中学信息技术论文我上信息技术课浅见

1、教无定法贵在得法我上信息技术课浅见摘要:教无立法，贵在得法，特别是上信息技术课，更可以打破传统、打破常规，采用的方法 也可以更多，如何教好这门课是我们非常值得探讨与研究的课题，应该授之以鱼”， 还是“授之以渔” ？关键词:信息技术 教学 兴趣 培养信息技术的迅猱发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生 活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的新兴学科，它在提高学生学习兴趣、 发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，目的是要使学生快速、准确地掌握信息

2、 技术基础知识和操作技能，但更重要的是如何在教学过程中采用更新颖、更吸引人的方式引导， 并能在信息课教学过程中渗透着徳育教冇内容。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我们的学生也是一样， 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重 要方式。通过这些年我对信息技术课的探索与思考，我选择以下几种方式上课：一、创设情境，激趣导入“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操 作本领，提高使用信息技术的水平。因此，在信

3、息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能 使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感 因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智葱。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的 物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融会贯通的目的。我在教学回 收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的 废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手 从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件 也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已

4、走了，她懊悔不已。这段录相虽然不很精彩，但学 生兴趣却很浓，随后我设豊了几个问题：1.回收站是做什么用的？ 2.放入回收站的文件能恢复 吗？ 3.淸空回收站是什么意思？ 4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？ 5.回收 站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。二、突发奇想，寓教于乐信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个 起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。在讲到EXCEL的函数教学时，一节课下来后发现 总有一些学生不能完成课内的任务。于是我突然想到一种辐射教学法，让学生在游戏过程中学到 知识并掌握：首

5、先我在课前把这节课的操作内容教会给前排四个学生，等上课时让他们再教会旁 边的四个同学，然后机房八组同学分组进行比赛，一个教一个，一个接一个，结果最后一个同学 把学的知识返还到老师处，又慢又不准确的一组同学要被罚，回家做电子贺卡送给苴他组同学。 完了以后，老师再进行总结，指出易错处，有趣的完成了本节课的任务。同时也很好地验证了我 的这种教学方法的可行性。三、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的 经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学 生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从

6、而建构自己的理解，也就比较容 易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相 当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运 出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控 制器对输入输岀设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果 存回存储器，需要时从存储器中取岀运算结果送往输岀设备：又如讲到文件对象的选择时，可用 Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件羽住 进行选取，再讲到Word时，我要求学生选择文字

7、块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发 现了相似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记 得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲 文件移动和复制时，步骤是：1.选择对象（文件或文件夹）；2.剪切或复制；3.打开目标文件夹: 4.粘贴。将它与Word进行比较：步骤是：1.选择对象（文字块）；2剪切或复制；3.将光标移动 插入点；4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。教师也可通过打开多种应用程序 窗口，对菜单进行比较，发现通常情况下，文件和编借菜单中的项目基本相似，所用的键盘 命令也相同。学生通过比较

8、，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方 法时，选择的类比对象要恰当，否则会起到相反的作用。四、观察对象，培养能力对象的方法与理论在计算机科学中有着菲常巨大应用，它被认为是计算机科学中的最重要方 法之一。其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如动物、植物、 有形物体和无形物体，他的不同性质决定着不同用途。在教学中，通过对Windws中不同元素进 行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如在文 件类型教学中，可以把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文 件也可以看成一个对彖，它有文件名、文

9、件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应 用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生物的环境不同，不同动物的窠不同，不同类型的 文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型 的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不 同文件它处理的对象（文字、声音、图形、图象、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象 有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。五、自主探索、开放练习自学能掌握知识，特別是理论上的。而要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动 手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合

10、的工具课程。它要求学生不仅要很好地掌握理论 知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。在Word文字处理综合练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文章，设宜相关问题，如标 题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置 打印页而等等问题，让学生通过上机，依靠集体力疑，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种 方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自 主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习 电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了

11、他们的主动性和枳极性。六、拓宽认知，促进发展信息技术课更主要的是培养学生利用讣算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知 识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识而教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而 实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息, 是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、 防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学， 如看图软件Acdsee.豪杰图象浏览器，图形图象处理软件画图Photoshop,动画制作软件Flash, 视频播放器MediaPlay、超级解霸，Mp3播放器，音频处理超级录音机，防毒杀毒Kill. Kv3000、 瑞星杀毒软件等，教学中不要求而而俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了， 这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及 应用能力的发展。综上所述，在课程教学过程中，尽管我们教师利用多种多样的教学手段吸引学生，但总有极 个别学生无动于衷，这就需要我们教师尽量在每堂课的教学中都必须渗透着各式各样的徳冇教育 内容，要让学生认识到学习的必要性与重要性。信息技术属于新开