多益的“课前训练”-最新文档

1、多益的“课前训练”“课前训练”是教师利用一节课中的组织教学环节, 组织安排学生进行与本课相关知识内容进行训练的过程。 在以往的教学 中, 学生对知识的学习和掌握往往仅限于书本和课堂知识 , 同一 个专业所涉及的专业知识缺乏相互关联。比如 : 音乐艺术专业开 设了声乐、钢琴、舞蹈、乐理、视唱练耳等专业课 , 学生可谓比 较系统地学习音乐、接触音乐了 , 但学生对很多基本的音乐常识 性的知识却仍缺乏了解 , 或是仍缺乏融会贯通的实际效果。 比如 : 在乐理课的术语和演奏记号 , 钢琴课上却得不到练习和实践。再 如: 学生喜欢弹奏钢琴曲 ,但是却不知道曲作者的背景等。 这种现 象说明,学科之间需要一

2、座把知识穿插连接起来的桥梁 , 使学生 灵活地掌握专业知识 , 不死学 , 不孤立地学。为此 , 笔者在钢琴课 前安排学生进行“课前训练” ,效果很好。 其具体做法是 : 将授课 班级的学生按照一个学期的授课时数 ,分成小组 ,并按顺序排列 好,先让学生知道自己要进行训练的日期 , 使之有充分的准备时 间。训练的内容为 : 根据本学期授课的内容 , 安排学生进行相关知 识的表演 , 表演具体内容和形式都由学生自行决定 , 他们可以就 此上网查找资料 , 可以翻阅有关音乐知识的书籍。确定内容后 , 学生自主分工 , 并安排时间排练和准备 , 以唱、跳、演奏、讲等为 表演形式 ,每次表演不超过 5

3、分钟。实践证实 , 教学效果非常明 显。、可以创设音乐情境 , 使学生在良好的音乐氛围中学习知音乐课有别于其它课 , 它要求课堂有一种音乐的情境 ,“课 前训练”能够把学生的思维引入音乐的情境中。比如 : 在钢琴课 上,由 3名学生来介绍约翰 ?施特劳斯的蓝色多瑙河。三人的 分工是:首先, 由一名学生负责介绍约翰 .施特劳斯的生平 ,再由 另一名学生负责介绍这首乐曲的音乐主题和音乐所表现的特点。 然后由最后一名学生用黑管来演奏这首乐曲的音乐主题。这样 , 学生就随着优美舒缓的 135|5-| 这一充满勃发生机的旋律 , 把注 意力和思维情绪都非常自然地投入到了音乐氛围中。二、知识内容丰富 ,

4、可以开阔学生的音乐视野三、形式多样 , 培养和提高了学生的学习兴趣 内容确定好之后 , 以什么样的形式进行展示 , 达到令师生满 意的效果 , 这对学生编排表演的能力是个考验。 在编排的过程中 , 既培养和提高了学生的学习兴趣 , 又提高了他们的专业能力。一 个小组的学生会纷纷出谋划策 , 有的以“讲”为主、有的以 “唱”为主、有的以演奏为主 , 更多的是几种形式的组合。如 : 介绍歌曲五月的鲜花 时, 先由一名学生介绍这首歌曲的作者、 时代背景及其所表达的思想感情 , 然后由三名学生一起来唱这首 歌曲,他们还自己为歌曲编配和声 ,唱出了二声部 , 使同学们甚感 意外。又如 :介绍歌剧白毛女时

5、 , 先由一名学生简单介绍歌剧 的起源、歌剧的发展史等 , 再介绍剧情 , 再由一名学生唱 扎红头 绳,另一名男生扮演杨白劳 , 最后用录音带放伴奏录音。 由于形 式多样灵活 ,生动有趣 ,无形中培养了学生的兴趣和能力。 参加表 演的学生都希望他们的介绍和表演能受到同学和教师的欢迎 , 因 此 , 他们在课前会非常积极地准备 , 大大调动了学习主动性。四、可以对学生进行潜移默化的爱国主义教育 通过“课前训练” ,不用生搬硬套 , 可以对学生进行潜移默 化的爱国主义思想教育。通过介绍音乐家的爱国主义精神 , 感染 学生的思想 , 陶冶他们的情操 , 寓教于乐。比如 : 贝多芬的创作反 映了资产阶级反对封建、争取民主的革命热情 , 表现了贝多芬以 毕生精力追求“自由、平等、博爱”的思想。还如我国人民音乐 家冼星海、聂耳热爱人民、热爱生活 , 以无比的热情和坚定的信 念来歌颂工人阶级和劳动人民 ,对艺术精益求精 , 以音乐为武器 , 全心全意、满腔热忱地投入争取中国人民彻底解放的伟大斗争 中。这些精神和思想都会深深地鼓舞和激励着年轻一代 , 使学生 的思想品质潜移默化地受到了影响。 这是通过“课前训练”所得 到的延伸性收