残疾儿童教育教学工作总结（共12篇）

1、残疾儿童教育教学工作总结（共12篇） 第1篇：残疾儿童工作总结残疾儿童工作总结残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、工作学_、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关爱、更多人的理解。对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，他们中有肢体残疾、有视力残疾、还有听力和智力残疾，他们虽身体有残疾，但是意志坚强，在县委、县局大力支持下，全部接受义务。一、我县残疾人口已办证1628人，针对这一情况，在部门的配合下,学校开学之前就组织全县的老师下到全县各乡镇(村、社区)入户，逐户调查018周岁残疾儿童，并录入电脑存档，并针对614周岁的适龄残疾儿童 做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳

2、入到正常的教学工作中，我会对残疾儿童的入学工作做的扎实、有序，做到低数清，情况明，为以后上级残联开展各种工作打好了坚实的基础。二、我县614周岁适龄99名残疾儿童全部入学正在接受九年义务。我县的99名适龄入学残疾儿童,都在我县县小学和各乡镇小学上学，其中有5人属于视力残疾、9人属于听力残疾、47人属于肢体残疾。三、学校还对随班就读的残疾儿童有针对性的制定年初计划，一体化教案的设计等，并且年终有总结，总结一学年的工作丢失，为以后的残儿教学打好基础。四、我会为学校对行走不便的残疾学生建立无障碍设施（如教室门前的专门行走道、厕所安装把手等）进一步方便残疾学生接受。五、这些残疾儿童都是家庭条件不好，没

3、有什么经济来源，而且还有几个学生的家长也是残疾，家庭更是一贫如洗，在这种情况下学生就不能正常上学，我会了解到这种情况后残联领导班子主动与全县在校残疾儿童结成帮扶对子，在金钱、物质方面给予残疾儿童以最大扶助，与此同时，县部门在得知我县残疾儿童的这种情况后，给每个残疾儿童定做了一套校服，多种学_用品，同时又把我县残疾儿童的帮扶任务分化到各乡镇，现在我县已有28名残疾儿童得到各乡镇定点帮扶资金200元/人，在学生及家长的心中的感触是非常的大，使每一位家长更加增强了对生活的信心，感到了社会对他们这些弱视群体的关爱，学生更是对以后的生活、学_充满了信心，对他们树立正确的人生观起着积极的作用。六、问题与建

4、议。我县虽除一人脑瘫免学外，其他残疾儿童正常接受了义务学_，但学校条件有限，远远无法达到残儿学生在学校学_所需要的各种设施及资源，建议上级领导多多关心下边基层学校，加大对基层学校的扶持力度。从而使我县的残疾儿童能够念的起学、能够在一种愉悦的心情下念完九年义务，并在有关部门的帮助下学到一门实用的技术，争取在以后的生活中能够一技在手，能够自食其力，为家庭分忧，为社会分忧，做社会上一个有用之人。第2篇：关爱残疾儿童工作总结关爱残疾孩子工作总结当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾孩子由于自身身体原因不能接受正常的学校，为了给这些孩子送去一些温暖，为了能让这些孩子健康快乐成长，根据期初制定的工作计划，

5、有针对性地提出行之有效的措施和办法，为残疾孩子营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，现总结如下。1、建立了残疾孩子关爱档案。认真调查研究，摸清残疾孩子的底数，建立残疾孩子的专门档案。2、健全残疾孩子的谈心制度。经常与孩子谈心，随时掌握残疾孩子的思想动态，引导他们健康成长。不时与残疾孩子互相交流、沟通，掌握被关爱残疾孩子的思想、学_、生活情况，并给予一 定的指导和帮助；定期家访与监护人交流，及时反馈残疾孩子的情况，帮助 做好残疾孩子的思想工作。3、开展人文关爱活动。注重对关爱残疾孩子的心理健康。多与残疾孩子交流，做到细致入微，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢、因材施教。让他们体验到生命成长的快

6、乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。鼓励残疾孩子积极参加班队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学_、生活的信心，体会到学_的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。4、加强与残疾孩子父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式与家长定期联系、充分沟通，帮助家长提高自身素质，转变观念和育人方式，共同关注残疾孩子生活、学_情况和心理、生理状况，引导鼓励残疾孩子努力学_，自爱自强。遇到重大事情，老师及时与残疾孩子父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。关爱残疾孩子，携手一起成长，“就是爱的工程，

7、有爱才能走得更远”，和残疾孩子手拉手，努力实现残疾孩子“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”，让孩子的成长更美丽！第3篇：关爱残疾儿童工作总结-学年度 关爱残疾儿童工作总结当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾孩子由于自身身体原因不能接受正常的学校，为了给这些孩子送去一些温暖，为了能让这些孩子健康快乐成长，根据期初制定的工作计划，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为残疾孩子营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，现总结如下。1、建立了残疾孩子关爱档案。认真调查研究，摸清残疾孩子的底数，建立残疾孩子的专门档案。2、健全残疾孩子的谈心制度。经常与孩子谈心，随时掌握残疾孩子的思想动态

8、，引导他们健康成长。不时与残疾孩子互相交流、沟通，掌握被关爱残疾孩子的思想、学_、生活情况，并给予一 定的指导和帮助；定期家访与监护人交流，及时反馈残疾孩子的情况，帮助 做好残疾孩子的思想工作。3、开展人文关爱活动。注重对关爱残疾孩子的心理健康。多与残疾孩子交流，做到细致入微，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢、因材施教。让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。鼓励残疾孩子积极参加班队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学_、生活的信心，体会到学_的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心

9、。4、加强与残疾孩子父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式与家长定期联系、充分沟通，帮助家长提高自身素质，转变观念和育人方式，共同关注残疾孩子生活、学_情况和心理、生理状况，引导鼓励残疾孩子努力学_，自爱自强。遇到重大事情，老师及时与残疾孩子父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。关爱残疾孩子，携手一起成长，“就是爱的工程，有爱才能走得更远”，和残疾孩子手拉手，努力实现残疾孩子“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”，让孩子的成长更美丽！河店镇销金寺明德小学年12月第4篇：残疾儿童工作汇报材料毛陈中学残疾儿童工作汇报材料残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、

10、工作学_、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关爱、更多人的理解。对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，他们中有肢体残疾、有视力残疾、还有听力和智力残疾，他们虽身体有残疾，但是意志坚强，在区政府、区局大力支持下，全部接受义务。一、我区将为近两万残疾人口换发和办理新证，针对这一情况，学校开学之前就组织全校的老师调查我校残疾儿童，并录入电脑存档，并针对614周岁的适龄残疾儿童做好动员上学工作，将适龄残疾儿童也纳入到正常的教学工作中，我校对残疾儿童的入学工作做的扎实、有序，为以后上级残联开展各种工作打好了坚实的基础。二、学校还对随班就读的残疾儿童有针对性的制定年初计划，一体化教案

11、的设计等，并且年终有总结，总结一学年的工作丢失，为以后的残儿教学打好基础。三、学校对行走不便的残疾学生建立无障碍设施（如教室门前的专门行走道、厕所安装把手等）进一步方便残疾学生接受。四、这些残疾儿童都是家庭条件不好，没有什么经济来源，而且还有几个学生的家长也是残疾，家庭更是一贫如洗，在这种情况下学生就不能正常上学，我校了解到这种情况后学校领导班子主动与残疾儿童结成帮扶对子，在金钱、物质方面给予残疾儿童以最大扶助，与此同时，学校给每个残疾儿童定做了一套校服，多种学_用品，现在我校已有三名残疾儿童得到各乡镇定点帮扶资金300元/人，在学生及家长的心中的感触是非常的大，使每一位家长更加增强了对生活的

12、信心，感到了社会对他们这些弱视群体的关爱，学生更是对以后的生活、学_充满了信心，对他们树立正确的人生观起着积极的作用。五、问题与建议。我校残疾儿童正常接受了义务学_，但学校条件有限，远远无法达到残儿学生在学校学_所需要的各种设施及资源，建议上级领导多多关心下边基层学校，加大对基层学校的扶持力度。从而使我校的残疾儿童能够念的起学、能够在一种愉悦的心情下念完九年义务，并在有关部门的帮助下学到一门实用的技术，争取在以后的生活中能够一技在手，能够自食其力，为家庭分忧，为社会分忧，做社会上一个有用之人。第5篇：残疾儿童教学计划残疾儿童教学计划智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊

13、。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学_的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。所以，对于随读的智残学生，为他们制订切实可行的个别教学计划。教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学_，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的

14、必不可少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢复。对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的

15、核心。情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。教学方法：图片法 ， 标记法，多感官感受法， 运用电教手段等 教学重点：智力开发教学难点：主动和其他同学交流 教学内容：1、开发学生的智力2、进行智力训练3、培养计算能力4、培养说话的能力 课时安排第一课时开发学生的智力第二课时进行智力训练 第三课时培养计算能力 第四课时培养说话的能力 鱼儿，在水中串上串下，吐着顽皮的泡泡；鸟儿从荷叶上空飞过，想亲吻荷花姑娘的芳泽。四周的花儿，紫的，黄的，白的，红的，竞相开放。大红花儿，张着大

16、嘴，放声歌唱；灯笼花儿，随风摇坠，四处飘香；剑兰花儿，形态独特，毫不逊色。它们与荷塘之景交相辉映，美不胜收 此时，我的心情兴奋到极点，好久好久没有看过如此美的景色了。若果我有一双会画画的手，我定把这如痴如醉的荷塘活色生香的描绘一番；若果我有一部高像素的相机，我定不放过每个花开的镜头；若果我是一个诗人，我定把这荷塘每片光鲜艳丽的色泽融入人生的诗篇。我更期待，期待盛夏的荷塘色，期待那更加妖娆多姿，色泽鲜艳的荷花，期待初夏生机勃勃、挥汗如雨的激情生活！第6篇：残疾儿童教学计划残疾儿童送教上门教学计划大水坑二小 张淑娥 古人云：大音希声，大象无形，天籁不喧，大爱无言，为国教子，以德育人。身心健康、四肢

17、健全的我们可能体会不了有身体缺陷的人群的痛苦。肢残儿童是我国众多人群中一个特殊的群体，人数占着很大的比例。由于他们存在生理或心理的障碍，心理问题和社会问题不仅具有普遍性和特殊性。他们是社会中的弱势群体，作为教师，我们应该具备爱心和奉献精神为那些可怜的人做一些力所能及的事情。所以，对于智残学生，为他们制订切实可行的个别教学计划。教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学_，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。2、借助直观，使

18、智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢复。对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。我国心理学界认

19、为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的核心。情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。教学方法：图片法 ， 标记法，多感官感受法， 运用电教手段等 教学重点：智力开发教学内容：1、开发学生的智力2、教会残疾儿童基本的拼音知识3、培养计算能力4、培养说话的能力 课时安排第一课时开发学生的智力第二课时教会残疾儿童基本的拼音知识 第三课时培养计算能力 第四课时培养说话的能力第7篇：残疾儿童教学计划残疾儿童教学计划智力残疾儿童

20、所需要的是特殊。教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学_的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。所以，对于智残学生，为他们制订切实可行的教学计划1在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学_，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。2借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。

21、但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能力。3智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢复。对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的核心。情感、动机、

22、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。4智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。5采用图片法 ， 标记法，多感官感受法， 运用电教手段等进行智力开发6培养说话的能力，主动和其他同学进行交流。 7培养计算能力开发学生的智力。第8篇：残疾儿童教学计划残疾儿童教学计划智力残疾儿童、少年虽然在普通学校普通班就读，但他们需要的是特殊。个别教学计划可以确保教学适合智残学生特殊学_的需要，它是智残学生教学活动的中心。同时它也是一个“管理工具”，使对智残学生教学的活动受到大家的监督，从而保证教学活动正常进行。所以，对于随读的智残学生，为他们

23、制订切实可行的个别教学计划。教学目标：1、在教学中活动中开发学生的智力，让他们在玩耍中学_，玩耍中提高通过学生外部实际操作培养学生手、眼、脑协调活动，综合调动他们感知、记忆、比较、分类和推理等认知活动，并在学具操作中学会选择最佳策略和对自身尽心理活动和操作活动进行反思，培养个性品质。2、借助直观，使智残儿童掌握计算的有关概念、法则和定律，计算能力既是学好数学的基础，也是将来智残儿童适应社会的必不可少的能力。但是智残儿童由于抽象概括能力差和言语发展迟缓，导致他们对算理算法理解困难，计算技能难以形成，运用也不灵活。因此提高他们的计算能力要从加强概念、法则教学入手，强化计算技能的训练，从而提高计算能

24、力。3、智残儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的缺陷是明显的从他们的潜能出发，精心设计丰富多采的教学，在教学过程中补偿他们心理发展的缺陷，使损坏了的或发育不足的功能得到部分矫正或恢复。对智力构成因素争论也很大，一般认为智力不是一种单一的能力，而是由性质不同的能力组成的“综合性”的能力。我国心理学界认为，智力是个体各种认识能力（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等）的综合，思维能力是智力的核心。情感、动机、注意等对智力来说是非智力因素，但对智力发展也很有影响。4、智残儿童口齿不清，咬字不准，语句不完整，意思不连贯，难于表达自己的思想，对他们要进行说的训练。教学方法：图片法 ， 标记法，多感官

25、感受法， 运用电教手段等 教学重点：智力开发教学难点：主动和其他同学交流 教学内容：1、开发学生的智力2、进行智力训练3、培养计算能力4、培养说话的能力 课时安排第一课时开发学生的智力第二课时进行智力训练 第三课时培养计算能力 第四课时培养说话的能力第9篇：朱坡小学残疾儿童工作总结年孔玉乡船头小学残疾儿童工作总结在“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童的学_问题日益突出，为了全面实施素质，培养二十一世纪的一代新人，学校必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。为深入贯彻执行中华人民共和国义务法和中华人民共和国残疾人保障法，在我校开展随班就读工作，它既有利于普

26、通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊和普通有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。一、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系二、领导高度重视，积极稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工

27、作规范。三、学校尽可能地提供适合于他们发展的环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。四、班主任与任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的补偿等问题。五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着的发展，对特殊教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊知识，使教师的思想政治、职业道德、教学能力、科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性。六、在学校中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧

28、视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，副校长专管，年级组长监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。八、对特殊学生的坚持因材施教，提供合适的，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。第10篇：关爱残疾儿童教学工作计划.关爱残疾儿童教学工作计划富强乡中心校 .03关爱残疾儿童教学工作计划一、指导思想要面向全体，每一个孩子都有受的权利残疾儿童虽然

29、在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对残疾儿童学生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。我校目前残疾儿童随班就读生有1位，由于人数不多，便于我们把工作做细，做深。让学生满意，让家长放心。二、入学管理：1、要面向全体，每一个孩子都有受的权利残疾儿童虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃应在各个方面都让他们有所提高2、应该承认残疾儿童个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异所以应该本着因材施教的原则，对残疾儿童应该区别对待才能够使他们在原有的基础上有所提

30、高三、教学、生活管理：1、在课堂上应该及时对他们与以关注，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心使其取得进步。残疾儿童安排在教室第一排的位置，便于老师，随时随地帮助。2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求。老师能够面批，及时加以鼓励。3、掌控他们的家庭情况，在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。4、对他们提出稍高层次的要求，使他们在原有基础上有所提高。每天

31、进步一点，每天有收获。富强乡中心校.3第11篇：春残疾儿童总结武当路小学-学年第二学期关爱残疾儿童工作总结当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾孩子由于自身身体原因不能接受正常的学校，为了给这些孩子送去一些温暖，为了能让这些孩子健康快乐成长，根据期初制定的工作计划，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为残疾孩子营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，现总结如下:一、建立了残疾孩子关爱档案。认真调查研究，摸清残疾孩子的底数，建立残疾孩子的专门档案。二、健全残疾孩子的谈心制度。经常与孩子谈心，随时掌握残疾孩子的思想动态，引导他们健康成长。不时与残疾孩子互相交流、沟通，掌握被关爱残疾孩子的思想、学_

32、、生活情况，并给予一 定的指导和帮助；定期家访与监护人交流，及时反馈残疾孩子的情况，帮助 做好残疾孩子的思想工作。三、开展人文关爱活动。注重对关爱残疾孩子的心理健康。多与残疾孩子交流，做到细致入微，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢、因材施教。让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。鼓励残疾孩子积极参加班队活动、书画展、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学_、生活的信心，体会到学_的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。四、加强与残疾孩子父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式与家长定期联系、充分沟通，帮助