我国林业整地营林新举措研析论文

1、关键词整地造林方法摘要我国林业产业不断适应国民经济和社会发展的需求，林业产业由小到大、由弱变强，已经步入高速发展的 快车道。?但是和国外林业相比，我国林业既有一定的优势，也有多方面的劣势，优势与劣势并存。 所以我们还要重视营林建 设，本文同时提出了一些整地、造林的方法，把我国林业溶入了国际 林业体系中，与世界各国联系更加紧密，合作更加广泛。 造林 地的整理是在造林前改善环境条件的一道主要工序。 通过整地 可以改善造林的立地条件、清除灌木、杂草和采伐剩余物。 在 造林前后的一段时间里， 增加直接投射到地面的透光度； 还可以改变 小地形，使透光度增加或减少。 整地清除了地表植被，增加透 光度，因而

2、在白天地表层的温度要比有植被覆盖时上升得快， 整地后 改变了土壤物理性，使土壤温度状况发生变化。 因而，能提高 造林成活率及使幼林的生长情况显著改善。 整地还能保持水土、 减免土壤侵蚀，同时也有利于造林施工，提高造林质量。 一、 造林地的清理造林地的清理， 是造林整地翻垦土壤前的一道工序， 把 造林地上的灌木、杂草、竹类以及采伐迹地上的枝丫、梢头、站秆、 倒木、伐根等清除掉。 分为全面清理、带状清理和块状清理 3 种方式。 清理的方法可分为割除清理、火烧清理和用化学药剂 清理。 割除清理可以是人工，也可以用机具，如推土机、割灌 机、切碎机等机具。 清理后归堆和平铺，并用火烧方法清除。 也可以采

3、用喷洒化学除草剂，杀死灌木和草类植物。 二、整地 方式和方法整地方式分为全面整地和局部整地。 局部整地又分为带状整地和块状整地全面整地是翻垦造林地全部土壤，主要用于平坦地区。 局部整地是翻垦造林地部分土壤的整地方式。 包括带状整地和块状整地。 带状整地是呈长条状翻垦造林地的 土壤。 在山地带状整地方法有水平带状、水平阶、水平沟、反 坡梯田、撩壕等； 平坦地的整地方法有犁沟、 带状、高垄等。 块 状整地是呈块状的翻垦造林地的整地方法。 山地应用的块状整 地方法有穴状、块状、鱼鳞坑；平原应用的方法有坑状、块状、高台 等。 三、人工播种方法 1、播前的种子处理。 目的完成种 子发芽准备，加速种子发芽

4、，缩短留土时间，保证出苗整齐，预防动 物及病虫害的危害。 措施消毒、拌种、浸种、催芽。 春播 时深休眠种子要催芽。 春播时逼迫休眠种子应浸种，但是如果 造林地比较干旱、晚霜与低温危害严重不宜浸种。 雨季一般播 种干种子，如果能准确掌握雨情时也可浸种。秋季播种时一般都不浸种、催芽。 病虫害危害严重的地方应进行消毒液浸种、 闷种或拌种。2、播种方法撒播均匀地撒播种子到造林地的方法。一般不整地、播种后不覆土， 种子在裸露条件下发芽。 工效高， 成本低。 作业粗放，种子易被植物截留、风吹或水流冲走、鸟 兽吃掉，发芽的幼苗根系很难穿透地被层。 适用条件劳力缺乏、 交通不便的地区，皆伐迹地、火烧迹地，急需

5、绿化的地方，中小粒树 种。 条播按一定的行距播种，可播种成单行或双行，连续或间 断。 播后要覆土镇压。 可进行机械化作业。 种子消 耗量比较大适用条件迹地更新， 次生林改造； 主要为灌木树种和个别乔木树种穴播按一定的行、穴距播种的方法。 根据树种的种粒 大小，每穴均匀地播入数粒到数十粒种子。 播后覆土镇压。 操作简单、灵活、用工量少。 适用条件适用各种立地条件。 大、中、小粒径的种子都适用。 块播在大块状整地上，密集或 分散地播种大量种子的方法。 块状面积一般在 12 以上。可形成植生组。 施工比较复杂。 适用条件已有阔叶树种的天 然更新迹地引入针叶树种，沙地造林。 四、造林方法 1、播种 造

6、林法又称直播造林， 是将林木种子直接播种在造林地进行造林的方 法。 这种方法省去了育苗工序，而且施工容易，便于在大面 积造林地上进行造林。 但是这种方法造林对造林立地条件要求 较严格，造林后的幼林抚育管理措施要求也较高。 播种造林的 适用条件适合于种粒大、发芽容易、种源充足的树种，如橡栎类、核 桃、油茶、油桐和山杏等大粒种子。 其要求造林地土壤水分充 足，各种灾害性因素较轻， 对于边远且人烟稀少地区的造林更为适宜。 播种造林的方法有块状播种、穴播、缝插、条播和撒播等。 播 种前的种子处理包括消毒、 浸种和催芽等措施， 对保证春播，早出芽， 增强幼苗抗旱能力，减少鸟兽等危害极为重要。 2、植苗造

7、林法 又称栽植造林、 植树造林， 是用根系完整的苗木作为造林材料进行造 林的方法。 其特点是对不良环境条件的抵抗力较强， 生长稳定， 因此，对造林地立地条件的要求相对地说不那么严格。 但是， 在造林时苗木根系有可能受损伤或挤压变形和失水， 栽植技术要求高， 必须先育苗，却也节省种子。 总之，植苗造林法受树种和造林地立地条件的限制较少，是应用最广泛的造林方法。 植苗造林 应用的苗木，主要是播种苗又称原生苗、营养繁殖苗和移植苗。 有时在采伐迹地上进行人工更新时， 可以利用野生苗。 近年来， 有些地区发展营养器苗造林， 收到了较好的效果。 植苗造林后， 苗木能否成活， 关键是苗木本身能否维持水分平衡

8、， 所以在造林过程 中，从苗圃起苗、选苗、分级、包装到运输、假植、造林前修剪，直 至定植全过程都要保护苗木不致失水过多。 最好是随起苗随栽 植，尽量缩短时间，各环节要保持苗根湿润。 3、分殖造林法是 利用树木的营养器官干、 枝、根等及竹子的地下茎作为造林材料直接 进行造林的方法。 其特点是能够节省育苗时间和费用，造林技 术简单，操作容易，成活率较高，幼树初期生长较快，而且在遗传性 能上保持母本的优良性状。 但要求有立地条件较高的造林地， 同时分殖造林材料来源， 受母树的数量与分布状况的限制， 这种方法 主要用于适用营养繁殖的树种， 如松树、杨树、柳树、泡桐和竹类等。 五、建立生态补偿机制的思考

9、 1、加快建立环境财政。把环境财政作为公共财政的重要组成部分， 加大财政转移支付中生态补偿的 力度。 按照完善生态补偿机制的要求，进一步调整优化财政支 出结构。2、完善现行保护环境的税收政策，增收生态补偿税，开征新的环境税，调整和完善现行资源税。 将资源税的征收对 象扩大到矿藏资源和非矿藏资源， 增加水资源税， 开征森林资源税和 草场资源税，将现行资源税按应税资源产品销售量计税改为按实际产 量计税，对非再生性、稀缺性资源课以重税。3、建立以政府投入为主、全社会支持生态环境建设的投资融资体制。 建立健全 生态补偿投融资体制， 既要坚持政府主导， 努力增加公共财政对生态 补偿的投入， 又要积极引导

10、社会各方参与， 探索多渠道多形式的生态 补偿方式，拓宽生态补偿市场化、 社会化运作的路子，形成多方并举， 合力推进。4、积极探索市场化生态补偿模式。引导社会各方参与环境保护和生态建设。 培育资源市场，开放生产要素 市场，使资源资本化、生态资本化，使环境要素的价格真正反映它们 的稀缺程度， 可达到节约资源和减少污染的双重效应， 积极探索资源 使取用权、排污权交易等市场化的补偿模式。5、加强生态保护和生态补偿的立法工作。 环境财政税收政策的稳定实施，生态 项目建设的顺利进行， 生态环境管理的有效开展， 都必须以法律为保 障。 为此，必须加强生态补偿立法工作，从法律上明确生态补 偿责任和各生态主体的

11、义务， 为生态补偿机制的规范化运作提供法律 依据。应尽快制订 可持续发展法 、西部地区环境保护法等，对生态、经济和社会的协调发展做出全局性的战略部署，对西部 的生态环境建设做出科学、系统的安排。 同时修订环境保护 法，使其更加关注农村生态环境建设； 完善环境污染整治法律法规， 把生态补偿逐步纳入法制化轨道。PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主

12、题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心

13、强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读

14、出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 /e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello

15、, teacher.二、lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a b

16、irthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分

17、一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音： /9/1. 单词是数词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用