水利工程薄壁混凝土施工质量控制

1、摘要本文以宁夏平罗净水厂为例， 通过分析净水厂混凝土薄壁结 构主要质量问题及渗漏原因， 总结了混凝土薄壁结构的施工质量控制 措施，以供参考。 关键词水利工程；薄壁混凝土结构；施工； 质量控制 1 工程概况宁夏平罗净水厂工程一期一阶段主要建设内容 包括新建净水厂 1座土建规模 5万3，设备规模 25万 3，生活饮用水 标准，泵站 1 座，铺设 1000 输供水管线约 16。本工程薄壁混凝土主要施工项目有絮凝沉淀池、翻板滤池、清水池、加药加氯间、 废水调节池等。 2 净水厂水池薄壁混凝土在施工过程中发生的 主要质量问题净水厂各种水池多采用薄壁钢筋混凝土结构， 在设计过 程中水池的防水等级较高。 由

2、于水池墙壁薄，施工难度较大， 在混凝土施工工艺过程中任何一个环节出现错误， 都会导致水池主体 结构产生裂缝，致使主体工程防水失效， 严重影响水池主体工程质量。 因此，在水池薄壁混凝土结构施工过程中， 只有严格控制每道工序的 质量，才能保证水池主体工程的最终质量。 3 净水厂水池薄壁 混凝土渗漏原因及分析混凝土结构发生渗漏， 主要是由混凝土结构本 身在施工结束后产生的裂缝所导致的。 此外，施工不良也是导 致发生渗漏的主要原因。 混凝土产生裂缝的原因主要有水泥水 化热导致的混凝土温度应力产生的裂缝、 混凝土的收缩特性造成的开 裂、地基不均匀沉降造成的裂缝、 作用在结构上的荷载不均匀造成的 裂缝、结

3、构内应力造成的裂缝等。 4 混凝土薄壁结构的施工质 量控制 41 基础处理。 水工建筑物的地基分为两大类型， 即岩基 行处理，使水池基础具有足够的强度、整体性、均一性、抗渗性及耐又称硬基和软基水池在主体施工前应根据设计要求对基础进久性。 水工建筑物地基处理的基本方法主要有开挖、灌浆、防 渗墙、桩基础、锚固、置换法等。 42 模板施工。 底板模 板采用定型钢模， 用螺栓连结成整体模板， 连结缝之间粘贴双面密封 胶带，砼浇筑过程中应防止漏浆，避免出现麻面。模板支撑采用外撑内拉的形式固定， 脚手架钢管做围檩， 围檩用固定螺栓连结在 模板上，外侧用脚手架连结三角形桁架支撑固定。池顶和池壁模板采用特制立

4、型组合钢模，边角、不规则处采用木模，池顶模板采 用满堂脚手架支撑，支架使用 48钢管和扣件，满堂支架的立杆间 距为 07，水平杆间距为 1，适当增加剪刀撑和斜撑。池壁内侧的脚手架杆利用顶板的满堂支架， 外侧搭设双排脚手架， 模板外侧用 钢筋箍箍紧， 防止模板走模， 在顶板的满堂支架立杆的顶排横杆上平 铺一层75厚X 15宽的木板，然后再在其上铺设钢模板；模板铺设平 整严密，顶板底模、立墙和池壁的连接处要严密且不得漏浆，池壁的 模板用脚手架固定， 内外模用对拉螺杆固定， 对拉螺杆上焊接止水铜 片。 支模时按设计布置，搭设支撑排架，立外模支柱，安设牵 杆和支柱拉杆，支柱下均铺垫木； 铺设外模时木带

5、与牵杆之间的空隙， 用木楔垫实，铺设支柱和拉杆，用木楔调整标高；钢筋绑扎好后，铺 设内模时内外模牵杆应用铅丝连接， 同时在内外模之间用混凝土垫块 垫实；模板支好后，待监理工程师复测尺寸合格后，方可进行下一步 施工工序。 预留孔的模板事先制作，按设计位置、轴线、标高 安装，并安装好防水套管。盖板模板按规定设置起拱值，盖板骨架上的模板必须按设计位置固定在承重架上， 以防止在砼运输及浇筑等活荷载作用下发生错位、变形。 盖板骨架安装前，宜先作 试吊及承重试验。 43 混凝土质量控制。 一是进场的水泥、 粗骨料、细骨料、 外加剂及混凝土拌合用水严格按照规定进行取样送 检，进场水泥及外加剂应附有出厂合格证

6、和复检资料， 水泥运输到位 后按照不同类型进行分类储存，防止潮湿结块变质。 水泥的储 存时间与其类型相关， 袋装水泥的储存时间一般不超过 3 个月，散装 水泥的储存时间一般不超过 6 个月，快硬水泥的储存时间不超过 1 个 月。 二是选用合理的配合比。 在保证正常的混凝土强度的 同时，可以在混凝土中添加适量的细掺料， 以改善混凝土内部环境保 持稳定，搅拌过程中严格控制水土比。 三是选用优良的外加剂。 混凝土的性能受外加剂的影响较大， 选用合理、 优良的外加剂对混凝 土质量有着重要作用， 如减水剂是一种在维持混凝土坍落度基本不变 的条件下， 能减少拌合用水量的混凝土外加剂， 加入混凝土拌合物后

7、对水泥颗粒有分散作用，能改善其工作性，减少单位用水量，改善混 凝土拌合物的流动性，减少单位水泥用量，节约水泥。 44 混凝 土运输。 混凝土在运输过程中要保持良好的均匀性，不漏浆、 不离析，使混凝土在入仓前的坍落度达到设计配合比所规定的标准， 确保混凝土在初凝前浇入模板。 混凝土从搅拌机中被卸出到浇 筑完成不得超过设计、 规范规定的时间， 在进行混凝土浇筑时从搅拌 地点到浇筑工作面， 混凝土必须保证以最少的运转次数和最短的时间 在初凝前完成浇筑。45混凝土浇筑。451 施工缝留置及处施工缝位置是混凝土结构的薄弱位置，施工过程中施工缝位置的留置及处理至关重要。 留置构筑物混凝土须连续浇筑， 不得

8、留竖向施工缝。 处理为了保证砼工作缝的质量和接缝要求， 施工缝作成凹型缝，将木料制作成 100X 15X2的木条，外刷隔离剂 压在砼墙中部待砼凝固后拆除， 第二次浇筑混凝土之前将施工缝处的 混凝土表面凿毛清除浮渣、油迹和杂物，并用自来水冲洗干净，保持 施工缝表面湿润。 一般湿润时间不小于 24，将残留在混凝土表 面的积水清除尽， 刷一道素水泥浆， 待表面干燥后在施工缝的缝中心 放置一道20宽X 30高的缓膨胀止水条后，才能继续浇筑符合设计要 求的混凝土。 452混凝土养护。 养护对混凝土的耐久性和 整体性的影响很大， 普通混凝土浇筑后 1 2内必须开始养护。在混凝土表面覆盖至少 10 厚的持续

9、饱和砂，并用持续饱和状态的干净 的麻袋或经监理人准许的其他类似材料覆盖， 使混凝土一直保持潮湿 状态。 作者史调云单位甘肃省水利水电工程局有限责任公司PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为

10、学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准

11、的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：

12、学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己

13、的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之

14、间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者

15、做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1. th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homew