浅谈语文教学过程中如何实施课程育德[1]

1、浅谈小学语文教学过程中如何实施课程育德新的基础教育课程体系强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。小学语文课程标准也明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在学生的和谐发

2、展过程中，德处于首位，这其中提出了新时期语文课程育德的重要性。在山区农村小学，新课标体系下的各门课程都是是实施课程育德的上好载体，当前落实语文新课标的实践中，有两种片面的观点和做法。一是把语文看成纯工具课，只求授予学生以知识和培养学生以能力，至于课程例子课文的思想内容能否对学生的情感、态度和价值观的培养及形成发挥作用，往往视而不见、教而不力。二是忽视课文课程的人文性工具性特点，把课文的内容无限延伸，架空分析，文质兼美的课文被枯燥无味的大道理取代 1页了，变成了空洞的说教，其结果定是事倍功半，所以，必须重视语文教学课程育德的实效性。笔者在语文教学中，探索并尝试了如何实施课程育德，我认为在语文教学

3、中实施课程育德需建立在科学的基础上，尊重学生情感需求，力求寻找到语文学科教学与育德的最佳结合点，注重平等对话，方可实现学科育德的有效性。就是要在阅读教学，习作教学，口语交际教学以及各种语文活动教学中既要进行语言文字训练,又要实施课程育德，使二者能够无痕的达到完美的结合。一、 在识字教学中实施课程育德语文课程标准“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。那么我们在识字教学中，就找到了识字教学与育德的结合点

4、。所以，在教学中我们可以这样做，创设不同的识字情景、在各种情境中育德，比如学生在通过字谜识记字形，采用连词法建立词义联系后，教师可启发学生一词多组，用词语说几句话，使字不离词，词不离句，句不离德育内容，使学生在说话中受到思想品德教育，如教“国”字。分析“国”字的字形和音义后，可引导学生组下列词：“国家”、“祖国”、“中 2页国”等，再向学生讲清“祖国不是别人的国家，而是我们自己的国家，我们的祖辈、爷爷奶奶、爸爸妈妈一代代人生活的国家叫祖国。她的名字叫中华人民共和国，简称中国”。这样学生在幼小的心灵中就意识到了自己与祖国的关系，从而产生了爱祖国、爱祖国的山山水水的感情。再让小学生说几句话，他们就

5、会说：“我爱祖国”、“小学生爱祖国”、“我爱我们的祖国”等。这样既教学了字，也起到了育德的作用。另外在写字中，也可以适当地进行育德，如教学“舟”字旁，当它做偏旁的时候，那一横就没有出头了，在教学时，我们就可以说：“舟字旁特别谦让，不出头。”这样，学生记住了形，也受到了教育。二、 在阅读教学中实施课程育德语文教材的思想性是通过具体的人和事,运用生动形象的语言文字来表达的，因而语文课的育德只能是“润物细无声”的效果，对学生进行潜移默化,熏陶感染。古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有其侧重点。教师只要通过字、词、句辐射，深

6、究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。有许多描写祖国大好河山，美好景色的篇章，如桂林山水、黄山奇石青海湖，教学时通过景区全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，指导学生边听朗读，要求学生从文章中找出有关词句。 3页课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。让他们从中感受到祖国的河山是多么的壮丽，从而激发学生的爱国思想。语文教材中还有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们，如狼牙山五壮士、我的

7、战友邱少云、丰碑、再见了，亲人等，学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，在故事情节中升华他们的英雄主义，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操。三、 在习作教学中实施课程育德文如其人， “文品如人品”，文品的高低直接取决于人品的高低。如何帮学生树立正确的人生观、社会观，培养他们高尚的道德行为。语文教师担负着重大的历史使命，习作教学也是实施课程育德的重要阵地。 老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内

8、心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为求诚”。他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。 4页诚实是中华民族的传统美德，它在小学生作文中的具体体现就是写真人，写真事，抒发自己的真情实感，由感而发。用叶圣陶老先生的话说：“就是要诚实地写出自己的话。作文中的诚实，从原料上讲要真实、深厚；从写作态度上讲要诚恳、严肃，不油滑、轻薄、卑鄙。”这是对小学生作文最起码的要求，也是在习作教学中实施课程育德的基础。四、其他语文教学活动中实施课程育德语文活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比，这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。如在口语交际教学中，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。培养学生认真倾听别人谈话的习惯就是让学生懂得尊重他人，有的口语交际课本身就是好的育德素材，如“谈谈自己的理想”等。在综合性学习的过程中，一般都要求学生分小组合作，既培养的学生的合作能力，又让学生从中懂得了要知道与他人合作，学会团结才能把事情干好的道理。语文课程的综合性活动课程给更课程育德创造了广阔的空间，它将课堂教学从课内延伸到了课外，让学生在生