语文阅读教学的好帮手CAI

1、语文阅读教学的好帮手“CAI”宜城市实验小学 汪卫华 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师从学生和教材的实际出发，精心设计CAI课件，运用多媒体文字、图像、声音、动画等大量的、多样的信息作用于学生的感官，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的学习视野，发展学生的思维能力，提高学生的学习效率。那么，如何根据教学需要，充分发挥CAI多媒体教学的优势，在语文阅读教学中起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。 一、引起注意，激发兴趣。 注意是

2、一切心理活动的开端，而小学生注意的重要特点是不稳定、不持久，容易发散。运用直观手段获得表象，使学生能够感到形象清晰、生动有趣、印象深刻，便于理解和记忆，容易引起学习兴趣和积极性。CAI多媒体就是集文字、图像、音频等多种媒体为一体，把静态、枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉和听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，从而使学生注意力更为集中、稳定、持久，达到“课伊始，趣易生”的效果。例如五彩池中描述的景象很美，但由于小学生年龄小，阅历浅，对五彩池的美景理解起来有困难。于是，我在课前准备了五彩池的录像片段，并且利用五彩

3、池的图片制作了多媒体课件。上课时，我首先让学生观看五彩池的录像，美丽的画面立刻把学生的注意力激发了出来，对于五彩池也有了初步的认识。随着课文中关于五彩池形状和呈现彩色原因的文字叙述，我展示了多媒体课件。这时，学生深深地被由静到动的画面所吸引住了，精力特别集中，兴趣也全集中了起来，从而突出了文章的重点，突破了文章的难点，学生也加深了对课文的理解，因而取得了良好的课堂效果。这样，运用CAI课件可以有效地吸引学生的注意，激发了学生学习的兴趣，从而达到“乐中学，学中乐”的目的。 二、开阔视野，获取信息。 多媒体课件最突出的优点，就是可以突破时间、空间的限制，让学生看到、听到不易直接看到、听到的事物、现

4、象和过程，能为阅读教学提供详细的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，最大限度地丰富了教材内容，帮助学生深入而准确地理解阅读对象。在阅读教学中，运用多媒体教学可以延伸和拓宽教学时空。通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，使学习内容变得容易理解和把握，也培养和发展了学生获取信息的能力。如十里长街送总理是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章，课文内容感人至深。可是，对于学生来说，这篇课文所表现的内容和抒发的感情，毕竟离他们的现实生活比较远，难以产生共鸣。在教学前，我事先收集了有关周恩来总理的文字和图片资料。上课时，我根据阅读的需要提取相关的资料进行教学。当学到周总理的灵车缓缓地开

5、来，人们悼念总理时，我便放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了，这样，就为学生深入理解课文打下基础。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。 又如教学风娃娃时，教师通过CAI课件向学生提供了风帮助人做事，为人们带来利益；风祸害人，为人们带来不利的真实资料。这样既能帮助学生深刻理解课文所描述的内容，又能丰富学生关于风的相关知识。再如詹天佑一

6、课描写的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世纪的学生可谓是相隔甚远。面对科学技术迅猛发展、卫星准确发射太空、尖端技术层出不穷的现实，该如何用一条铁路发起当代小学生浓浓的爱国情怀呢？依据多媒体能够通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象事物变实这一点，可以在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示詹天佑修建铁路时的历史背景和详实资料，从而拉近学生与唐天佑之间的距离。 这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。 三、引导想象，发散思维。 多媒体技术引进课堂教学，对丰富学生的表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，进

7、入文章意境有着至关重要的作用。CAI课件引导学生从纷繁中求简，从比较中求真，从而培养学生发展思维的准确性。 如学生对惊弓之鸟一课中更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到很困惑。于是我设计了一幅抽拉式活动幻灯片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声，制成CAI课件。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快“创造的”愉快。 四、

8、入情入境，陶冶情操。 爱美、求美是儿童的基本心理需要。苏霍姆林斯基说过：“教育如果没有美育，没有艺术，那么是不可思议的。”总览小学语文，教材就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪亮的珍珠，它几乎涉及了美的各个领域，不同角度展示了美的不同风姿。在语文教学中，教师适时运用CAI把蕴含在文字中的美育因素挖掘出来，将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。大自然是个绚丽多彩的世界，这些大自然的美虽取之不尽，用之不竭，但有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹其景，这时电教可助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物，让学生

9、感到美即在眼前，并进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境地，去领略流光溢彩的自然美。在教学桂林山水时，学生对桂林的山和水的特点只能凭空想象，似懂非懂。这时可以通过搜集有关资料，利用多媒体创作软件的有机结合，再插入动听的音乐，让学生去观赏“拔地而起”的山：老人山、巨象山、骆驼山接着把学生带到清澈见底的“桂林的水”边，跟着“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人景色中，使学生能更形象、直观地感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境，孕育了爱美的情趣。运用恰当的教学手段去点燃学生心中的火花，陶冶学生的情操，启迪学生的爱美心智，就能达到“润物细无声”的教学妙境。如教学我的战友邱少云一课的第八自然段时

10、，先让学生观看了课前收集的邱少云被烈火烧身的录像，仔细观察悲壮的画面，让学生在感性上体验邱少云的伟大精神。有的同学看完录像后说：“在烈火烧身时，我看到邱少云紧绷着脸，双眉紧锁，双唇紧闭，两手深深地插在泥土里，双眼怒视前方，两眼迸发出前进的火花。”通过这一段录像的播放，此时，学生从邱少云的举止表情体会到了他的内心活动，并被之深深感动。邱少云这一光辉的形象，在学生的心灵中更加辉煌、壮丽，使学生崇高情操的胚芽得以萌发。运用CAI多媒体，通过各种载体将教材中所包含的艺术形象美体现了出来，启动了学生的思维，树立了正确的审美观，对学生进行了审美教育，让学生得到了美的陶冶。 又如教学暮江吟一诗，在引导学生理

11、解了字词和诗意后，怎样进一步深化主题，让学生去领悟江边月夜之美的意境，体会诗人对大自然的无限热爱和喜悦之情呢？我是这样处理的：先以多媒体课件显示一个秋天的夜晚，诗人立于江边的画面，并配上音乐，再将课文中所展示的美丽画面补充到课件中去，然后提问：诗人来到江边看到了什么？想到了什么？学生兴趣盎然，各抒己见。待课堂气氛活跃时，我趁热打铁抛出一问题：景色这么美，看到了以后，你想对大家说些什么呢？运用CAI把学生带入当时当地的氛围中，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的感情，从而陶冶学生的情感。 总而言之，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育辅助手段，把多媒体CAI技术广泛运用到语文阅读教学中，不仅能有效地提高学生的语文素养，发挥学生的主体