学校督学督导汇报材料

1、学校督学督导汇报材料 学校督学督导汇报材料 XX 学校简介 XX 区魏家地学校位于西北重要的能源基地 XX 集团主 干矿井XX煤矿的西北角。学校成立于 1989年，占地面积46441 平方米，在校学生 852 名。现有教职工 78 人，其中大学本科学 历 34 人，中高级职称 27 人。学校有十多名教师曾获省、市、区 级“园丁”奖， 十多名教师受到“丁玉平教育基金”奖励， 三十 余名教师荣获“先进教师”称号。 学校校舍充裕， 设施比较齐全。 拥有中、 小学教学楼、 教师 宿舍楼，电子白板教室 3 个、计算机教室 2 个、艺术类教室 2 个。 另外设有党、团、队活动室。符合标准的学校理化生实验室

2、和小 学综合实验室。拥有田径场、足球场、篮球场、排球场和满足教 学需求的体育设施及体育器材。 学校在XX区教育局的正确领导和全体教职工的共同努力 下，各项规章制度健全， 管理工作走向制度化、 规范化，科学化。 全体教职工工作积极性高、责任心强，甘于吃苦、乐于奉献。通 过多年的教师一般基本功、 课堂教学基本功、 学科教学基本功训 练和信息技术与学科教学整合训练， 教师的教学技能有了较大幅 度的提高， 教师能娴熟地运用计算机和多媒体授课， 具有较强的 教育教学能力。学校严明治校，教师严谨治学，整体教育教学质 量处于XX区各校领先位置。 学校适龄儿童入学率达到 100%，初考升学率达到 100%，8

3、5% 初中毕业升入高中阶段就读，学校档案规范， 2011 年顺利完成 “两基”国检验收。 近年来学校教育教学质量名列全区学校前列，获得各种奖 励。学校2008年被评为“ XX市绿色学校”，2008年中学部获 全区初中毕业会考城区学校第一名，2009年被评为XX市“语言 文字规范化示范学校”， 2009 年获全区教育岗位目标管理责任 考核二等奖，2010年获XX区教育教学质量（城镇小学）二等奖， 2011年小学部获XX区教育教学质量（城镇小学）一等奖， 2011 年7月又获得获XX省教育厅授予“XX省实施国家农村中小学 远程教育工程先进集体。 “学农综合实践基地”创建过程 一、起步阶段立足可持续

4、发展，确立特色办学之路 （一）选准突破口，找准学校特色项目 2009 年 9 月区调整王登谭同志担任魏家地学校校长。他一 上任，结合学校实际， 从可持续发展的高度分析了学校的现有优 势和不足：学校占地面积近 70 亩，校园宽敞，绿化优美，但因 浇灌条件限制，大片的空闲地没有很好的利用，荒芜闲置，校园 活力不能很好的彰显。当时正流行 “开心农场”游戏，反映出 人们在忙碌之余，对农田劳作那份返璞归真的情愫在不断滋生， 于是就有了创建现实版的“开心农场”的想法， 也就是创建“学 农综合实践基地”。 这个想法与课程标准中倡导的“以体验活动 为依托，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活”不谋而合， 也在

5、很大程度上贯彻落实了教育部关于切实加强对中小学生进 行综合实践活动要求。 （二）摸着石头过河，初步收到成效 2010 年初，学校成立了实践活动组织机构，制定各项管理 制度，学农综合实践基地规划 、学农基地管护办法 和学农 安全公约、综合实践活动实施方案相继出台。学校规划校园 布局，增加灌溉设施，开始了创建“学农综合实践基地”。一年 的努力，学农综合实践基地初具规模。 （三）深层次反思 “学农实践基地”有了一些成绩，但学校也在思考，有没 有清晰的教育文化核心理念可以积珠成链？思考后发现， 我们还 存在着诸多问题。 一是以德育工作为主线，引导学生在体验的基础上实现 “学会认知”“学会做事”“学会交

6、往”比较空缺。 二是以“学农综合实践基地”体验活动为载体，通过开展 研究性学习课程， 培养学生对生活的积极态度、 参与综合实践活 动的兴趣没有取得实效。 三是以“学农综合实践基地”体验活动为实践平台，让学 生达到初步掌握参与社会实践的方法、 搜集信息资料的能力预期 效果不明显。 四是逐步形成具有时代特点、学校特色的校本体系还是空 白。 二、发展阶段坚持稳定发展，逐步形成学校特色 2011 年恰逢全区“特色学校创建年”之际，我们乘势而 为，“学农综合实践基地”取得明显实效。 基地总面积近 9 亩，植物品种四类 16 种，分别是经济林、 花卉园、蔬菜园、苗圃。经济林形成杏园、桃园、苹果园、葡萄 园

7、、核桃园、梨园；花卉园以耐干旱易管理的月季花、向日葵、 大梨花为主；蔬菜园种植辣椒、茄子、黄瓜、西红柿、洋姜、菠 菜等；苗圃主要培育长青树针叶松，用于学校绿化。基地建成后 产生了较大的经济效益， 满足了全校教师五个月的蔬菜无偿供应。 实践过程中，根据学生的年龄特点，提出了不同的实践要 求，小学低年级学生以参观为主，培养他们热爱劳动的情感；小 学高年级主要了解种植技术， 进行劳动体验； 中学生在教师的指 导下，学习、参与、体验并掌握简单的种植管护技术。综合实践 基地的创建为学生学习种植技术、劳动体验搭建了平台，例如 自然课中讲授植物的根、茎、叶时，把学生带到学农基地进行实 地教学； 作文课中开展

8、景物描写的写作训练时， 师生可进入“学 农基地”观察；美术课中让学生观察植物，进行实地写生训练。 学生在“学农基地”参加劳动， 亲身体验， 汲取书本上学不到的 知识，锻炼了身心，磨练了意志，陶冶了情操。更为重要的是， 通过劳动，增强了学生“自主管理、自主发展”的意识。学生的 责任意识、合作意识、劳动能力、认知能力、实践能力、生活态 度、兴趣爱好等都有了比较大的转变，提升了学校德育水平，促 进了学校办学品质。 “学农综合实践基地”创建也使学校管理得到了提升，教 师们下班前，无偿采摘蔬菜提回家，高兴的神态、愉悦的心情溢 于言表， 这种和谐与活力必然体现在教育教学中， 形成强大的凝 聚力和向心力。 三、长远发展 - 融合学校文化，形成独特办学特征 “学农综合实践基地”特色项目， 目前已取得了一些成效， 但要说特色还需要付出艰辛的努力， 还需要坚持长远的发展， 在 融合校园文化特色的基础上不断创新，形成模式。 下一步我们准备扩大综合实践基地面积，增加蔬菜品种， 增加观赏类花卉品种， 添补中草药种植， 在条件成熟时逐步投资 兴建科技含量高的日光温室或生态园等。 在围墙适当的地方， 设 置厨窗，展出一些生物照片， 在各种功能区内， 设置