《世说新语》导学案 (人教版七年级上册)

1、世说新语导学案 (人教版七年级上册)课型新授课主备人2012-11-5教学目标（1）了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。（2）引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。（3）注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考教学难点注意引导学生品味语言，形成语感教学重点了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。预习指导一、基础知识题解释句中画线的字词。陈太丘与友期行，期日中。期：行：过中不至，太丘舍去，去后乃至。过：乃：非人哉！与人期

2、行，相委而去。委：去：友人惭，下车引之。元方入门不顾。惭：引：顾：补全下面句中的省略成分。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。3世说新语是六朝志人小说的代表作，是_（朝代）人_编写的。4“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“_”、地点“_”人物_事件“_”等要素。教学过程：第一课时：咏雪（一）新课导入：课前两分钟训练，请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。（二）文学常识：学生简介作者

3、及作品，教师补充。世说新语是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。（三）朗读课文：1教师范读，学生跟读。2学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。（四）整体感知：在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。（五）研读课文：1学生对照注释，默读课文，疏通文

4、意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。2咏雪这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？3撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”韩愈春雪“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”华幼武春雪“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”张元所雪“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”陆游夜大雪歌4“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？5

5、文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏？小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。（六）拓展训练：运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。“撒糖空中差可拟。”“未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。”“棉絮纷飞差可拟。”“未若梨花漫天飞。”“未若天仙散百荷。”“樱花飘落差可拟。”“未若玉屑静静落。”（七）作业：翻译咏雪第二课时：陈太丘与友期（一）新课导入：上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年元方。（二）分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是

6、与他的朋友相约。（三）朗读课文。1教师范读，学生跟读。2学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。4学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。（四）整体感知：在学生熟读课文的基础上，要求复述。并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。（五）研读课文。读中质疑，在书上将疑难点进行圈点勾画。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。问题：1“君”、“尊君”“家君”的称谓有什么不同？2元方是个什么样的孩子？3批评他人无礼，而元方自己却对客“入门不顾“？你认为元方是不是也无礼？4作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？板书：咏雪咏雪（出题-回答）-评价（侧面）撒盐空中柳