,教学过程显得繁重。而多媒体课件能图文并茂、声像结合,将它应用于生物学课堂教学,它那生动形象的画面和问题情景的设置,不仅可以吸引学生的不随意注意,而且可以激发并维持学生的有意注意。三是多媒体课件促使学生更自主地探讨知识,学习更主动。生物界是丰富多彩的。教材中枯燥

4、的内容、抽象的概念以及在教学中无法实践的难题,通过利用多媒体的模拟,以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前,激发了学生的好奇心,从而使学生更自主去探讨知识,把被动学习变为主动学习。四是多媒体课件使教学难点更易突破。在初中生物学教学中,由于学生的年龄较小,认识能力和思维有限,所以在教学过程中出现的教学难点也较多。为了解决这些难点, 可以设计成一个动画过程，例如: “花的受精过程”,一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来,分

5、别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这过程中，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易。二、初中生物多媒化教学的设计根据生物学教学结构合理应用媒体教学是一个系统工程,需要教师、学生和媒体三要素构成。多媒体是一种崭新的教学形式,根据生物学教学的环节和呈现时机,合理应用媒体，应做到以下几点：（一）根据教学目标和媒体的功能选择、应用多种媒体。在教学中设计多种媒体，必须根据教学目标和媒体的功能来选择。如初中“植物的光合作用”一节的教学目的是使学生掌握一个概念(光合作用)、发展一个能力(分析问题和解决问题)、学会一个

6、写法(光合作用公式)。根据这个目标和媒体的功能,应选择的逻辑思路：一是在教学中，首先演示三个试验。验证光合作用的原料(二氧化碳和水)、产物(淀粉和氧气)、条件(光和叶绿体),从而引出光合作用的概念。二是为了帮助学生理解光合作用的概念。观看光合作用的录像片,将感性认识上升到理性认识,进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面,得出光合作用的实质。从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。三是运用投影片醒目地打出光合作用的公式,使学生熟练地写出光合作用的公式。这样由实验提供“现象”,录像深化“概念”,投影示范“公式”。在课堂上，可将多种媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充,运用

7、各种手段方法向学生传递知识信息,使学生感知全面、理解深刻,既掌握了知识,又培养了能力。（二）根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体。在教学中,多种媒体的组合并不是随意地凑合,而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。常见课型组合媒体的方法介绍有:一是绪论课。其关键是使学生懂得生物学研究什么和研究的意义,怎样让学生爱上这门课。组合媒体:用实验展现一些有趣的生命现象,激发学生学习生物学的兴趣。用投影片和录像片提供史料。介绍生物科学史和成就。与此同时,向学生渗透思想教育。生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义。增强学生的学习信心。板书学习要点。二是形态结构课。在初中生物

8、学课程中,形态结构课是上好生理功能课的基础。因此在教学中占有很重要的地位。可以运用：传统媒体:挂图、标本、模型等直观媒体,能够提供具体形象的教学信息,对上好形态结构课是必不可少的。电教媒体:投影、幻灯、电影和录像等电教媒体,能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动,信息量大、图像生动、音响逼真。通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固。我在“草履虫的形态结构”教学内容中,首先运用模型展示草履虫的形态。接着用挂图(或投影片)讲述草履虫的内部结构。然后放映有关草履虫的录像。最后提问归纳板书,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生眼前。为继续学好草履虫的生理内容打下良

9、好的基础。三是生理功能课。在生物学课程中,生理功能课是教学重点,也是难点。因此,如何设计多种媒体突出教学重点,突破教学难点,尤为重要。为此,可运用组合媒体:用语言配合投影片准确地讲授生理特点,并用投影板书进行分析、强调重点。比如家鸽的双重呼吸特点。运用此教法效果良好。通过录像对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同。指出它们的内在联系和区别。在家鸽“循环系统”的教学中,先用投影片讲述家鸽心脏结构特点、血液循环路线及其对环境的适应。然后放映有关录像片。应用录像的各种不同的功能键(快进、慢放、定格)变看不见为看得见、看得清。使学生对家

10、鸽的循环系统认识有深刻的认识。最后,用投影片映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等四种动物心脏结构简图,比较四种脊椎动物的心脏结构特点,从而认识动物进化的过程。四是实验课。实验课要引导学生动脑、动手、独立操作,才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。为达到此目的,可以这样去组合媒体:指导学生重点阅读教材,使其掌握实验目的和操作要领。用语言或板书进行质疑,了解学生对实验的准备情况。用录像片示范基本操作、展示装置结构,提示实验步骤。用投影片分析实验理论,指导填写实验报告。（三）遵循感知、注意等心理活动规律控制使用多种媒体。在教学中使用多种直观媒体时,必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效地控制:媒体使用不宜过多。以免造成学生疲劳,分散注意力。媒体使用时要注意变换呈现的形式,以突出事物的本质属性。要尽量变静为动,以引起学生注意。演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,使教学语言起着动员、组织、指导和总结的作用。按照协同律组织多种媒体,要尽量做到视