浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分

1、浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第一部分为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基德清一中心理健康教育工作报告一、学校概况，办学宗旨德清一中创立于1944年，1981年被列为省重点中学，1998年定为浙江省一级重点中学。学校坚持“以人为本，依法治校，以德治校”的管理理念，以“为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基”为办学宗旨。学校现有49个班，2477名学生，专任教师172人。其中有50名教师获得了省级心理教师c级证书，5名教师获得省级心理教师b级证书，1名教师获得省级心理教师a级证书。持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书的教师比例占全校教师的31%。专职心理咨询教师杨再辉为国家二级

2、心理咨询师，浙江省学校心理健康教育指导专业委员会委员、湖州市德育讲师团成员、省心理教师a证持有者，湖州市二00五年心理健康教育先进个人，湖州市十佳心理辅导教师。学校有专用的个别咨询室，有团体活动室，有学生宣泄室。咨询室里配置有电话、电脑、桌椅、图书资料等基础设施。学生可以通过预约、上门或来信、来电等方式与心理教师联系。团体活动室有书橱，资料，投影仪，音响设备，可以容纳学生使用的课桌椅。宣泄室里有仿真宣泄人和各种健身器材，供学生宣泄和健身。学校成立有以校长为组长的心理健康教育领导小组。建立健全由分管领导、年级组、团委学生会、心理氧吧、校外咨询机构、专兼职心理教师、班主任、家长、班级心理委员等组成

3、的心理健康教育网络。心理健康教育、心理品质教育与现代学科教学、德育工作结合。全校师生群策群力，为学生展示特长、自主发展提供平台，为和谐校园建设创造氛围。2008年12月，学校被评为湖州市优秀心理辅导站。心理健康教育领导小组心理氧吧高一年级组高二年级组学生家长高三年级组校外专科医院心理咨询机构学生心理社团专兼职心理教师（德清一中心理健康教育工作分工及网络图）二、发展历程，一路关爱德清一中心理健康教育，走过十三个春秋。十三个春秋里有辛苦，也有甘甜。无论是辛苦还是甘甜，我们始终坚持以“关爱”为宗旨。关爱学生，关爱学生的身心健康。一路成长，一路关爱。在关爱的大旗下，走过了四个阶段，走出了今天的规模。1

4、. 尝试：1999年2001年1999年到2001年这段时间，学校的心理健康教育可以用两个“一”两个“半”来形容。两个“一”：一只心理信箱，一条心理热线（传呼机）。两个“半”：半个心理教师，半间“心理辅导室”。学校领导的远见卓识，相关教师的积极奉献。我们在1999年开通了心理热线，挂出了心理信箱，并在高三年级开设了每两周一节“心理指导课”。但是由于师资和环境等局限性，心理教师还只能是兼职，除了心理课和个别辅导外，还承担一个班的语文教学。心理辅导室也只能安排在教学楼二、三楼之间的一个不足八平方米的楼梯间。但工作的激情克服了条件的简陋，我们的心理健康教育工作在学校领导和广大师生的配合下，很快就走过

5、了尝试期，心理健康教育工作开始生根发芽。2. 探索：2001年2006年 2001年到2006年，是学校心理健康教育工作的多方探索阶段。心理教师由先前的半个发展到了一名专职心理教师，三名兼职心理教师。随着学校的搬迁，辅导室也由以前的半格楼梯间增加到了单独的一间，并且还有了不固定的团体活动场所。心理健康教育人员除了专兼职心理教师，还有来自学生中的同伴教育社成员。学校心理健康教育开始教科研相结合，先后有心理论文和心理个案的获奖和发表。并完成了中小学心理健康教育的内容与形式、高中学生心理障碍个案干预策略的探索与实践、高中段学科教学中师生情感互动情况的调查与探索、高中新课程背景下学生成长自助读物的开发

6、与研究等课题研究。这个阶段我们还编写了校本教材心理健康教育九讲。学校心理健康教育工作开始逐渐形成自己的特色。3. 成熟：2006年2009年 学校心理健康教育工作开始形成风格。持证心理教师人数增加，参与学生增加，心理健康教育开始呈现网络化的趋向。除了专兼职心理教师，我们还在每个班增设了两名心理委员。心理委员与同伴教育社成员一起，协助心理教师工作。学校积极引进外部资源，与市县计生系统联合，开设校园“青苹果驿站”，并在中学新课改背景下学生自助读物的开发与实践课题研究的基础上，编写和出版了“青少年成长系列自助读物”，开展青春期教育、心理教育、励志教育。“请进来走出去”，邀请社会上的专家来学校对本校师

7、生进行身心健康、理想励志、人格完善方面的培训；我们的心理咨询人员也积极地走出去，为兄弟学校和社区做讲座、咨询，推进心理健康教育工作的区域化发展。2008年，学校通过湖州市优秀心理辅导站的评估，成为本县唯一一所通过验收的学校。4. 规范：2009年到现在 2009年以来，学校心理健康教育工作立足已有，积极推进，勇攀高峰。我们拥有一支高素质的心理健康教育师资队伍。专兼职心理教师具备本科以上文化程度，接受过相关的业务知识培训，具有亲和力和有良好的沟通能力。教学安排到位，有计划、有教材、有教案、有检查、有反馈、有教研。建有心理健康知识固定宣传阵地、心理委员活动场所。互动性、参与性、趣味性、知识性于一体

8、，形式灵活多样的教学方法对学生开展心理健康教育。师生联手，家校结合，心理健康教育、心理品质教育与青春期教育、现代学科教学、德育工作结合，学校与家庭、社区联合的格局。在良好的氛围中培养学生积极心态，发掘潜能，完善人格。为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基。从上学期开始，我们抓住迎接浙江省“一级心理辅导站”等级评估契机，在教育局、计生局领导的大力支持和指导下，在以前的基础上重新投入近五万元资金，逐步对学校个别心理辅导室和心理委员活动室做出布置，增添桌椅、活动器材。同时添置心理测试软件和心理宣泄室器材等硬件设施。学校的心理健康教育工作登上一个新的台阶。 三、工作特色特色之一：个别咨询，纵深发展1.

9、团队协作，精益求精德清一中心理健康教育走教科研结合，专业化道路。学校现有专职心理教师1名，兼职心理教师12名，有31%以上教师持有浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书。专职心理咨询教师取得国家二级心理咨询师资格，同时为浙江省学校青春健康教育指导专业委员会委员、湖州市德育讲师团成员、省心理教师a证持有者。学校心理教师团队恪守心理咨询教师工作原则，对来访学生绝对尊重，严格保密；专注倾听，表达共情；慎用测试，充分理解；给予信任，展现真诚；积极暗示，勤加鼓励；谨慎判断，及时转介；耐心等待，主体决策；保持距离，助人自助。专兼职心理教师形成一个团队，不定期开展教案和个案研讨，提高个别咨询能力。心理教师

10、团队忠实于心理咨询教师的工作职责，向学生提供学习、人际关系、人格、生涯等心理咨询，并充分利用各种宣传阵地和宣传工具做好学生、教师和家长心理健康科普宣传工作。为全体学生提供发展性、预防性的知识服务，帮助学生更好地认识、完善和发展自我，在学习中充分发掘自己的心理潜能。为在发展和成长过程中遇到困难和发展性危机的学生提供心理咨询和援助，帮助学生排解心理困惑，走出心理困境，渡过成长过程中不可避免的心理难关。同时对个别确已形成心理障碍或心理疾病，存在“高度心理危机”的学生，及时建议家长和学生转移到相关专业机构寻求帮助。建立、健全学生心理健康档案和心理健康资料卡，建立完整咨询记录，积累典型个案，并妥善保管，

11、严格保密。并以适当的形式为全体教师提供咨询服务，关注全体教师的心理健康，做好教师心理健康知识的普及工作。2. 教育平台，广辟途径 学校开展多种形式的健康教育宣传活动。定期举行专题心理讲座、开展心理健康教育活动周。指导学生必要时候进行心理求助，调节情绪，永远不伤害别人，不将负面情绪转嫁到别人身上，不通过伤害别人的身心和利益求取心理平衡；同时也不伤害自己，任何时候，任何地方，都不以自虐、自残、自尽等方式来平衡自己的情绪，求取心灵的解脱。向学生传递正确的调节与求助途径，并声明“保密、尊重、平等”的咨询原则。“心理氧吧”和“青苹果驿站”，通过学生预约、主动上门或来信等方式联系心理咨询教师。心理咨询教师

12、通过面谈、电话、写信、电子邮件和网上qq等形式，帮助学生化解和缓和在心理知识讲座和心理辅导活动课上所不能解决的个别性问题。从1998年到现在，学校的“心理氧吧”和“青苹果驿站”已经通过个别谈话、书信、电话、电子邮件、手机短信等形式个别接待校内外来访来询学生、家长数千人次。帮助学生和家长化解心理困惑，调整心态，挖掘潜能。经过十三年的实践与探索，形成了由心理委员、一般教师、班主任到专职心理咨询教师、校外专门咨询机构、心理专科医院的立体心理健康教育网络。3. 个案积累，一丝不苟从1999年到2011年，德清一中心理辅导室共积累个案941例。具体情况分析如下表表一： 1999至2011年问题分类人次分

13、布表情感学习人际交往家庭环境带有症状其他总计1999年11001142000年7237203422001年4245073432002年74615430752003年13793694131542004年18402743141062005年142417316652006年213024107221142007年82723537732008年61410340372009年4128132302010年83313214612011年274943459137表二： 历年学习、人际交往问题在咨询问题中所占比例年份学习人际交往总和年份学习人际交往总和1999年25.00%0.00%25.00%2006年26.3

14、0%21.05%47.35%2000年54.76%16.70%71.46%2007年37.00%31.50%68.50%2001年55.80%11.60%67.40%2008年37.80%27.02%64.82%2002年61.30%20.00%81.30%2009年40.00%26.70%66.70%2003年51.30%23.40%74.70%2010年54.00%21.30%75.30%2004年37.70%25.40%63.10%2011年35.70%31.40%67.10%2005年37.00%26.10%63.10%表三：表四：表五： 历年各类心理问题在男女性别上的分布 年份人次问

15、题情感学习人际交往家庭环境带有症状类其他男女男女男女男女男女男女1999年0101000000112000年341310250200212001年22618230061032002年1620262130412002003年58255411252722492004年3159319180403592005年683217100301332006年71462442019348142007年1710172211430162008年2468460331002009年22111260130022010年354292110210312011年3241336637042354特色之二：心理社团，同伴互助1. 心

16、理委员，构建网络学校通过心理社团培训心理委员和心理志愿者。专职心理咨询教师担任指导教师。社团有德清一中“心灵氧吧”、“同伴教育社活动室” 等两处固定活动场所和包括校内校外各人文景点在内的社会场所。心理社团设社长1名，副社长2名，组长12名。下辖高一、高二成员以及高一、高二、高三各班心理委员135人，共计150人。成员在指导教师引导下，利用活动课、班会课、周末业余时间举行讲座，组织讨论、开展游戏。探讨学习困惑、异性交往、成长中的各种挑战，学会在各种价值观面前做出安全的、负责任的决定。通过活动与培训，最终将促成社团成员生理品质、心理品质、人格品质的提升。掌握技能，调动资源，在个人禀赋和素质的基础上

17、，形成自我提升自我教育的能力。社团成员受过培训后，转变为同伴教育者。把自己学习到的知识和对于该项知识的态度通过小组讨论和聊天、交流的形式与班级同学分享。每年高考前夕，组织咨询人员和心理志愿者对应届考生进行考前辅导。让心理健康教育为高考保驾护航。2.心理调查，切入现实20092011年心理社团，在学生中先后做了关于性知识、艾滋病预防、青春期知识、心理健康等方面调查。对学生的兴趣需求，家长意见和建议进行搜集了解。对2012届学生及家长做的学生与家长对青春期教育的看法抽样调查。有76.84的学生认为“在抓学习的同时，学校应该给我们开设性教育课”。4.21的学生表示“我的父母曾经试图和我谈性方面的话题

18、，但是我不好意思，避开了”。10.53的学生表示“我曾经问过他们这方面的话题，他们也给我说了些”。81.58的学生表示“爸爸妈妈从来没有和我谈起这些话题”。3.68的学生表示“爸爸妈妈想对我进行这方面的教育，但是他们自己也不懂，心有余而力不足。”有11.0%的家长认为“孩子成绩好就行，性方面的知识到时候自然会无师自通”。 71%的家长认为“在抓孩子学习的同时，学校应该给他们开设性教育课”； 17.9%的家长认为“没有必要教，教这些知识反而会让孩子学坏”。2.9%的家长表示孩子“曾经问过我性方面的知识，但是我不好意思说，只好避开”。 15.7%的家长选了“曾经问过我这方面的知识，我也趁机给孩子说

19、了些”。 74.3%的家长表示“孩子从来没有和我谈起这些话题”。另有7.1%的家长表示孩子“没有和我谈起过，但是我通过购买书籍、报刊等方式对孩子进行过这方面的教育”。对2013届高一学生共十六个班级进行高中学生对艾滋病及预防措施的知晓情况调查抽样调查。调查的结果显示，有97.4的高一学生对艾滋病破坏性有一定程度的了解，知道它不等同于一般的感冒发热之类的普通疾病。但是对艾滋病的严重性了解则不够，13.2的同学甚至认为艾滋病在目前是可以治愈的。在艾滋病的感染途径上，99.3%的同学都知道性交、血液和母婴是目前国际上公认的艾滋病的三大传播途径，共用注射针头和吸毒是感染艾滋病毒的高危行为。但在安全套对

20、艾滋病毒的预防方面的认识部分同学则明显不足（只有94.1的学生答对）。另外，由于长期待在学校，与艾滋病人没有近距离的接触，加上年龄、知识结构和宣传力度等原因。对于一些进一步的、专业性的知识，学生就不是很了解，部分同学甚至存在一定程度的误解，主要表现在对汗水、接吻、伤口渗出的脓血、乳汁、脊髓、尿液等能否构成艾滋病毒传播方面。而诸如：“艾滋病是否可以在所有的动物昆虫身上存活”、“艾滋病毒在干血及凝固了的体液中仍然能够存活”，在调查中，只有一半的人才能辨别其正确性。在对艾滋病人的关爱方面，有95.4的学生认为护理艾滋病患者会感染艾滋病，另有88.2的学生认为和艾滋病人共用餐具会感染艾滋病。对高三年级

21、16个班做了高中学生对青春期知识的知晓情况调查报告抽样调查。得出以下的一些原始资料：高三的学生，有19.4的人在小学的时候就已经渴望性交的念头，18.9的学生表示在初中才有过，29.7的人表示在高中，只有29.7的人表示从来没有过。对于性知识，有70.9的同学表示，在生物课堂上当老师提到涉及性方面的问题时，会选择“大方地说出”，16.8的人会选择“说不知道”，只有11.7因为羞涩而回避。这说明同学们其实是并不反感和回避谈论性知识的，很多时候倒是我们的家长和老师太过于顾虑了。在“您是从哪些地方了解到关于性方面的知识的？”一题当中选择了“伙伴”的占37.9，选择“书籍”的占18.3，选择“网络”的

22、占22.7，选择“其他途径”的占21.1。对高一学生（2012届）做过一次高一新生对心理学的了解和看法调查。调查结果显示大多数的同学都表示出对心理学有兴趣。其中82.1的同学都认为虽然心理学不是考试科目，但有学习心理学的必要。88.5都觉得学习心理学对自己的学习生活交往有帮助。70表示进入高中以后，觉得心理压力大。32.7的同学会经常感到孤独和无助。83.3的同学表示近期有烦恼。42.3的同学认为自己的学习效率还算高。但只有53.2的人在初中时上过心理课或听过类似讲座。只有20.5的同学在遭遇烦恼并且自己无法解决时会考虑与心理老师交流。而曾经接受过心理方面的辅导的同学则更少，只占整个调查人数的

23、10.2。有部分学生则表示不愿与心理老师交流。心理社团的调查，让广大教师和家长对学生的需求和心理有了比较深入的了解。也对规范和行之有效的校本活动方案集的诞生，起到了直接的催生作用。特色之三：校本教材，探索创新1.心理健康教育九讲早在2004年，我们总结经验，结合学生的实际需要，组织编写了心理健康教育校本教册心理健康教育九讲。全书分“人的心理”“心理健康与心理咨询”、“心理与学习”、“心理与人际”、“心理教师的咨询手记”、“心理咨询教师的心路历程”等九个章节，依托“以心灵作为扶持和研究对象的工作绝对不同于现有的其他任何一门学科，它不仅要求育人者丰富的阅历、广博的知识、敏捷的思想，而且更要有全部的

24、倾心，要求有一种博大的人文情怀”的工作理念，对心理健康教育的重要性、开展形式以及心理教师应该具备的专业素养和人格素养提出了看法。该教册一度在教师、家长和学生中使用，深获好评。2.“青少年成长系列自助读物”2005年，学校成立以校长为组长的课题组，开展中学新课改背景下学生自助读物的开发与实践研究，编写“青少年成长自助读物”菲菲的成长日记、阳阳的心理日记、阳光男孩的手记三册。并由宁波出版社正式出版。成长自助读物内容涵盖青春期教育、心理教育、励志教育三个方面，以菲菲、阳阳等几个虚构的中学生为主线，通过他们的网上聊天、日常对话、个人日记、网上查阅等形式生动形象传达知识。知识性与趣味性相结合，让学生在轻

25、松的且容易接受的故事和卡通人物中，获得科学、规范、严肃的知识，掌握应对与克服生活、学习、人际困难的方法，培养积极进取、顽强拼搏、乐观向上的人生观与价值观。成长读物的编写，得到了中国计生协会、浙江省教科院、浙师大研究生院、湖州市教育局、德清县教育局、德清县计生协会等多家单位和机构的支持。在社会上产生广泛反响。浙江日报、湖州日报和今日德清曾经以德清推出青少年性健康教育读本为题对此进行报道。特色之四：时代脉搏，立体教案2009年开始，学校以心理健康教育教研组为核心，在学校多年心理辅导课教案和心理委员培训方案的基础上，开始筹划新课改背景下高中青春健康教育的草根实践的课题研究。研究内容有别于一般意义上的

26、“青春”教育。不仅涉及生理层面，还涉及心理和道德层面。汇集生理学、心理学、教育学、伦理学等相关学科的研究成果。指向学生整体素质、综合能力、人格品质的一种全面的提升。方式上侧重于学生课堂上的参与、体验，将知识与技能吸收、内化，形成一种适合自己的自我提升自我教育的能力。最终将落实到学生的“自我教育”，指向学校德育工作新体系的构建，学生心灵系统工程的构建。研究的结果以德清一中青春健康教育互动方案集的形式呈现。教案集分高一、高二、高三三个年级段，坚持科学、规范、实用原则。涵盖生理教育、心理教育、生涯规划等辅导。形式上突破以往单一文字和图片的平面模式，每则均由文字教案、ppt、影像视频构成，追求深刻的同

27、时，适当兼顾到视觉效果。互动方案集暂定九个章节，近二十个方案。其中爱的十字路口同伴之间旨在引导高一高二学生建立团队归属感，融入班集体，使得自我与班级和谐发展。做怎样的人修养篇旨在唤起和激发学生真诚、善良的品质，做有责任感、有奉献精神的高品质的人才。启动梦想成就人生励志篇激励学生积极进取，实现人生理想。莫让情感航船过早靠岸启发学生把握异性交往的尺度，慎重对待青春的每一次选择，做情感丰富、心理积极健康的人。十年磨剑，一朝试锋引导学生分析考试前后的身心反应，掌握适合个人的必要的调节方法，确保考试水平的发挥。我有一个梦（职业选择篇）通过“求职”体验，为人生做初步的规划，同时引导学生选择专业和职业要考虑

28、自己的实际能力和兴趣特长通过一系列方案，促进学生心理和谐，处理和协调好人与自我的关系、人与他人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系、硬件和软件的关系等。活动方案集立足心理社团的调查实践，源于学生身心成长的内在需求。追求三方面的创新：一“互动”，每一次活动，每一个环节都彰显学生参与、互动、体验；二贴近现实，紧紧围绕学生的身心成长，学习深造，生涯规划，追求实用；三环节设置、知识点呈现不事奢华，讲究的是洗净铅华、素面朝天、回归本质。它不是一册普通的教案集，它是一本互动方案集。它是心理教师、学生为主体，结合学校广大教师尤其是班主任工作经验的一种集体“创作”。是学校集十三年心理健康教育工作的积累与经验

29、的智慧结晶。方案集使用对象为班主任、德育辅导员、心理教师和同伴教育社骨干成员。使用的时间以班会课、活动课、自修课为主。使用的过程中鼓励广大教师以学生为本，立足自己班级学生的实际情况和需要，大胆进行选择、增减。同时，根据使用的情况，我们还会不断地对主题与方案进行调整、充实与完善。特色之五：立足学校，地区推进我校的心理健康教育不仅仅局限校园，我们积极地向兄弟学校、街道和社区拓展。从2008年到2011年，我们先后开展过十六场次的校外心理、青春期知识讲座，在区域讲座、校际交流方面起到了很好的推动作用。时间服务学校（社区）主题教师2008年德清县适龄学生（电视）青春期健康讲座我校专职心理教师2008年

30、德清钟管镇干山中学教师心理健康我校专职心理教师2008年德清千秋外国语学校青春期健康讲座我校专职心理教师2009年德清实验学校适龄学生“珍爱生命，拥抱青春”讲座我校专职心理教师2009年德清县职业中专“青春期身心呵护”知识讲座我校专职心理教师2009年德清县洛舍中学初三学生考前心态调整讲座我校专职心理教师2009年湖州市棣溪上强中学青春期健康知识讲座我校专职心理教师2009年德清县武康镇春晖社区青春期健康知识讲座我校专职心理教师2010年德清县武康镇春晖社区青春期健康知识讲座我校专职心理教师2010年德清综合高中高三学生青春健康知识讲座我校专职心理教师2010年德清综合高中全体教师教师心理健康

31、我校专职心理教师2010年湖州市南浔中学青春期健康教育专题讲座我校专职心理教师2010年安吉职业教育中心身心健康辅导活动课我校专职心理教师2011年德清县武康英溪小学青春期健康教育我校专职心理教师2011年德清第四中学初三学生考前心理讲座我校专职心理教师2011年德清县雷甸中学考前心理辅导我校专职心理教师除此之外，我们还积极派出专职心理咨询教师作为志愿者参与到各种公益活动中，通过电视、广播节目的形式做讲座，为广大青少年和家长朋友提供心理服务。学校在当地起到很好的示范作用，受到有关部门和领导的重视。2008年，学校被授予湖州市优秀心理辅导站。2009年湖州市青春健康教育现场观摩会在德清一中举行。

32、2009年中国/联合国人口基金第六周期项目经验研讨会在德清一中召开。2009年，湖州市有关领导来一中指导“浙江省健康促进学校”创建工作。2009年，湖州市计生委在德清一中召开青春健康教育经验总结会。2010年，湖州市人口计生委主任张维娟一行来德清一中调研青春健康教育。2010年，被授予德清县青春健康教育实验基地。2011年，被命名为湖州市青春健康教育示范基地学校。市县多家媒体对我校的工作做过报道。四、荣誉成果我校的心理健康教育理论与实践相结合，在摸索中逐步走向成熟。迄今为止，有多篇论文、个案、心理散文、心理小说发表和获奖。另有多项研究课题获奖。出版“青少年系列成长自助读物”三册。德清一中历年发

33、表、获奖心理论文、个案和课题题目获奖等级级别作者1构建以责任感教育为主线的高中德育工程体系中国教育报中国教育学会中小学德育教育分会2010.5国家一等奖褚林根夏钰明2强迫型人格特点的分析与调试第三届全国中小幼心理健康教育征文比赛2003国家级三等奖杨再辉3论英语课堂如何激活课堂，巧设问题中学生英语中学英语教学与研究2009.6国家级沈水娥4新课程背景下高中社团建设特色化的实践与探索理论前沿2009国家级褚林根顾树鑫5人,永远不应该是一个冰冷的数字中学语文教学2010.12国家级周武忠6社团建设课程化特色学校的实践与探索教学艺术2011.11国家级褚林根夏钰明7文学即人学，语文即生活省写作协会2

34、010.12.11省三等奖卢珺8用一片真心换一份真情省教科院省教研室2011.4省三等奖计丹红9培养团队精神，构建和谐班级省教科院省教研室2011.4省三等奖朱继明10新时期中学生早恋的倾向及对策浙江省心理学会第十三届学术年会优秀论文2001年省级二等奖杨再辉11科学心理学的研究成果对中小学学科教学的冲击与渗透浙江省优秀教育教学论文评比2002年省级三等奖杨再辉12怎样引导学生克服“交往障碍”浙江省心理学会学校心理学与心理咨询专业委员会2003年学术研讨会2003省级三等奖杨再辉13高中学生心理障碍个案干预的策略与实施研究浙江省心理学会学校心理学与心理咨询专业委员会2004年学术研讨会2004

35、省级二等奖杨再辉14走出考试紧张的心理误区科学24小时2004年第6期2004省级杨再辉15学点兰花的宽容科学24小时2004年第7、8合刊2004省级杨再辉16缓解心理压力，保持心理平衡科学24小时2004年第10期2004省级杨再辉17一则考试心态的调整案例分析浙江教育科学2005年第4期省级杨再辉18谈以问题为载体激发学生学习化学的兴趣化学教学与实验2011.3省级薄星霞19谈学生创新意识的培养考试报2010.10省级于国范20兴趣无需籍功利来证明浙师大语文教研2010.4省级周武忠21小组合作活动的思考与实践英语周报高中教师版2009.6省级沈水娥22谈如何培养中学生对体育课的兴趣湖州

36、师范学院学报2011.33省级姚曙辉23浅谈高一女生体育课积极的调动湖州师范学院学报2011.33省级潘云24沟通从心开始由三个案例看高二分流后优秀学生常见心理问题市教育局 2010.12市三等奖包玲玲25寓教于情 以情优教-情感因素在高中美术课堂中的实践与启示市教育科学研究中心 2010.9市三等奖陈文娟26引入竞争机制，激发学生学习积极性德清县研训中心2011.6市三、县一沈 瑛27立足人文 营造“新”课堂浅谈高中美术课堂中人文精神的培养德清县研训中心2011.6市三、县一陈文娟28给力体育与健康课堂教学德清县研训中心2011.6市一、县一沈伟良29高中生物教学创造性思维能力的培养德清县研

37、训中心2011.6市三、县二周小红30运用知识迁移提高学习能力省教育厅教研室2010.1.20湖州市三等奖叶亮31普通高中校本课程开发的实践与探索市研训中心2009.9湖州市一等奖姚小明32在高中历史教学中如何培养学生的记忆能力市研训中心2009.4市论文交流邹红英33精简自然和谐营造绿色课堂，提高教学有效性市教科研中心2009.6.30市三等奖杨叶珠34趣浓情深,上好一节复习课市教科研中心2008.10市级交流杨玉明35高中地理“学案导学主体参与”课堂模式的实践与探索德清县研训中心2011.6县二等奖虞 兰36立足课堂提高效率县教育学会2009.12.15县一等奖陈见英37浅析提高高中学生学

38、业成绩的若干因素县教育局2010.2.4县一等奖胡玉良38优化化学教学点燃学生兴趣之火县研训中心、县教育学会2010.5.18县一等奖王莉39浅谈有效的高中英语课堂教学县教育学会2009.12.15县二等奖包玲玲40班主任暴怒之后成功调整的一个个案简析县教育局2009.12.15县二等奖蔡海峰41把关爱融入倾听与等待县教育局2009.12.15县二等奖卢君42提升素质，科学治班县教育局2009.12.15县二等奖姜有斌43关于提高课堂教学效益的思考县教育学会2009.12.15县三等奖孙军朵44精简 自然和谐营造绿色课堂，提高教学有效性县教育学会2009县一等获杨叶珠45提高课堂教学实效性 构

39、建精品课堂县教育学会2009县一等获沈雪丽46运用知识迁移规律 培养学生学习能力县教育学会2009县一等获叶亮47建构主义认知学习理论的英语学案导实践县教育学会2009县一等获甘逸峰48谈写作过程指导对提高英语书面表达能力的作用县教育学会2009县一等获沈水娥49“动”为数学课堂注入活力县教育学会2009县一等获周凤琴50提倡“有效教学”就是践行科学发展观县教育局深入学习实践科学发展活动领导办2009县一等获李建民51新课程理念对体育教学方式影响的思考县研训中心2008县二等奖顾树鑫52增强提问艺术，提高全面参与高中英语课堂提问初探县教育学会2009县二等奖曹晓芬53完善自己关爱学生谈班主任工

40、作的心得体会县教育学会2009县二等奖夏艳丽54新课程背景下高中历史情感教学若干问题研究县教育学会2009县二等奖邹洪英55高中生物课堂教学中注重科学思维的培养县教育学会2009县二等奖田华56“研究性学习”方式渗透于高中体育教学中的探讨 县教育学会2009县二等奖符勇强57新课程背景下在综合实践活动中培养学生主动学习能力方式的探讨县教育学会2009县二等奖包玲玲58让课堂生动起来让学生快乐起来高中思想政治课与中学生心理健康教育县教育学会2009县三等奖夏丽芳59赏识教育在体育课中的作用县教育学会2009县三等奖谈欢欢60幽默语言现代老师的一种教学技能县教育学会2009县三等奖沈敏61论学校特

41、色品牌形成过程中的“文化建设”德清教育2008年第2期县级褚林根夏钰明62凝心聚力抓学风真情挚爱育人才中国教育工会德清县委员会2010.9县一等奖韩亚萍63年轻战场放飞梦想德教基2011.2县一等奖金静璐64扬起爱的风帆德教基2011.2县二等奖夏丽芳65当好称职的“董事长”德教基2011.2县三等奖邵辉66播种爱与责任德教基2011.2县三等奖王叙权67用爱浇开心灵之花-当70后遇见90后中国教育工会德清县委员会2010.9县三等奖陈越英历年展示、获奖与发表教案教案题目获奖、展示级别时间上课教师1情绪：一匹该上笼头的马驹德清教育2003年第二期2003年杨再辉2情绪：一匹该上笼头的马驹湖州市

42、中小学心理辅导活动课展示2004年杨再辉3动机：我们拼搏的原动力湖州市中小学心理辅导研究分会优秀教案评比二等奖2004年杨再辉4考试心情紧张怎么办？德清县中小学心理辅导活动课展示2004年杨再辉5德清一中同伴教育活动方案湖州市“课程开发与研究”暨“考试与评价”教学论文评比二等奖2006年杨再辉6异性交往湖州市中小学心理辅导活动优质课评比二等奖2007年杨再辉7异性交往德清县中小学心理辅导活动优质课评比一等奖2007年杨再辉8花开应有时浙江省学校青春期性健康教育课程设计、案例交流一等奖2009年杨再辉历年来发表心理散文、心理小说题目发表等级发表时间撰稿人1顽劣耶，反叛耶？莫干山报“教育视野”19

43、99年7月12日杨再辉2减轻心理负担莫干山报“教育视野”2000年3月6日杨再辉3中小学心理辅导室的开设和运作教育信息报2000年杨再辉4指导学生消除心理障碍四法中小学心理健康教育2002年第3期杨再辉5有事请拨“1204”今日德清“要闻”2004年6月8日杨再辉6十年成长，十年关爱今日德清“学校风采”2007年11月13日夏钰明7在心理氧吧寻找积极人生今日德清“社会”2008年12月1日陈德明8青春健康教育不再“犹抱琵琶半遮面”今日德清“要闻”2009年11月26日沈涛9人性的幽暗之处应该有出口今日德清“副刊”2011年1月26日杨再辉10教育好孩子，先教育家长湖州晚报2010年杨再辉11身

44、体与心灵的空间成长需要宽容湖州晚报2010.7.13杨再辉另一种守候湖州日报文化生活2010.8.13杨再辉在缺少大家的时代湖州日报2010.9市级杨再辉人性的幽暗之处应该有出口今日德清2011.1县杨再辉12为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基今日德清“教育论坛”2011年10月19日杨再辉13新学期，学生、家长、老师应该做些什么？今日德清2012年2月杨再辉14那一缕遗失的阳光湖州星期三“心灵花园”2009年1月杨再辉15折翅天使湖州星期三“心灵花园”2009年2月6日杨再辉16空瓶湖州星期三“师味馆”2009年1月2日杨再辉17呼唤高潮湖州星期三“师味馆”2009年3月27日杨再辉18

45、下渚湖之梦湖州星期三“心灵花园”2009年4月10日杨再辉19祸起红丝巾湖州星期三“心灵花园”2009年6月26日杨再辉20夏夜之梦湖州星期三“心灵花园”2009年10月9日杨再辉出版青少年成长系列自助读物书名出版社出版时间1青少年性健康教育读本菲菲的成长日记宁波出版社2006年3月第一版2青少年心理健康自助读本阳阳的心理日记宁波出版社2006年10月第一版3青少年励志自助读本阳光男孩的手记宁波出版社2007年5月第一版幸福是一种体验，是一种付出。为学生终身发展奠基，为学生终身幸福奠基。德清一中心理健康教育，传递幸福，履行职责，历经十余载。在上级部门的大力支持下，在全体师生的共同努力下，已经形

46、成了积极向上的良好氛围。未来的道路上，它必将陪伴更多的青年学子走向成熟，走向阳光。浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第二部分(省心理辅导站等级评估指标达标情况文字说明)根根浙江省中小学心理辅导站等级评估指标（修订），分析本校申报等级站的基本条件，并针对本校实际对照评估指标体系的两大方面7条指标逐条说明达标情况。一、申报等级站必须具备的基本条件1 组织机构建设学校成立有心理健康教育领导小组，褚林根校长直接担任组长。学校1999年成立心理辅导室，开通“心理热线”，挂出“心理信箱”，安排兼职心理教师管理运作。2001安排一名专职心理教师和一名兼职心理教师运行操作。2004年学校“心理辅导室”更名

47、为“心理咨询室”。2006年更名为“心理氧吧”。同年成立心理辅导站，和学生心理社团，2009年成立学校心理健康教育教研组。心理辅导站、教研组和学生心理社团在心理健康教育领导工作小组领导下，负责全校日常心理健康教育的执行。专职心理健康教师杨再辉担任辅导站站长。学校将心理健康教育纳入学校行政计划，各部门积极配合开展各项心理健康教育活动。2 学校心理健康教育专项计划学校每学年制定心理健康教育工作计划，每三年制定一次“三年发展规划”。具体阐述工作内容，明确远期发展规划，并能根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴近学校的实际以及学生的心理发展需求。3 学校心理健康教育专项经费学校先后投入近2

48、0万元用于心理辅导站的软硬件建设、师资培训、活动开展。1999年心理辅导站添置办公设备，2004年心理辅导站重新布置，2005年派遣专职心理教师参加省教育厅和浙江师范大学联合举办的“浙江省心理健康教育教师高级研修班”学习，2006学年派遣专职心理教师参加国家二级心理咨询师培训考试和省a证心理教师上岗证培训。2004年编写印刷心理健康教育九讲，2005、2006、2007编写“青少年成长系列自助读物”，并由宁波出版社出版发行。2009年成立心理健康教育教研组，并配备和布置了心理活动室，多次邀请专家为教师和学生培训。2010学年、2011学年继续多次邀请专家讲学，选派50多位教师参加省心理上岗证培

49、训。添置设备，布置心理宣泄室，购置师大易度心理测评软件。学校兼职心理咨询教师享受教研组长待遇，另有晚自修的工作量补贴。4 学校心理健康教育专业教师学校专职心理教师杨再辉是国家二级心理咨询师，省心理教师a证持有者，浙江省心理健康教育教师高级研修班学员，浙江省学校青春健康教育指导专业委员会委员，浙江省计生协青春健康教育省级师资，湖州市德育讲师团成员。学校有50名教师获得了省级心理教师c级证书，5名教师获得省级心理教师b级证书，1名教师获得省级心理教师a级证书。持有浙江省中小学青春健康教育教师上岗资格证书的教师比例占全校教师的31%。5 专用心理健康教育场所我校从上世纪九十年代开始就开辟了心理辅导专

50、用场所。2004年搬迁新址后，重新装修，设置了学生心理氧吧、教师阅览室、团体辅导室，宣泄室，配备师大易度中小学心理测评软件。2012年，随着德清一中青春健康教育互动方案集的定稿和推广，我们还将对全校50个班级的教室进行布置，使之更加和谐、温馨，符合青少年学生的成长心理。二、 等级站评估指标体系及其说明（一）心理健康教育的具体工作1、 心理健康教育的普及活动学校多渠道、多途径开展心理健康教育宣传工作。学生：心理社-同伴教育社-心理委员，心理健康教育九讲，“青少年成长系列自助读物”菲菲的成长日记、阳阳的心理日记、阳光男孩的手记，德清一中报，“励志长廊”，“青春健康教育长廊”，心理健康宣传窗，心理健

51、康主题黑板报，心理讲座，班级心理辅导课；教师：专题讲座和培训，给教师的一百条建议，今天怎样做教师，教师如何远离亚健康，今天怎样“管”学生，启迪教师心灵的哲理美文，送给老师的心灵鸡汤，心理健康教育九讲，考前焦虑学生的心理辅导方案等，还定期邀请专家来校讲学，提高教师的心理品质，掌握技能。家长：利用家长会契机作心理知识讲座，通过印刷物与家长朋友谈孩子的心理健康、家有考生等材料对全体家长进行心理辅导知识宣传。心理咨询室加强与家长合作，全天候接待家长来访，电话、手机对家长开放。2、心理辅导课的开设 在高一年级、高二年级每学期开设不少于四节心理指导课，高三年级每学期开设不少于三节心理指导课。另外每学期安排不少于两次心理讲座和心理健康主题班会课。加强对学生的心理辅导、学习策略辅导、人格与生涯规划辅导。贴近学生心理需求，给学生以切实有效的帮助。3、心理辅导室的工作学校心理氧吧全天开放，星期一到星期五白天、晚自习均有专兼职心理教师值班，特殊需要的学生与家长，星期六、星期天安排接待。心理教师手机、办公室热线、心理信箱、qq、电子信箱等联系方式全部对学生和家长开放，通过多种方式