2021年浅谈小学语文教学改革及实践教学word版

1、精选word文档 下载可编辑浅谈小学语文教学改革及实践教学义务教育语文课程标准的全面实施给小学教育专业语 文方向学科教育类课程提出了新要求，小学教育专业语文方 向学科教育类课程必须在课程结构、教材建设和实践教学等 方面深化改革。原有课程结构相对单调，各学科之间整合紧 密性不够，构成此类课程的各个学科层次要么缺少能级差 别，造成教学和训练内容的简单重复；要么能级差别较大而 缺乏衔接和联系，致使承担不同结构功能的学科在理论研究 探讨与实践总结创新方面的分工不鲜明，影响了语文教育理 论与语文教育实践上的互动作用。小学语文；课程结构；教材建设；实践教学【中图分类 号】g62 2文献标识码b文章编号16

2、73-85 (212) 11-113-1学科教育类课程作为培养专业人才的主流课程，传授语 文学科教育知识、培养语文学科教育技能是它的两大基本目 标，这两大基本目标之间的关系常常被表述为语文学科教育 知识是基础，语文学科教育技能的培养要建立在这一基础之 上。但实际的情况是语文学科教育知识是基础”这一地位 被无形中当作为“重点”，需要在这基础之上发展起来的 “语文学科教育技能”往往成了陪衬。综上所述，学科教育 类课程的改革与结构重建，目前可以紧紧围绕三个方面展 开，即课程结构（内部学科构成）改革、教材建设改革和实 践教育改革。1课程结构改革主要解决课程层次提升和学科结构领域扩充的问题，应 本着各有

3、侧重、区分能级、明确阵地的原则，构建语文学科 教育类课程的新格局。课程层次提升和学科结构领域扩充， 指的是要提升课程的内涵，丰富学科教育类课程涵盖的具体 学科范围。以往构成学科教育类课程的主干学科往往是小学 语文教学法或者是小学语文教材概说和小学语文教学概论， 外加教育见实习作为实践教育课程，培养出的小学语文教师 能够轻松驾驭静态的语文课程。适应贯彻语文课程标准 的需要，现有的以小学语文教材概说和小学语文教学概论为 主干课程的学科教育类课程必须提高研究与训练的规格层 次，本着各有侧重、区分能级、明确阵地的原则，建设好着 眼于宏观课程开发与研究的小学语文课程论、教学设计和创 新的小学语文教学论和

4、协调学校、家庭、社会三方语文课程 资源和教育力量的小学语文教育研究的学科体系。这样的课 程格局既符合一般课程建设的理论模型，知识与技能、理论 与实践、继承与创造等多方兼顾，又体现了新的语文课程 标准的精神，从知识和能力、过程与方法和情感态度与价 值观三个维度对学生进行专业教育训练。2教材建设改革当前小学教育专业所使用的学科教育类教材，存在很多 不足。从小学语文教育专业建设的角度看，目前缺少一套适 合小学教育专业语文方向需要的教材；从与小学语文教育关 系看，当前使用的教材无论在体系上还是内容上与小学语文 教育实际有一定的距离，对小学语文教育发展改革的趋势的 反映缺乏一定的前瞻性；从语文课程标准所

5、体现的课程 理念看，当前所使用的教材自身没有体现出知识和能力、过 程和方法、情感体验和价值观的三维统一，对小学语文教育 的研究也没有从这三个维度去解析。因此，按照新的语文 课程标准重新解读小学语文教材，诠释小学语文教育的规 律，研究小学语文教育改革的趋势，开发设计小学语文课程, 尽快建设紧扣小学语文教育实际、紧跟小学语文课程改革步 伐的教材体系，已经是当务之急。教育实践和教育规律具有 深入研究和深厚修养的人员编写，理想的人员构成是高等学 校研究初等教育专家和小学教育界的名师的组合。这样，既 可以站在宏观的、理论的角度审视小学语文教育全貌，又可 以站在微观的、实践的角度深入小学语文教育内部，编写

6、出 的教材则容易体现出一般学科教育理论对小学语文教育的 指导作用，又能够体现出课程的实践性特点。兼顾小学语文 教育的普遍性和地方性差异，将反映小学语文教育一般规 律、研究小学语文教育普遍现象作为必修课的主要内容，而 将具体细部的问题诸如教学设计、活动创设等放在课外阵地 或者教育实践阵地去完成，把广阔的课程开发空间留给不同 地区、不同学校。教学中我们不得不根据地方小学语文教育 的特点进行修正和补充，并且需要经常向小学语文教育人员 请教，或者请他们作专题讲座，以弥补教材的不足。因此， 兼顾上述三个方面编写系列新教材就显得非常必要。3义务 教育通过系统的语文教育专业知识的传授和语文教育技能 的培养，

7、使学生具有扎实的语文教育素养和具备语文教育探 索改革的潜力，是学科教育类课程的核心任务。语文课程 标准对语文教学改革的基本理念是全面提高学生的语文素 养、把握语文教育的人文性实践性等特点、倡导自主合作探 究式学习和努力建设有活力的语文课程，这些理念落实到对 小学教育专业语文方向上，用简要的话说，就是要尽全力培 养学生的语文教育实践能力。在有限的学习时间里，如何制 定出整体培养方案，规划出科学的课程体系，使学生具有语 文教育知识素养的同时，突出培养学生从事小学语文教育的 综合实践能力，将是小学教育专业语文方向学科教育类课程 适应语文课程标准、强化自身教育和训练功能的主攻课 题。凸显实践教学是学科教育类课程的特色任务。培养学生 的专业情感，加强语文教育的实践能力、技能教育，不可能 完全依靠学科教育类课程的理论传授来完成。作为对某项活 动或事业的深厚感情和执著追求的思想情感，只能在具体的 实践活动中才能得到体验和深化。语文教育能力、技能作为 完成语文教育任务的实践性心理品质和操作方法，更是必须 通过学生自身的语文教育实践才能发展和培养起来。著名行 为心理学家葛漱里说，某种活动能力不是由单一行动训练便 能够形成的，复杂能力的形成需要复杂的尝试与练习。总的来说，实践教学以教师为指导和顾问，以学生为教 育活动的实施者和承担者，以师生双方为评价者，由一系列 语文教育实践活动构成，是复杂而