儿童健康教育第2课时课件

1、儿童健康教育第2课时1 儿童卫生保健儿童卫生保健 袁芳芳袁芳芳 儿童健康教育第2课时2 学前儿童卫生保健学前儿童卫生保健 小学生卫生保健小学生卫生保健 第一章第一章 学前儿童学前儿童解剖生理解剖生理特点及卫特点及卫 生保健生保健 第二章第二章 学前儿童的学前儿童的生长发育生长发育及健康及健康 评价评价 第三章第三章 学前儿童学前儿童心理健康心理健康及保健及保健 第四章第四章 学前儿童学前儿童生活与教育生活与教育的卫生的卫生 保健保健 第五章第五章 学前儿童学前儿童营养与饮食营养与饮食卫生卫生 第六章第六章 学前儿童生理学前儿童生理疾病疾病及其预防及其预防 第七章第七章 学前儿童意外伤害的救护与

2、学前儿童意外伤害的救护与 安全教育安全教育 第八章第八章 托幼机构托幼机构物质环境物质环境的卫生的卫生 第一章第一章 人体人体解剖生理解剖生理知识概述知识概述 第二章第二章 小学生的小学生的身体发育身体发育和有关卫和有关卫 生生 第三章第三章 小学生的小学生的心理发育心理发育和心理卫和心理卫 生生 第四章第四章 小学生日常的小学生日常的生活卫生习惯生活卫生习惯 第五章第五章 小学生的小学生的学习卫生学习卫生 第六章第六章 小学生的体育锻炼卫生小学生的体育锻炼卫生 第七章第七章 小学生的小学生的饮食、营养饮食、营养卫生卫生 第八章第八章 小学生的小学生的常见病常见病及其防治及其防治 第九章第九章

3、 小学生的常见小学生的常见传染病传染病及其预及其预 防防 第十章第十章 小学生的小学生的安全教育安全教育和意外伤和意外伤 害的处理害的处理 儿童健康教育第2课时3 八个专题八个专题 解剖生理解剖生理 身体发育身体发育 心理健康心理健康 饮食营养饮食营养 卫生习惯卫生习惯 安全问题安全问题 疾病与预防疾病与预防 托幼机构卫生托幼机构卫生 计划：计划：解剖生理、身体发育和心理健康用两个月的时间，其解剖生理、身体发育和心理健康用两个月的时间，其 余用两个月的时间。余用两个月的时间。 成绩：成绩：平时成绩平时成绩20%20%（考勤、回答问题和作业）；期中成绩（考勤、回答问题和作业）；期中成绩 20%2

4、0%；期末成绩；期末成绩60%60%。 儿童健康教育第2课时4 儿童卫生保健概述儿童卫生保健概述 目标：目标： 1 1、理解健康的内涵。、理解健康的内涵。 2 2、了解影响健康的因素。、了解影响健康的因素。 重点：重点： l 健康的内涵健康的内涵 儿童健康教育第2课时5 一、儿童卫生保健的概念一、儿童卫生保健的概念 儿童卫生保健是一门研究保护和增进儿童儿童卫生保健是一门研究保护和增进儿童 健康的学科。健康的学科。 关键词：关键词： 儿童儿童 健康健康 儿童健康教育第2课时6 二、关于儿童年龄的几种说法二、关于儿童年龄的几种说法 儿童心理学儿童心理学：从出生到从出生到1818岁，而且根据心理发展

5、的特点，把儿童心理岁，而且根据心理发展的特点，把儿童心理 发展划分为：乳儿期发展划分为：乳儿期( (初生至初生至1 1岁岁) )、 婴儿期婴儿期(1(1至至3 3岁岁) )、学前期或幼儿期、学前期或幼儿期 (3(3至至6 6岁岁) )、学龄初期、学龄初期(6(6至至1212岁岁) )，学龄中期或少年期，学龄中期或少年期(12(12至至1515岁岁) )、学龄晚、学龄晚 期或青年期期或青年期(15(15至至1818岁岁) )。 教育部门教育部门：亲子阶段亲子阶段(1(1至至3 3岁岁) )、学前或幼儿阶段、学前或幼儿阶段(3(3至至6 6岁岁) )、小学生阶、小学生阶 段段(6(6至至1212岁

6、岁) )，中学生阶段，中学生阶段(12(12至至1515岁岁) )、高中生阶段、高中生阶段(15(15至至1818岁岁) )。 法律法律：19891989年，联合国通过年，联合国通过儿童权利公约儿童权利公约，“儿童系指儿童系指1818岁以下岁以下 的任何人。的任何人。”中国政府于中国政府于19921992年批准了年批准了儿童权利公约儿童权利公约。中国的。中国的未未 成年人保护法成年人保护法等法律的规定是等法律的规定是0 01818岁岁 。 儿童文学儿童文学：将儿童划分为五个年龄阶段：婴儿期（将儿童划分为五个年龄阶段：婴儿期（1 13 3岁），幼儿期岁），幼儿期 （3 36 6岁），童年期（岁）

7、，童年期（6 61212岁），少年期（岁），少年期（12121515岁），少年后期（岁），少年后期（1515 1818岁）岁） 儿童健康教育第2课时7 三、健康的内涵三、健康的内涵 （一）健康的定义（一）健康的定义 19471947年，联合国卫生组织（年，联合国卫生组织（World Health Organization,World Health Organization,简称简称WHOWHO）提）提 出了健康的定义：出了健康的定义：“健康健康是是生理生理、心理心理和和社会社会的的健全状态健全状态，而不只是，而不只是 没有疾病或虚弱。没有疾病或虚弱。” 这个定义超越了这个定义超越了“没有生理疾

8、病没有生理疾病”的健康涵义，明确提出健康是的健康涵义，明确提出健康是“生生 理、心理和社会（适应）的健全理、心理和社会（适应）的健全”，这种健康观念强调了健康之正向、，这种健康观念强调了健康之正向、 积极意义，指出了健康的多维特质。（积极意义，指出了健康的多维特质。（全面的和积极的健康观全面的和积极的健康观） 儿童健康教育第2课时8 19891989年世界卫生组织又一次深化了健康的概念，认为年世界卫生组织又一次深化了健康的概念，认为健康健康包括包括 躯体健康躯体健康(physical health)(physical health)、心理健康心理健康（psychological psychol

9、ogical healthhealth）、）、社会适应良好社会适应良好（good social adaptationgood social adaptation）和）和道德道德 健康健康（ethical healthethical health）。）。 道德健康道德健康是指能够按照社会规范的细则和要求来支配自己的行是指能够按照社会规范的细则和要求来支配自己的行 为，能为人们的幸福做贡献，表现为思想高尚，有理想、有道为，能为人们的幸福做贡献，表现为思想高尚，有理想、有道 德、守纪律。德、守纪律。 儿童健康教育第2课时9 （二）健康的特质（二）健康的特质 健康是整体性的。健康是整体性的。健康是心与

10、身之间，人与人、人与环境之间整体关系和健康是心与身之间，人与人、人与环境之间整体关系和 谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。 健康是动态的。健康是动态的。它否认了令人高不可攀的它否认了令人高不可攀的“绝对健康绝对健康”；其次，它说明了；其次，它说明了 没有疾病并不意味着健康，健康与疾病之间存在着多种可以相互转化的状态；没有疾病并不意味着健康，健康与疾病之间存在着多种可以相互转化的状态； 再次，它强调了健康是生生不息的创造过程，健康的生命并非完全由自然给再次，它强调了健康是生生不息的创造过程，健康的生命并非完全由自然给

11、予，而需要个体的积极参与，健康状况因个体自身活动而不断发生变化。予，而需要个体的积极参与，健康状况因个体自身活动而不断发生变化。 儿童健康教育第2课时10 健康是客观的。健康是客观的。个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加 以衡量。以衡量。( (客观的测试、标准客观的测试、标准) ) 世界卫生组织建议的衡量大众健康的标准世界卫生组织建议的衡量大众健康的标准： 1 1、有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作；、有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作； 2 2、态度积极，乐于承担责任，心胸开阔；、态度积极，乐于承担责任，心胸开阔；

12、3 3、善于休息，睡眠良好，精神饱满，情绪稳定；、善于休息，睡眠良好，精神饱满，情绪稳定； 4 4、能适应外界环境的各种变化，应变能力强；、能适应外界环境的各种变化，应变能力强； 5 5、能抵抗一般的感冒和传染病；、能抵抗一般的感冒和传染病； 6 6、体重适当，身材匀称；、体重适当，身材匀称； 7 7、反应敏锐，眼睛发亮，眼睑不发炎；、反应敏锐，眼睛发亮，眼睑不发炎； 8 8、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象； 9 9、头发有光泽，无头屑；、头发有光泽，无头屑； 1010、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。 这这1

13、010条准则亦即健康的标准，是就一般情况和普遍情况而言的，但对条准则亦即健康的标准，是就一般情况和普遍情况而言的，但对 不同年龄的人还有不同的标准不同年龄的人还有不同的标准 儿童健康教育第2课时11 健康是主观的。健康是主观的。强调健康的自我知觉，突出了健康的心理层面强调健康的自我知觉，突出了健康的心理层面。 健康是调适性的。健康是调适性的。健康意味着有机体能够有效地适应内外环境，有效健康意味着有机体能够有效地适应内外环境，有效 对付各种身体威胁的挑战。对付各种身体威胁的挑战。 儿童健康是系统的和谐发展、持续的正常发展、平等的儿童健康是系统的和谐发展、持续的正常发展、平等的 普遍发展、需要促进

14、的主动发展。普遍发展、需要促进的主动发展。 树立科学的健康观，是从事儿童教育工作的观念基础，树立科学的健康观，是从事儿童教育工作的观念基础， 儿童教育的最终目标就是要促使其身心和谐、健康的发儿童教育的最终目标就是要促使其身心和谐、健康的发 展。展。 儿童健康教育第2课时12 四、影响儿童健康的因素四、影响儿童健康的因素 世界卫生组织经研究提示影响个人健康和寿命有四大因素：生物学世界卫生组织经研究提示影响个人健康和寿命有四大因素：生物学 基础占基础占15%15%、环境因素占、环境因素占17%17%、保健设施占、保健设施占8%8%和生活方式占和生活方式占60%60%。 （一）生物学因素（一）生物学

15、因素 主要指主要指遗传遗传和和心理。心理。 遗传素质遗传素质：与生俱来的解剖生理特征，是不可更改的因素与生俱来的解剖生理特征，是不可更改的因素。例如：同卵双生子例如：同卵双生子 的精神分裂症发病一致率为的精神分裂症发病一致率为69%69%，而异卵双生子，而异卵双生子17.5%17.5%。 心理因素心理因素可以修改，保持一个积极心理状态是保持和增进健康的必要条件。可以修改，保持一个积极心理状态是保持和增进健康的必要条件。 儿童健康教育第2课时13 （二）环境因素（二）环境因素 环境因素包括环境因素包括自然环境自然环境和和社会环境社会环境两个方面。两个方面。 自然环境自然环境：人类赖以生存的物质基

16、础。主要体现为自然环境问题对儿童人类赖以生存的物质基础。主要体现为自然环境问题对儿童 健康的影响。如：全球气候变暖（传染病）、臭氧层耗减，酸雾、酸雨，健康的影响。如：全球气候变暖（传染病）、臭氧层耗减，酸雾、酸雨， 室内污染源增多（电磁场污染、吸烟污染、噪音污染等）室内污染源增多（电磁场污染、吸烟污染、噪音污染等） 社会环境社会环境：涉及政治制度、经济水平、文化教育、人口状况、科技涉及政治制度、经济水平、文化教育、人口状况、科技 发展等诸多因素。良好的社会环境是人们健康的根本保证。发展等诸多因素。良好的社会环境是人们健康的根本保证。 儿童健康教育第2课时14 （三）卫生保健（三）卫生保健 卫生

17、服务的范围、内容与质量直接关系到人的生、老、病、死及由此卫生服务的范围、内容与质量直接关系到人的生、老、病、死及由此 产生的一系列健康问题。产生的一系列健康问题。 （四）生活方式（四）生活方式 这是指个体所采取的日常行为或养成的生活习惯之总体表现这是指个体所采取的日常行为或养成的生活习惯之总体表现。 它受到风俗习惯、文化信仰、个性特点、经济条件、家庭和同辈等方面它受到风俗习惯、文化信仰、个性特点、经济条件、家庭和同辈等方面 的影响和制约，能够对个体的健康产生影响，它具有可控性和长期性。的影响和制约，能够对个体的健康产生影响，它具有可控性和长期性。 影响生活方式的主要因素：影响生活方式的主要因素

18、： 个体的动机与健康价值取向个体的动机与健康价值取向。个体是否具有特定的动机，是开始采取或改变。个体是否具有特定的动机，是开始采取或改变 现有生活方式的决定因素。例如：对于学前儿童来说，不能想象和体会明天，是缺现有生活方式的决定因素。例如：对于学前儿童来说，不能想象和体会明天，是缺 乏改变当前不良生活方式之动机的关键。（健康教育要让儿童体验到变化，如：身乏改变当前不良生活方式之动机的关键。（健康教育要让儿童体验到变化，如：身 高的变化）高的变化） 团体成员的相互影响团体成员的相互影响。（家庭、同伴）。（家庭、同伴） 环境品质环境品质与生活方式的相互依存。与生活方式的相互依存。 社会习俗与宗教信

19、仰社会习俗与宗教信仰对生活方式的约束。例如：封建社会的女子对生活方式的约束。例如：封建社会的女子“缠足缠足”。 儿童健康教育第2课时15 专题一：解剖生理及卫生保健专题一：解剖生理及卫生保健 内容：内容： u人体各系统的组成及其基本结构和生理功能；人体各系统的组成及其基本结构和生理功能； u儿童各系统形态结构特点及生理功能的规律；儿童各系统形态结构特点及生理功能的规律； u儿童的保健要点及方法。儿童的保健要点及方法。 重点：重点： u儿童各系统形态结构特点及生理功能的规律；儿童各系统形态结构特点及生理功能的规律； u儿童保健要点及方法。儿童保健要点及方法。 儿童健康教育第2课时16 第一节人体

20、基本结构第一节人体基本结构 解剖与生理的区别与联系解剖与生理的区别与联系 区别区别：系统解剖学是按照人体的各个系统划分名称、构造、位置。如系统解剖学是按照人体的各个系统划分名称、构造、位置。如 大脑的形状，在什么位置。人体生理学是具体介绍各个器官如何运作，大脑的形状，在什么位置。人体生理学是具体介绍各个器官如何运作， 如何维持人的正常活动。如：肺的呼吸功能、心脏怎样泵血，等等。如何维持人的正常活动。如：肺的呼吸功能、心脏怎样泵血，等等。 解剖结构解剖结构，生理功能生理功能。 联系：联系：相辅相成、相互制约、相互促进。人体正常的生理活动依赖于相辅相成、相互制约、相互促进。人体正常的生理活动依赖于

21、 人体正常的解剖结构，一个解剖结构不健全的人，生理活动就会受到阻人体正常的解剖结构，一个解剖结构不健全的人，生理活动就会受到阻 碍，相反，通过功能活动（或称生理活动）的反复训练，又能促进人体碍，相反，通过功能活动（或称生理活动）的反复训练，又能促进人体 结构的发展。结构的发展。 儿童健康教育第2课时17 一、人体结构概述一、人体结构概述 头部头部：头部包括眼、耳、鼻、口、舌等器官和颅腔，颅腔内容纳脑。头部包括眼、耳、鼻、口、舌等器官和颅腔，颅腔内容纳脑。 颈项部颈项部：颈项部的前面叫颈部，后面叫项部。它是与头与躯干的连接颈项部的前面叫颈部，后面叫项部。它是与头与躯干的连接 部分，运动灵活。部分

22、，运动灵活。 躯干躯干：躯干前面可分为胸和腹两部分，后面可分为背、腰、骶几部分躯干前面可分为胸和腹两部分，后面可分为背、腰、骶几部分 。躯干部的体腔以膈肌为界分为胸腔与腹腔。腹腔下方骨盆内的部分叫。躯干部的体腔以膈肌为界分为胸腔与腹腔。腹腔下方骨盆内的部分叫 盆腔。盆腔。 四肢四肢：四肢分上肢和下肢。上肢由肩、臂、肘、前臂、手等部分组成四肢分上肢和下肢。上肢由肩、臂、肘、前臂、手等部分组成 ；下肢由髋、大腿、膝、小腿、足等部分组成。；下肢由髋、大腿、膝、小腿、足等部分组成。 儿童健康教育第2课时18 图1 人体各部分名称人体各部分名称 头部头部 颈项部颈项部 躯干躯干 四肢四肢 【腋窝 腘窝

23、】 儿童健康教育第2课时19 图2 人体各腔人体各腔 【腔,内空也。 说文新附】 颅腔颅腔：大脑，小脑 胸腔胸腔：肺，心脏 腹腔腹腔：肝，胆，胰，脾，肾，胃 肠 盆腔盆腔：直肠，膀胱，男女的生殖 器官（精囊、前列腺；子宫 卵巢） 儿童健康教育第2课时20 图3 人人 体体 内内 部部 器器 官官 儿童健康教育第2课时21 图4 脊脊 柱柱 背背 面面 图图 儿童健康教育第2课时22 图五图五 脊脊 柱柱 侧侧 面面 图图 儿童健康教育第2课时23 二、细胞、组织、器官和系统二、细胞、组织、器官和系统 （一）细胞（一）细胞 细胞是人体结构和功能的基本单位；人体细胞分为体细胞和生殖细细胞是人体结构

24、和功能的基本单位；人体细胞分为体细胞和生殖细 胞；人体细胞的基本构造包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。胞；人体细胞的基本构造包括细胞膜、细胞质和细胞核三部分。 细胞的功能及其复杂，大部分细胞的基本功能是进行新陈代谢。此细胞的功能及其复杂，大部分细胞的基本功能是进行新陈代谢。此 外，每一类细胞还有自己特殊的功能。如红细胞能携带氧和二氧化碳；外，每一类细胞还有自己特殊的功能。如红细胞能携带氧和二氧化碳； 白细胞具有吞噬作用；肌细胞有收缩作用；神经细胞受刺激后能产生兴白细胞具有吞噬作用；肌细胞有收缩作用；神经细胞受刺激后能产生兴 奋，并具有传导兴奋的作用等。奋，并具有传导兴奋的作用等。 儿童健康教育

25、第2课时24 （二）组织（二）组织 组织是有许多形态和功能相似的细胞和细胞间质共同组成，各种组织组织是有许多形态和功能相似的细胞和细胞间质共同组成，各种组织 有其自身的形态和功能特点。人体的基本组织有四大类：上皮组织、结缔有其自身的形态和功能特点。人体的基本组织有四大类：上皮组织、结缔 组织、肌肉组织和神经组织。组织、肌肉组织和神经组织。 【细胞间质是存在于细胞与细胞之间的不具有细胞形态结构的物质，它包细胞间质是存在于细胞与细胞之间的不具有细胞形态结构的物质，它包 括纤维、基质和流体物质（组织液、淋巴液、血浆等）。括纤维、基质和流体物质（组织液、淋巴液、血浆等）。 它既是细胞分化它既是细胞分化

26、 过程的产物也是细胞生活的外环境。过程的产物也是细胞生活的外环境。】 儿童健康教育第2课时25 上皮组织上皮组织：上皮组织由排列紧密的上皮细胞和少量的细胞间质组成，上皮组织由排列紧密的上皮细胞和少量的细胞间质组成， 它覆盖在身体的表面和体内各种内腔的内表面，它覆盖在身体的表面和体内各种内腔的内表面，具有保护、吸收、分泌具有保护、吸收、分泌 和感受刺激的功能。和感受刺激的功能。 结缔组织结缔组织：结缔组织由少量不同种类的细胞和大量细胞间质组成。结结缔组织由少量不同种类的细胞和大量细胞间质组成。结 缔组织分布很广，肌腱、韧带、血液都属于结缔组织，脂肪组织、软骨组缔组织分布很广，肌腱、韧带、血液都属

27、于结缔组织，脂肪组织、软骨组 织、骨组织也属于结缔组织，器官与器官之间也存在大量的结缔组织。织、骨组织也属于结缔组织，器官与器官之间也存在大量的结缔组织。结结 缔组织起着支持、连接其他组织和器官，输送营养物质等功能。缔组织起着支持、连接其他组织和器官，输送营养物质等功能。 【肌腱，骨与肉的连接处；韧带，骨与骨的连接处肌腱，骨与肉的连接处；韧带，骨与骨的连接处】 儿童健康教育第2课时26 肌肉组织肌肉组织：肌肉组织由肌细胞组成，分骨骼肌、平滑肌和心肌。它们肌肉组织由肌细胞组成，分骨骼肌、平滑肌和心肌。它们 都有收缩的特性，人体的各种活动都是由于肌肉的收缩而产生的。都有收缩的特性，人体的各种活动都是由于肌肉的收缩而产生的。骨骼骨骼 肌肌组织构成了附着在骨骼上的骨骼肌，这种肌肉的舒张和收缩，能引起组织构成了附着在骨骼上的骨骼肌，这种肌肉的舒张和收缩，