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文档简介

1、孔雀东南飞（并序）教学设计示例第一课时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。教学难点几个文言词语的理解和掌握。教学过程导语由复习诗经和离骚幵始我们学习过了诗经三首和离骚 的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和发展；诗经的四言体、楚辞的骚体；诗经幵创了诗歌的现实主义传统，屈原 的骚体诗幵创了诗歌的浪漫主义传统。那么，诗歌发展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢？今天，我们来学习孔雀东南飞一诗，来了解这一问题。了解有关文学常识引导学生读课后有关汉乐府的资料，了解有关汉乐府的常识。朗读诗文，整体感知引导学生读预习提示1本诗大概叙述了一个什么故事？2学习本诗的侧重点应是什么?3 读本

2、诗你将最关注什么？诵读全诗，把握故事情节1 教师范读，学生给生字注音；了解故事梗概；把自己认为精彩的或 难懂的句子划下来。2 学生朗读，学生自由读或请学生分角色朗读3 学生复述故事梗概， 注意复述的要点故事发生的时间、 地点、起因、 经过、结果。4 请学生结合课后练习一，理清此诗的情节。 学生概括的标题不必拘泥于教参的答案，如果学生有更好的概括则选 用学生的概括。文言常识积累1 归纳本诗出现的偏义复词 便可白公姥意义偏姥 昼夜勤作息意 义偏作 我有亲父母意义偏母 逼迫有弟兄意义偏兄。2 归纳整理本诗出现的古今异义 可怜体无比古义，可爱；今义，值 得同情； 汝岂得自由古义，自作主张；今义，没有束

3、缚； 本自无教 训古义，教养；今义，失败的经验； 处分适兄意古义，处理；今义，处 罚； 便可作婚姻古义，结为亲家；今义，结为夫妻； 叶叶相交通古义，交接；今义，与运输有关。3 归纳本诗出现的谢、相、见、迎的一词多义布置作业1 熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。主人公的语言尽量用原文2 分析诗中的人物形象。3 思考此诗的思想内容。板书设计 =171=#孔雀东南飞并序汉乐府民歌最早的长篇叙事诗故事 情节托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人第二课时教学重点本诗的艺术特色和思想内容教学难点对人物性格特点的把握教学过程课本剧表演1 请同学分组表演课本剧孔雀东南飞如时间有限，可分别表演不 同的片段2 讨论评析同学的表演注意从文中的人物语言分析人物的性格主人公的形象特征感知 刘兰芝、焦仲卿忠于爱情，具有叛逆精神，请结合具体诗句，感知他 们的个性特征。可让学生找出能够触动他们的诗句，读给大家，然后做简要的分析。 只要学生言之成理就可。诗歌的艺术特色感知 通过学生对他们所喜欢的诗句的诵读，体会诗句的民歌气息和抒情意 味。延伸阅读阅读几首汉乐府诗，体会汉乐府的艺术特色。 可以在学生诵读完后，师生共同总结汉乐府诗歌的艺术特色。教案点评从诗经、离骚至孔雀东南飞，从四言体、骚体至汉乐府, 整个单元的学习都定位在了解我国古典诗歌的起

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