最新人教版五年级数学下册《 长方体和正方体体积和体积单位》研讨课教案_1

1、人教版五年级下体积和体积单位教学设计学情分析：本节课的内容是学生已经学习了长度、面积单位和正方体、长方体认识以及表面积的基础上进行教学的。对于学生在生活中与物体有广泛的接触，所以也积累了一定的生活经验，这都为本节课的学习提供了保障，但学生对体积的概念和体积单位还处于一种模糊的感性认识阶段，因为它将直接影响今后学生对长方体，正方体体积计算的理解和空间观念的正确形成，因此让学生真正理解概念显得特别重要。教学目标：方分米、立方厘米。2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。4、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培

2、养学生的推理能力。教学重点：使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。教学难点：使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教学方法：让学生在实验和感触中理解体积和体积单位。教具：ppt课件、量杯、五子棋、跳棋、水、石头等。教学过程一、认识体积1、激趣导入同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？下面请同学们看一个短片，（播放乌鸦喝水的视频动画）请大家观看短片后想一想：乌鸦是如何喝到水的？生1：乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了？生2：（板 占空间） 今天这节课我们

3、就一起来研究（乌鸦喝水中的数学问题）。2、 探索研究 生展示 师点拨： (1).看看桌面上，老师为你们准备了什么？下面我们就利用这些物体做一个数学实验。（板书：物体）（2） 、看实验要求：1. 以小组为单位，在小组长的带领下，利用材料创设一个实验，说说你看到了什么现象？有什么思考？2. 请不要用手碰量杯，也不要把手伸到量杯里直接拿出玩具小鸭。3. 可利用桌面的材料。4. 当玩具小鸭超过量杯口时，才可以拿出来。（3）生展示：3、 揭示体积：请同学们用手在书桌抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。请把书包放进抽屉，用手摸一摸，说说又有什么感觉？师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体

4、占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？师：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。板书（大小）我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）老师也带来了几件物品，课件出示，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？谁能说说什么是洗衣机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大、谁的体积小呢？你们是怎么知道的？师：有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，如果是体积相近的物体，不容易直接观察出来，那怎么去比较物体体积的大小呢？下面两个长方体，你们能比较出大小吗？用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如图），现在你们能比较出它们的大小吗？为什么？师：如果左边的长方体

5、和右边的长方体的小正方体不一样大行吗？为什么？生：不行。因为小正方体的大小不同，就不好比较了。二、认识并感受体积单位的大小：1.引导学生说出：测量物体要有个统一的标准。师：像计量长度需要长度单位，计量面积要用面积单位，我们计量体积也需要用体积单位。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中用同样大小的正方体作为体积单位。这就是我们今天要探讨的第二个问题：体积单位（板书）请大家阅读书本27页，说一说，常用的体积单位有哪些？学生汇报：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3 、dm3 、m3。（板书）2. 师：请你们猜一猜，1 cm3 有多大呢？学生回答：我们想棱长1c

6、m的正方体，体积是1 cm3 师：这个猜想对吗？请同学们看书。感受1立方厘米：（1）1立方厘米究竟有多大呢？课件出示（2）在咱们的生活中，哪些物品的体积大约是1立方厘米？生1：一个手指尖的体积近似于1 cm3。生2：计算机键盘的按钮的体积近似于1 cm3。3.感受1立方分米：（1） 如果让你用1立方厘米的小正方体再摆一摆，估计下这个盒子的体积，你觉得合适吗？看来我们需要大一些的体积单位来估计？（2） 让学生先用手比划比划1立方分米有多大。（3） 通过几个正方体，让孩子判断哪一个正方体的体积是1立方分米，再用尺子测量，然后再让孩子比划，最后拿出事先备好的1立方分米的物体进行对照，看谁比较接近。（

7、4）请你闭上眼睛，想像一下，棱长是1分米的正方体，大概是多大。现在请你摸一摸，真实的感觉一下它的大小。（5）在咱们生活中，哪些物体的体积大约是1立方分米呢？生：一个粉笔盒的体积大约是1 dm34.感受1立方米：（1）同学们，如果要你估计咱们教室的大小，你觉得用立方分米合适吗？需要更大的单位，那就是立方米。（2）1立方米有多大呢？（让学生说）棱长1 m的正方体，体积是1m3。（3）请你再闭上眼睛想像一下，棱长是1米的正方体。（4）看一看：你想像的是这么大吗？出示3根米尺做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1 m3有多大？师：“1立方米的空间到底有多大，老师想让几个同学站到我们做的这个

8、立方米的空间里去，看一看可以站多少同学？”大家估计一下，它大约能容纳几个同学？师：“大家不站不知道，现在我们的同学进去了，发现没有，1立方米的空间还真不小，整整一个小组的人都能挤进去，大家明白1立方米了吗？（5）在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢？总结：同学们，只要你仔细观察，在生活中还有很多物体的体积大约是1立方厘米，1立方分米，1立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的体积单位。三、练习巩固四、引导反思，总结收获师：“通过今天的学习你知道了哪些知识？在今天的学习中，你最感兴趣的学习活动是什么？”谁能说说你有什么收获？（板：体积和体积单位）五、板书设计 体积和体积单位

9、 物体所占空间的大小叫做物体的体积。体积单位：立方厘米（cm3） 立方分米（dm3） 立方米（m3） 6、 教学反思 一 、好的开始是成功的一半，我抓住学生喜欢听故事的年龄特征，从乌鸦喝水这一学生耳熟能详的故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。本课的导入设计，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的学习状态。 二、注重知识迁移，探究问题。 在引出体积的教学过程中，我没有直接告诉学生，而是注重学生的知识迁移，先让孩子们

10、做了一个关于乌鸦喝水的实验，让孩子们用手去摸抽屉，再把书包放进去，用手再去摸抽屉，真实的感觉空间的大小，再让学生在讨论交流中得什么是体积，突破难点。三、尝试自学，理解问题 小学生对概念的掌握与他们的知识水平、生活经验有很大的关系。因此在教学体积单位时，采取尝试自学课本，理解体积单位，培养学生空间观念。看书自学体积单位，以小组为单位，交流合作，学生汇报学会的知识。理解体积单位。 四、联系实际，解决问题 解决问题是对学生综合能力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举生活中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。如：找出1 立方厘米，1立方分米的正方体。摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。 五、动手操作，注重比较。 例如，区别1cm、1cm2、1cm3时，除了让学生说出它们分别是用来计量什么量的单位外，更是让学生动手比画一下三者的区别。为了帮助孩子们建立好空间概念，我还花了大量的时间来做学具。六、个人反思。 个人上课的语言不够生动，关注学生的情感不够，对学生的回答未能作出非常适当的评价。这是节概念教学，语言必需精炼，严谨。我这方面还做得不够，以后自己一定继续在