高三最后一次考试语文试卷讲评讲案

1、高三最后一次考试语文试卷讲评讲案学习目地：1、了解本次考试的情况。2、掌握各种题型的答题技巧。3、了解高考过程中的注意事项。学习重点：重点掌握语文基础题，文言文、现代文阅读，诗歌鉴赏，探究题，新闻评论等题型的答题技巧。学习步骤：一、分析本次考试的情况。二、分析语基题，掌握答题技巧。（一）字音答题技巧：如果直接考注音，就要注意三个错误选项中所错的点一般是不同的，分别是声母、韵母、声调三个方面，有时在两个选项中举起不定时可以以此为依据。常用字标音正确的可能性很小，生僻字一般不会标错音。如果生僻字是形声字，标声旁的读音往往是错的。如果考音近字，要注意形声字和多音字，常见多音字标次读音正确的可能性大，

2、标常读音正确的可能性小。形声字标不同声旁读音的正确可能性大，标同声旁读音的正确可能性小。声旁相同的形声字的读音一要平时读得准，二要对选项逐个排除选择。1、审清题干，明确要求。2、逐一分析，仔细辨别。3、多音字要据义定音。4、采用排除法。（二）字形答题技巧：本考点考查的范围以3500个常用字（即国家语委规定的2500个常用字和1000个次常用字）为主，如果超出这个范围，一般是课本上曾出现过的。主要是“三常字”“常见字”、“常用字”、“常混字”，其中词语和熟语中的易混常用字为考查重点。以考查别字为主，很少考查错字。考查的重点主要是同音或近音易混字、形似易混字、意义相近易混字，其中同音字和形似字是考

3、查的热点。将容易写错的字放在词语或句子中来辨析，社会流行流行语中的字形和成语中的字形不能忽视。做题时逐词熟读，有同音字、形近字的要联想到它的同音字、形近字并根据语境联系它的词义推断字形是否正确。 同音字、近音字 1、以音辨形。 形似字 2、以形辨形。 义近字 3、以义辨形。音形义皆近的字 4、结构推形。配对字 5、来源推形。 6、关注异形。 7、语境推字。（三）词义答题技巧：成语辨析首先要把握成语的意思，注意不要望文生义；其次要注意成语的感情色彩、语体色彩；第三要注意成语的使用范围、搭配对象；还要注意句子中是否存在与成语意思重复的现象。（四）修改病句答题技巧：（语病辨析十八法）（一）并列短语出

4、现，可能存在搭配不当、分类不当、语序不当、语意不明。（二）多重定语和多重状语出现，可能存在语序不当。（三）数量短语出现，可能存在语序不当、语意不明、重复赘余、搭配不当、不合逻辑。（四）关联词出现，可能存在搭配不当、成分残缺、语序不当。（五）介词出现，可能存在搭配不当、主客颠倒、主语残缺、结构混乱。（六）代词出现，可能存在语意不明。（七）多个谓语出现，可能存在搭配不当、偷换主语。（八）长宾语出现，可能存在成分残缺、搭配不当。（九）文言词语出现，可能存在成分赘余。（十）两面性词语出现，可能存在两面对一面、不合逻辑。（十一）疑问句、否定词出现，可能存在表意不明。（十二）固定结构出现，可能存在结构混乱

5、。（十三）下定义语句出现，可能存在搭配不当，结构混乱。（十四）“的”字结构短语出现，可能存在偷换主语，语意不明。（十五）使令词语出现，可能存在主语残缺、语序不当、主客颠倒。（十六）“把”字“被”字句出现，可能存在语序不当。（十七）“避免、防止、以防、以免、切忌、禁止”等词语出现，可能存在表意不明、不合逻辑。（十八）“前去、新生、保管、没有、走、和”等多义词出现，可能存在表意不明。（五）语言的连贯得体答题技巧：充分分析语境，分析所给句子之间的内在联系，要注意主题的统一，表达角度的一致（陈述对象一致，句式一致），语言衔接紧密，逻辑关系合理的原则，要注意敬辞和谦词与对象的搭配。二、文言文阅读1、读懂

6、文言文的技巧a. 整体阅读，通读全文。拿到一篇文言文，首要的任务就是快速通读一遍，不仅全文得看完，文章的标题、选文的出处以及注释等都得仔细看。总之，凡是给你的文字你都得看和想。通过初读，我们要对全文内容有一个大致的了解。 b.借助整体感知，完成信息筛选题在通读全文后，为了帮助我们进一步把握文章的内容和层次，我认为最好的一个办法是先完成信息筛选题。尽管四个选项里有一项是错误的，你姑且把它当作正确项先读，在带着选项回归原文，去除不正确的选项。完成信息筛选题，有助于我们更好地理解文章。 c. 上下贯通，语境求解有时候，一个词或一句话不能准确理解，我们可以通过上下文意或语境来做推敲和揣测。(一)文言实

7、词解题技巧：首先将所给的意义代入句子进行检验，找出答案。如果用此法不能找出正确答案，再用下列方法：（1）、以音猜义法。 古代汉语中，语音和语义有一定的关系，我们可以运用声训(训诂学术语)原理，找到通假关系，用本义去解释借义。如：“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”，句中“顿”与“钝”字形相似，读音相近，“钝”的含义是“不锋利”，“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意即长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。“顿”通“钝”。又如：昌期少年，不闲吏事，(闲：空闲)(04年湖北卷试题)。句中“闲”与“娴”通假，“熟悉”的意思，“娴于辞令”即为明证，“不闲吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，试题把“闲

8、”理解为“空闲”就是错误的。（2）、互文见义法。 古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置是使用同义词或反义词，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。如“彼竭我盈，故克之”(曹刿论战)，“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的并列短语，处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意义相对的词(由彼、此相对可以推知)，已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。再如“求全责备”、“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“责”与“备”相对，而且可以判断它们是同义关系：“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。又如“春省耕而补不足，秋省敛而助不给”。句中

9、讲“春”“秋”两季之事，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收割”：“补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”可资佐证。（3）、逻辑分折法。 如“陈胜、吴广乃谋曰：”今王亦死，举大计亦死，等死，死国可乎“这句话中的”亡“与”举大计“并举，而其结果都是”死“，可见它决不会是”死亡“的意思，而只能是”逃亡“的意思。句中的”等“字，也不是”等待“的意思，它是承上句的两个”亦死“而来，意思是”同样“。、（4）语境推断法有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：想一想解释下列语段中加点字的意思。1、欧

10、阳询尝行，见古碑，晋索靖所书（写）。驻（车马停止不前）马观之，良久乃去。数百步复反（同“返”，返回），下马伫（长时间地站着）立，及疲，乃布裘坐观，因宿其旁，三日方（才）去。参考译文：欧阳询曾经走（在路上），看见一古代的石碑，是晋朝索靖所写的。停下马观看它，很久才离开。（他走了）几百步后又返回，下马站立，等到疲劳了，就铺开裘皮大衣坐下来观看，于是睡在了石碑的旁边，三天后才离开。2、高俭字士廉，渤海人。少有器局，颇涉文史。大业中，为治礼郎。士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟，生子无忌及女。参考译文：高俭字士廉，是渤海人。青年时有才识度量，很广博地阅览了文史书籍。隋大业年间，当治礼郎。士廉的妹妹先前嫁给隋

11、朝右骁卫将军长孙晟，生了儿子长孙无忌和女儿。我们得出“布”的意思是“铺”，主要是依照上下文中的“伫立”“及疲”“裘”“坐”“宿”等词语的意思；我们得出“适”的意思是“出嫁”，主要是依照下文中的“右骁卫将军长孙晟”“生子无忌及女”。我们把这种根据文句间的意思来推断词义的方法称为语境分析法。（5）、语法分析法想一想：说说下列句中“绝”字词性和含义1、忽然抚尺一下，群响毕绝 译文：忽然醒木一拍，各种声响全部消失了2、率妻子邑人来此绝境3、佛印绝类弥勒译文：佛印非常像弥勒菩萨4、假舟楫者，非能水也，而绝江河第一个“绝”是“停止，动词”，第二个“绝”是与世隔绝，形容词”，第三个“绝”是“非常，副词”，第

12、四个“绝”是“渡过，动词”。同一个字在不同语境中，它的词义不同，词性不同。根据这个特点，准确判断词性也能为推断词义提供帮助。文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语状语谓语定语宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。这种方法叫语法分析法。3、辨析下列一组“信”字的用法信知生男恶，反是生女好。信义著于四海简析句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一

13、定是副词，进而推断它为“确实”之意。句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。（6）、对应互译法。文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。想一想1、忠不必用兮，贤不必以。2、祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃。3、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。4、陟罚臧否，不宜异同。简析1句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。2祭祀祷告结束了，刍狗

14、就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。3、句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。4、臧：好的；否：坏的，语意相反，由此可知“陟”提拔的意思。（7）、字形推断法。即通过字形结构分析来解释词的本义，汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。“禾”与五谷有关：“贝”与金钱有关：“皿”与器具有关：“系”与捆绑有关：“歹”与死亡有关：“月”与肉有关：“纟”与丝织品有关。想一想1、方其系燕父子以组,函梁君臣之首。组：绳索2、以尔车来，以我贿迁贿：嫁妆3、

15、不稼不穑，胡取禾三百廛兮？”穑：种植叫“稼”，收割叫“穑”。（8）、知识迁移法高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。想一想5、对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（）（09年海南、宁夏卷）A、为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理B、昭率老幼婴城,敌攻之力。婴：环绕C于是夜缒兵出，薄其营。薄：削弱D城上鼓噪乘之，杀获甚众乘：追逐第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄：代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。试一试夫明季战争之际

16、，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人，此皆予之所习闻也。其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人。（09江苏卷）D.率倜傥非常之人率：率领分析：六国论“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”（都，全）。（二）文言虚词解题技巧：用已知推未知即先读每组句子的第二句，这一句是我们学过的课文中的句子，弄清楚考查的虚词在该句中的意义和用法，然后将它的意义和用法代入第一句，看看句子意思是否贯通，如能贯通则二者的意义和用法相同，反之则不相同。（三）文言翻译解题技巧：（1）先根据语境读懂大意。（2）此题一般三句话，其中两句有三个记分点，剩余的一句有四个记分点。我们先找到这些记分点，在一一推敲、击

17、破。它的给分店都是重点的词语、句式等，如词类活用、一词多义、重要的实词虚词、特殊句式等。（3）最后遵循“信、达、雅”的原则，运用“留、删、换、调、补、释、贯”等文言翻译的方法连缀成一句通顺的话。注意：遇到省略句，在翻译时要将省略的成分补充出来，并用括号表示出来。（四）文言断句如果是围绕一句话要求我们选出断句最正确的一项，我们可以通过反复读凭语感选出答案。如果是要我们自己断句难度要稍大些，断句的基础在于领会全文的文意，因此断句前不要急于答题，先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析，文言断句还可以借助一定的条件和方法：(1)、找虚词，定句

18、读古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。刘勰在文心雕龙章句中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，乎哉矣也者，亦送末之常科。”确实如此。文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。根据这些特点，有助于断句。例如：(2)、找名词（代词），定句读和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全

19、称，以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。 (3)、察对话，定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。例如鸿门宴中有这么一句：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之（鸿门宴）这里总共三句话，能直接用“曰”断开的就有三处，其余的可根据名词标志断开。(4)、依总分，定句读文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。例如： 孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼/乐乐道人之善/

20、乐多贤友/益矣/乐骄乐/乐佚游/乐宴乐/损矣。 （论语卷八）熟读这句话，我们可发现句中提到了“益者三乐”“损者三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述各是哪三乐，也就是说这是一种总分关系，这样问题就好办了。(5)、据修辞，定句读文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。比如：（1）具告沛公沛公大惊。 （鸿门宴）（2）秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜，传以示美人及左右左右皆呼万岁。 这两个例句中都有紧密相连的相同的词语，我们就可以根据顶真这一修辞来考虑句读。(6)、辨句式，定句读

21、 文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：“者，也”是典型的判断句式（有些省略“者” 或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）；“不亦乎”“孰与乎”“其乎”“安哉”“何为”等反问句式；“为所”“受于”“见于”等被动句式；还有“如何”“况乎”“何（以）为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。断句加标点后，还应该作些检查。那么，如何衡量断句的正确与否呢？下面两条方法可供参考。（1）断句后，意思是否讲得通。例如师说中的几句话，有人这样标断： 生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道，也亦先乎吾，吾从而师之

22、。 这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误为现代汉语中得副词“也”了。错断之后，“也固先乎吾”如果还勉强说的过去的话，“也亦先乎吾”就根本讲不通了。（2）断句后，内容是否合理。师说最后一段说：“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。”如果断为“好古文六艺经传，皆通习之。”意思也能通，但仔细推敲，就不够合理了。因为韩柳的古文运动，提倡的是先秦两汉的散文，“六艺经传”只是其中的一部分，如果仅仅好六艺经传，是不值得韩愈这样褒奖的。更何况只有“六艺经传”才分科，才能称为“通习”，这里说的李蟠“通习”的是六经的经文和传文，这些在当时是必读书目，所以才要“通习”之。三、诗歌鉴赏答题技巧：做诗歌鉴赏题，

23、首先要结合题目明确要鉴赏的是什么，是形象、语言、主题思想、意境还是表达技巧，然后再回以相应的答题模式进行表述、分析。（一）鉴赏诗歌景物形象答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以在创造，语言力求优美。（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体香景物的特点和情调（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。人物形象鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点（1）明确诗中的

24、形象是什么？（2）形象的基本特征有哪些；（3）形象的意义是什么（思想内容和观点态度）常见的诗歌人物形象类（1）、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白（2）、心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫（3）、寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明、王维的山居秋暝（4）、怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂登幽州台歌(5)、矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾示儿破阵子（6）、友人送别、思念故乡的形象。如李白赠汪伦王维的九月九忆山东兄弟(7)、献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词杜甫的兵车行(8)、爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写“物”诗歌鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点物象，即被作者人格化了的

25、描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表象他的品格节操、思想感情。分析思路：捕捉所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“挈合点”，就能明白作者意在何为，情发何端。鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面(1)从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内心世界、品质、感情等(2)运用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵在事物中的意义。如：早梅 张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。诗人是如何借梅展示自我形象的？【分析】本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”

26、之喻、疑梅为雪的错觉，鲜明地表现出早梅在困境中的冰清玉洁之质。 作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。（二）鉴赏诗歌的语言1、炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 2、关键词类答题：提问方式：某

27、词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。3、分析语言特色类答题：提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅 平淡自然 明快浅显 辞藻华丽 委婉含蓄 简洁洗练 沉郁顿挫 浑厚雄壮 多用口语 明白如话、朴实无华、华美

28、绚丽、明白晓畅、笔调婉约 答题步骤： (1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的感情。语言风格古代诗歌鉴赏常用词 清新自然 绚丽 质朴 明快 含蓄 简洁、洗炼（一）、清新、自然 其特点是用语新颖，不落俗套。即不加雕饰的率真朴素的语言，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 如杜甫绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 语言清新生动。（二）、绚丽 其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。锦瑟 （ 李商隐）锦瑟无端五十弦，一弦

29、一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。（三）、质朴 又称平淡，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明、白居易的诗。（四）、明快 其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。（五）、含蓄 其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。 （三）鉴赏诗歌的表达技巧如：表现手法 提问常式：这首诗用了怎样的表现

30、手法？ / 对这首诗（这个诗句）最突出的艺术特色作简要分析。提问变式：你觉得这首诗哪两句写得好？为什么？ / 诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法传达出诗人怎样的感情。注意：在分析诗歌的表达技巧时，不仅仅要知道表达技巧“是什么”，更重要的是要知道“为什么”（这种表达技巧本身的表达效果）和“怎么样”（这种表达技巧对表达诗歌思想感情的作用）。在高考中，对表达技巧的鉴赏，重点考查的不是“是什么”，而是“为什么”和“怎么样”在回答此类问题时，应注意在辨识表达技巧的基础上，熟练掌握“是什么”(叙)“为什么”(析)

31、“怎么样”(评)这一答题思路。表达技巧是为主旨服务的。因此，在分析表达技巧时，必须密切联系诗歌的主要内容和其中渗透的诗人的思想感情。应当结合各种表达技巧的特点和诗词表达的思想内容，重点评析其作用、效果。四、现代文（论述类、实用类）文章的阅读答题技巧：明确题干要求，在文本中找到与选项内容对应的区域和信息，然后将选项与文本逐一进行比对（特别注意剧中增、删、改的词和语序调换的地方，这些变化很可能改变了愿意，造成未然和已然、原因和结果、先和后、夸大与缩小、部分和整体的变化而不符合原文），筛选符合题干要求的选项。阅读时注意段：1、首和段尾句。2、名次活动此前面的修饰语。3、表明作者观点的语句。五、现代文

32、（文学类）文章的阅读1、阅读步骤：a、揣摩题干，有备而读研读题干，看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题链”。b、品读题目，原文驰想文章题目往往最先告诉读者作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。C、浏览收据，略知梗概把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。d、默读全文，圈点勾画有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；二是准确圈定答题区域。E、深思熟虑，准确表达在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词准确。2、答题技巧：从题干中找答案，依据分值，分条分点作答。启示之一：题干能显示命题意图夸张一点讲，高考语文试题的答案有一部分就在卷子上。现

33、代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中前两者是显现的，而后者是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向。只有与命题意图吻合的答案才是最正确的。启示之二：题干能显示答题方向把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处？就来自本身的暗示。当然，题干中的答题方向是隐性的，需要我们对题干作一点分析和挖掘。找准了答题方向之后，我们就可以回以相应的题型及答题的语言模式，组织语言准确作答。启示之三：题干能显示答题区域答题区域是试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处？实体的题干往往会有所相识。因此要仔细分析题干，发觉题