新人教版（部编）八年级语文下册《三单元课外古诗词诵读望洞庭湖赠张丞相》赛课导学案_7

1、望洞庭湖赠张丞相教学目标知识与能力1了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。2运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。3背诵古诗。1学生有感情地反复诵读，体会古诗的意境美、音韵美。2教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。教学重点理解诗歌主旨。教学难点运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。课时安排1课时教学过程一、作者介绍孟浩然(689740)，字浩然，唐代诗人。襄阳(今属湖北)人，世称“孟襄阳”。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。代表作品有过

2、故人庄春晓宿建德江夜归鹿门歌等。这是一首五言律诗。2、 朗读指导八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。三、诗歌大意望洞庭湖赠张丞相八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。四、合作探究1.创作背景这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗，当作于唐玄宗开元二十一年（733年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘

3、年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐、赏识和录用。只是为了保持一点身份，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。 2.初读课文，整体感知首联交代了时间，写出了浩瀚的湖水。这两句是写站在湖边，远眺湖面的景色。将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物、容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。颔联继续写湖的广阔，但目光又由远而近，从湖面写到湖中倒映的景物。这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。（动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合）颈联转入抒情。“欲济无舟楫”，

4、是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。对方原是丞相，“舟楫”这个典用得极为得体。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心所向往，不过还找不到门路。言外之意希望对方予以引荐。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。尾联再进一步，向张丞相发出呼吁，说自己坐在湖边观看那些垂竿钓鱼的人，却白白地产生羡慕之情。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这里，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不

5、如退而织网”淮南子说林训的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应，因此不大露出痕迹。诗人借了这句古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的。 五、写作特色1.委婉含蓄，不落俗套 。此诗写得得体，称颂对方要有分寸，不失身份。措辞要不卑不亢，不露寒乞相。2.写景与抒情的衔接过渡，巧妙自然。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，引出“坐观垂钓者”，借此抒发自己的政治热情和希望。 3.巧妙化用淮南子说林训中的“临渊羡鱼，不如退而结网”这一古语，翻出新意。六、课堂小结此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引，抒发了自己的政治抱负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。作业布置：课外自学过故人庄春晓宿建