5的乘法口诀教学设计新部编版与反思

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 20 20 学年度 第 _学期 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 5 的乘法口诀教学设计与反思 南宁市南湖小学海茵校区 陈冬杏 【教学内容】 新人教版二年级数学上册 5 的乘法口诀 【教学目标】 （一）知识与技能 1. 让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程， 知道 5的乘法口诀的来历， 并能理 解每句口诀的含义。 2. 熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 3. 掌握 5

2、 的乘法口诀在生活中的应用，提高运用乘法解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 通过经历编制 5 的乘法口诀的过程， 培养学生的推理能力和概括能力， 初步 学会用类推学习新知识的方法。 （三）情感、态度与价值观 让学生在提出问题、 解决问题的过程中， 进一步体验数学与生活的联系， 培 养学生合作学习的意识，感受探索的乐趣。 【教学重点】 经历编写 5 的乘法口诀的过程，知道 5 口诀的来历，并能理解每句口诀的含 义，比较熟练地应用口诀求积。 【教学难点】 学生自己尝试探究并编出 5 的乘法口诀，并理解其中的含义。 【教具准备】 课件、点子图模型 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1. （课

3、件出示孙悟空打妖怪影像）小朋友，你们爱看西游记吗？西游 记里的孙悟空本领可大啦，他会七十二变，有一天，他又遇到了很多妖怪，一个 人对付不过来，怎么办呢？孙悟空从头上先拔了一根毫毛，轻轻一吹，变出了 5 只猴子，再拔一根，又变出了 5 只猴子，他连续拔了 4 根，每一根都变出了 5 只猴子，最后把妖怪打得落花流水。 2. 谁能说说，在刚才的故事中，孙悟空变出了多少只猴子？你是怎么算的？ （指名回答）（板书： 5+5+5+5=20 4 5=？或 54=？ ）我们知道，几个相同 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 加数相加的和就是

4、乘法算式中的积， 如果每次算乘法时， 都要把乘法先变成加法， 求得连加的和再写到积的位置上， 太麻烦了， 为了使乘法算得又对又快， 我们的 祖先早在两千多年前， 就编出了乘法口诀， 一代一代地传承下来了， 今天我们就 来学习 5的乘法口诀。（板书课题： 5的乘法口诀） 【设计意图： 从学生喜欢的故事入手，一下子就能把学生的注意力吸引到课 堂中来，调动学习兴趣，引发学生积极思考，为探究新知做好铺垫。 】 二、探究新知，创编口诀 （一）教学例 1 1. （课件出示一盒福娃）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是 什么吗？（福娃：贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮） （1）提问：数一数， 一盒里面装有

5、几个福娃？你也可以看点子图 （出示点子图 模型），1个点表示 1个福娃， 1盒有几个 5？（1个 5）1个 5是多少？怎样用乘 法算式表示？（根据学生回答，教师板书： 1 5=5 5 1=5）谁能根据算式编 写一句口诀？（板书：一五得五） （2）谁知道这句口诀的意思？（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等 于 5 ，口诀前半句表示几个 5 ，后半句是得数。一和五表示乘法算式中的乘数， 我们习惯把较小的数放在前面， “得”表示等于，后面的五表示乘得的积，乘法 口诀都是用汉字书写的。 ） 2. （课件出示 2 盒福娃及点子图模型）谈话：现在有几盒？（ 2 盒）有几 个 5 相加？

6、（ 2 个 5） 2 个 5 相加等于几？（ 10） （1）谁能列出乘法算式？ （根据学生回答， 教师板书：2 5=10；52=10） 表示什么意思？（ 2 个 5 相加是 10） （ 2）谁能根据算式编一句口诀？你还有不同的编法吗？ （二五一十、 二五得 十、二五得一十。）（板书：二五一十） （ 3）解释口诀：“二五一十”表示什么？（ 25 或 2 个 5 相加，得数是 10 可以直接说成 “一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？ 也就是积不满 10 的情况下，它是起到占位置的作用。 ） 3、学生试编口诀。 （1）（课件分别出示 3 盒、4 盒、5 盒福娃及相应的点子图

7、模型）一共有多 少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。 （2）打开课本 52页，先自己完成例 1 的填空，然后四人小组讨论，说说算 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 式表示的意思和口诀的含义。 （3）指名派代表上台板演，说说你们组是怎么写的，其他同学可以向“小 老师”提出问题。 小组代表问：对于我们组的算式和口诀， 你们有什么问题要问吗？指名提问。 提问：每一句口诀是什么意思？可以计算哪些乘法算式？ 回答： 3盒福娃，是 3个5相加，乘法算式是 35=15或 53=15，口诀是 三五十五。 4 盒福娃，是 4 个

8、 5 相加，乘法算式是 45=20 或 54=20，口诀是四五二 十。 5 盒福娃，是 5 个 5 相加，乘法算式是 5 5=25，口诀是五五二十五。 （二）识记口诀 1、提出问题： 5 的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这 5 句口诀，一 边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记住 呢？ 汇报 1: 口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 汇报 2：口诀的第二个字都是五。 汇报 3：每一句口诀的得数都是增加 5。 引导学生思考：为什么下一句口 诀比上一句口诀的得数多了 5。（引导学生从口诀的意思说） 2、老师不记得四五（）？你有办法帮我想起来吗？（上一句口

9、诀是三 五十五，下一句的得数增加 5，就应该是四五二十 ，或者下一句是五五二十五， 应该比下一句得数减少 5，就应该是四五二十。 ） 汇报 4：一句口诀有两个算式。口诀五五二十五为什么只有一个乘法算式？ （两个乘数相同，都是 5） （三）熟记口诀 老师给你们 1 分钟的时间，把这五句口诀记住。 学生自由读背、闭眼背， 对口令（挑战老师或同学） ，同桌互背，全班背、指名背。 【设计意图 ：充分利用福娃情境和点子图模型，数形结合，引导学生通过 数一数、算一算、说一说等数学活动来创编口诀，教师从“扶”到“放” ，让学 生自主探究， 合作学习， 使口诀的形成由具体到抽象， 让学生更好地理解口诀的 来历

10、和含义。】 三、巩固练习 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1. 数手指游戏。规则：五人一组，游戏中只能出“布”和“石头” ，看大 家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头，数得最快的同学赢。 2. 把口诀补充完整。（完成教材 53页“练习十第 1 题”） 先让学生在课本 上填写，然后指名回答。 3. 完成课本 53 页第 3 题。 4. 闯关游戏。课本 53 页第 6 题。 四、总结全课 这节课你学会了什么？ 五、拓展作业 1. 在我们的生活中，有哪些地方可以用到 5 的乘法口诀？课后，你可以去 找一找。 2.

11、你能根据今天的学习计算出 56 的得数，再根据计算结果编出乘法口诀 吗？ 【设计意图： 通过对口令、数手指、闯关游戏以及不同形式的练习，使学生 在快乐中熟记 5 的乘法口诀， 最后设计了一个发展应用的环节， 有意识地培养了 学生“用数学”的意识，使 5 的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 】 【板书设计】 5 的乘法口诀 1 5=5 一五得五 5 1=5 2 5=10 二五一十 5 2=10 3 5=15 三五十五 5 3=15 4 5=20 四五二十 5 4=20 5 5=25 五五二十五 【教学反思】 5 的乘法口诀是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的， 是学生第 一次接触乘法口诀，

12、是学习编写口诀的开端， 其地位尤为重要。 因此我把本节课 的重点放在让学生经历口诀的编制过程， 理解口诀的意义， 探索口诀的记忆方法 上，为后续的学习做好方法的准备。 在引导学生编写口诀时，我先重点指导编制“一五得五”的口诀，帮助学生 理解口诀的来历、含义及编写方法，接着引导学生编制“二五一十”的口诀，在 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 学生基本掌握方法后，我放手让学生自己编制后面的三句口诀，由“扶”到“半 扶”，再到“放”，让学生自主探究，经历学习的过程。在学生汇报交流时，我大 胆地把主动权交给学生， 让学生自己充当小

13、老师的角色， 请同学提出问题， 再由 小老师解答，把学生推向主体地位，教师只在关键处点拨、启发，留给学生更多 的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 在课堂教学环节以及练习的设计中，我从学生的年龄及认知特点出发，设计 了生动有趣的教学情境， 形式多样的练习， 努力为学生创设一个轻松愉快的学习 环境，使学生在愉悦的课堂气氛中学得积极主动， 兴趣盎然， 真正使学生的学习 成为一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。 5 的乘法口诀说课稿 一、教学内容 本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的 5 的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学 的

14、，是第一次学习编写口诀，其地位尤为重要；学生在初步认识乘法 的基础上学习乘法口诀， 把乘法口诀和乘法的意义结合起来， 利于学 生理解口诀的结构。 教材让学生参加编口诀的活动， 体会编口诀的方 法，逐步学会编乘法口诀， 在编口诀的过程中学到一些探索知识的方 法，提高学习数学的能力和积极性。 因此，本节课的教学目标定为： 二、知识与技能目标： （1）让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程， 进一步理解乘法的意 义。 （2）掌握乘法 5 的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能 力。 （3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简 单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 情感、态度与

15、价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的 学习情感，培养学习数学的自信心。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出 5 的乘法口诀。 三、学生情况分析： 二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维 能力差。由于年龄和自身认知的特点， 喜欢在活动中学、 在游戏中学、 在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是 结合小学生的年龄特点编口诀，做游戏，让他们体验学习的乐趣。二 小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜

16、欢色彩艳丽、活 泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感 知。 四、教学策略： 5 的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上， 进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版 块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到， 因此在设计时大体分 了三个环节： 第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事引入，调动学习 兴趣，调节课堂气氛。 第二，自主探索，创编口诀。这部分的教学有四个层次，第一个 层次是 51、15 的乘法口诀，老师带着学生编，理解口诀的含义。 第二个层次是编 5 2、25 的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师 指导学生编口诀。 第三个层次是采用小组合作的形式， 两人一组学生 自己编口诀， 在编好后我让学生自己提出问题， 并由编口诀的学生回 答，这样使学生能更深刻地理解口诀的编法和意义。 第四个层次是让 学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放” ，逐步 让学生探究新知。教师始终处于辅导地位，把学生推到主体地位。教 师只在关键处启发、点拨， 留给学生充分的时间和空间，让学生积极 主动参与知识的全过程， 领悟到知识的真谛。 同时，在由“扶”到“放” 的过程中，始终遵循学生的认识规律： 由具体到抽象， 由感性到理性。 使学生在编乘法口诀的过程中