课程评价标准

1、-考试-学资学习网-押题- 中小学新授课评价标准 教师_新授课以传授新知识、教给新方法、发展新能力为主要任务，这是最常见、最常用的课，突出知识的“点”和方法技能的“初步”特征。 等级项目 A B C 得分 教学设计 30分 认真研究课程标准和教材；目标明重难点突出；重视学生已有知确；识水平和生活经验。充分利用教材和各种学习资源设计教学方案。 目标明认真研究课程标准和教材；充分利用教材和各种学习资源确； 设计教学方案。 能确定基本理解教材，但课程资源教学目标，选用和教学设计不尽 合理。 教学技术 分10 能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。 能根

2、据教学活动需要，利用现代教育技术手段；能合理的使用传统教学手段。 能采用现代教育技术但缺乏科学性和手段， 合理性。 教学方式 10分 教学方式的选择有利用课堂教学努力为学生提供动手目标的实现；实践、自主学习、独立思考、合作 交流的空间和时间。 采用不同的教学方式，为学生提供合作交流的动手实践、自主学习，空间和时间。 或以单纯的讲授为主，教学方式不利于教学目标实现。 学习环境 10分 根据教学内容创设恰当的学习情景，激发学生主动参与活动的兴趣。使学生始终保持高昂的学习兴趣。为学生提供动手、动脑、动口讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。 能为学生提供关注学生学习兴趣，讨论、质疑、探究、合作、交流的

3、 机会；课堂气氛活跃。 不学习环境创造不够，能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。 课堂调控 20分 能有效地调控学生的活动过程和思维过程，能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。 并能根据教学设计组织教学活动，对课堂活动过程进行有效的引导， 做到放得开，收得拢。 对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控 或教师 “主宰”课堂。 过程评价 10分 能通过课堂教学过程评价，引导、能采用多样化、个调控教学活动；性化的评价方式激励学生的学习引导学生创新与实兴趣和自信心， 践。 能通

4、过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评 价方式激励学生的学习兴趣。 把教学过程评价只作 为课堂管理的手段。 教学效果 10分 完成教学任务，学生积极主动参与学习活动；达到预定的教学目标，学生形成并掌握所学知识和技能；身心愉悦，形成正确的世界观和价值观。 完成教学任务，学生基本掌握所学价对学生情感态度、知识和技能，值观的发展产生积极影响。 知识与技能目标达成对学生情感态不理想，价值观的发展缺乏度、 关注。 总计 中小学复习课评价标准 复习课的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整理，使知识系统化、条理化，提升学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课具有温故知新、查漏补缺

5、、完善认知结构、提升能力的功能。 项目 等 级 A B C 教学设计 分30 认真研究课程标准和教材；目标明确；重难点突出；重视学生已有知识水平和生活经验。充分利用教材和各种 学习资源设计复习方案。 认真研究课程标准和教材；目标明确；充分利用教材和各种学习资源设计复习方案。 基本理解教材，能确定教学目标，但课程资源选用和教学设计不尽合理。 教学技术 10分 能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。 能根据教学活动需要，利用现代教育技术手段；能统合理的使用传教学手 段。 能采用现代教育技术手段，但缺乏科学性和合理性。 教学方式 10分 教学方式的选择

6、有利用课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、自主学习、独立思考、合作交流的空间 和时间。 采用不同的教学方式，为学生提供动手实践、自主学习，合作交流的空间和时间。 以单纯的讲授为主，一张篇子一本书（教辅资料），或教学方式不利于教学目 标实现。 学习环境 10分 根据教学内容创设恰当的学习情景，激发学生主动参与活动的兴趣。使学生始终保持高昂的学习兴趣。为学生动脑、动口讨论、提供动手、质疑、探究、合作、交流的 机会。 关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。 学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活氛谐互动及师生动的和 围。 课堂调控 20分 能有

7、效地调控学生的活动过程和思维过程，能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活引效的行有动过程进导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动， 促进学生发展，师生相长。 能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。 过程评价 分10 能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自 信心，引导学生创新与实践。 能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣。 把教学过程评价只作为课堂管理的手段

8、。 教学效果 10分 学生积极主动参与学习活动，通过复习能够形成完整的知识体系，综合能力有明显提升。 学生能参与学习活动，能基本构建知识体系，能够解决基本问题。 学生参与学习活动不积极，对基本知识、基本技能掌握不扎实。 中小学讲评课评价标准 讲评课是在练习或考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有特殊性的复习课。对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。 项目 等级 A B C 教学设计 30分 数据分析准确，讲评目标明确；问题查找深、细、全面；重难点突出

9、，讲评思路清晰，充分利用各种资源设计讲评 方案。 数据分析准确，能查找出一些问题；讲评思路清晰，重难点突出，有较为详细的讲评设计方案 基本数据分析不到位，有讲评目标，但讲评设计不尽合理，重难点不 够突出。 教学技术 10分 能根据讲评课需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能创新使用传统教学手段。 能根据教学活动需要，利用现代教育技术手段；能统合理的使用传教学手 段。 能采用现代教育技术手段，但缺乏科学性和合理性。 教学方式 10分 讲评方式的选择有利用课堂教学目标的实现；努力为学自主学习、生提供动手实践、独立思考、合作交流的空间 和时间。 采用不同的讲评方式，为学生提供动手实践、自主学习，

10、合作交流的空间和 时间。 以单纯的讲授为主，只讲不评，或者只是说问题不分析原因，学生只 是被动的接受。 学习环境 10分 根据讲评内容创设恰当的学习情景，激发学生主动参与活动的兴趣。鼓励学生积极 参与讲评活动全过程。 关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。 学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和 谐氛围。 课堂调控 20分 能有效地调控学生的活动过程和思维过程，能根据教学设计组织教学活动，并对课过堂活动程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动， 促进学生发展，师生相长。 能根据教学设计组

11、织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。 过程评价 10分 能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自 引导学生创新与实践。信心， 能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣。 把教学过程评价只作为课堂管理的手段。 教学效果 10分 积学生极习活学参动主与动，通过讲评能够帮助学生解决认知盲点和误区，综合能力获得明显提升。 学生积极主动参与学习活动，通过讲评能够帮助学生解决认知盲点和误区，综合能力获得明显提升。 学生

12、参与学习活动不积极，对基本知识、基本技能掌握不扎实。 中小学练习课评价标准 练习课以促进学生对所学新知识的巩固、理解、应用与深化，进一步培养和形成学生技能技巧为主要任务，是新授课的补充和延续。练习课可分为巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。 项目 等 级 A B C 教学设计 30分 认真研究课程标准和教材；练习目标明确；针对性强；体现层次性，典型题例选择有梯度。重视学生已有知识水平和生活经验。充分利用教材和各种学习资源设计练习方案。 认真研究课程标准和教材；目标明确；充分利用教材和各种学习资源设计练习方案。 基本理解教材，能确定练习课教学目标

13、，但练习题选择针对性不强，目的不明确，教学设计不尽合理。 教学技术 10分 能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。 能根据教学活动需要，利用现代教育技术手段；能合理的使用传统教学手段。 能采用现代教育技术手段，但缺乏科学性和合理性。 教学方式 10分 教学方式的选择有利用课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、自主学习、独立思考、 合作交流的空间和时间。 采用不同的教学方式，为学生提供动手实践、自主学习，合作交流的空间和时间。 以单纯的做题训练为主，学生被动练 习，练习方法单一。 学习环境 10分 根据教学内容创设恰当的学习情景，激发学生主动

14、参与活动的兴趣。使学生始终保持高昂的学习兴趣。为学生提供动手、动脑、动口讨论、质疑、探究、合作、 交流的机会。 关注学生学习兴趣，能为学生合作、提供讨论、质疑、探究、 交流的机会；课堂气氛活跃。 不造环境创学习够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐 氛围。 课堂调控 20分 能有效地调控学生的活动过程和思维过程，能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促 进学生发展，师生相长。 能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。 对课堂活动过程中出现的“意外”情“主

15、况失控或教师 宰”课堂。 过程评价 分10 引导、能通过课堂教学过程评价，调控教学活动；能采用多样化、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新 与实践。 能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣。 把教学过程评价只作为课堂管理的手段。 教学效果 10分 学生积极主动参与学习活动，参与面广；通过练习学生能够熟练掌握所学知识，能够解决较为复 杂问题，综合能力有明显提升。 学生能参与学习活动，能基本掌握所学知识，能够解决基本问题。 学生参与学习活动不积极，对基本知识、基本技能掌握不扎实，练习效果 差。 中小学实验课评价标准 实验课是一种常见

16、的理科教学方法。主要是通过现场的实验、演示进行的直观教学，验证或探究科学 原理。根据实验操作者的不同可分为：教师演示、学生动手、师生协作三类。 等级项目 A B C 教学设计 分30 目标明认真研究课程标准和教材；重难点突出；重视学生已有知确；识水平和生活经验。充分利用教材和各种学习资源设计实验方案。 认真研究课程标准和教材；目标明确；充分利用教材和各种学习资源设计实验方案。 基本理解教材，能确定教学目标，但实验设计方案不尽合理。 教学技术 10分 能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能创新使用传统教学手段。 能根据教学活动需要，利用现代教育技术手段；能合理的使用传统教学手段

17、。 能采用现代教育技术手段，但缺乏科学性和合理性。 教学方式 10分 教学方式的选择有利用课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、自主学习、实验探究、独立思考、合作交流的空间和时间。 采用不同的教学方式，为学生提供动手实践、自主实验探究、合作交学习， 流的空间和时间。 以单纯的讲授为主，或教学方式不利于 教学目标实现。 学习环境 10分 根据教学内容创设恰当的学习情景，激发学生主动参与活动的兴趣。使学生始终保持高昂的学习兴趣。为学生提供动手、动脑、动口讨论、质疑、探究、合作、交流的 机会。 能为关注学生学习兴趣，学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。 学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。 课堂调控 20分 能有效地调控学生的活动过程和能根据教学设计组织教思维过程，并对课堂活动过程进行有学活动，效的引导，做到放得开，收得拢；利用课堂上生成的课程资能发现、促进学生发展，源，创新教学活动， 师生相长。 能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过做到程进行有效的引导，放得开，收得拢。 对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师 “主宰”课堂。 过程评价