儿童感觉发展与感觉学习-触觉

1、精品文档 儿童感觉发展与感觉学习 - 触觉 触觉是人类与外部世界接触的一种感觉。 触觉给新生婴儿一 种安全感 , 使他觉得受到了保护 , 并同时给了他最早的愉快 的感觉 .为此, 当人们通过触觉与外部的联系受到损害后 , 就 很难适应客观环境 , 甚至还会影响其他感官接受外界信息。有了触觉 , 人类才有了对外部世界的观念 , 人类才感到 除了自己之外 , 还存在着客观事物 ,也就是说 , 触觉使我们意 识到 , 主客观两极的存在。正是触觉使人类脱离了自我封闭 的状态。在使人类与外部世界接触方面 , 触觉比其他任何感 官发挥的作用都大。 同时, 触觉也使我们具有物主感 ,因为只 有通过触摸 ,

2、我们才感到自己实实在在地拥有自己的东西。有时 , 通过其他感官难以办到的事 , 通过触觉却能顺利 地达到目的。其他几种感官各自都有特殊的感觉 , 而触觉却不同 , 它 的感觉是全面的 , 它要对各种各样的外部刺激作出反应。触 觉分布在包裹着我们身体的整个皮肤上 , 是我们身体的最表 层。 触觉又称皮肤的感觉 , 因为这种感觉是由皮肤产生的 , 一 般由触觉、冷热觉和疼痛觉等构成。一般的触觉分布在皮肤 的表皮层 , 而冷热觉和疼痛觉则在更深的部位 ,即在真皮层。 这就是说 , 在我们皮肤的表层有着无数对触觉、对冷热和疼 痛非常敏感的细胞。1. 触觉的作用精品文档 触觉的作用是多种多样的。 有了触

3、觉我们就知道物体的 软硬、厚薄 , 知道它们的形状 , 知道它们是粗糙还是柔细 , 是 深还是浅 , 有没有弹性 , 是尖是钝 , 是在震动还是在跳动 ; 而 且还知道物体的温度 . 它们的重量 , 甚至我们还会拥有对物 体的立体感知道它们的体积 o 触觉还能向我们提供压力 感、痛痒感。戴维斯在他的一书中说: ?初生婴儿靠触觉知道自己身体在外部世界的位置。他们如果想挪动一下自己的身体 , 那么 , 首先就靠触觉为自 己指明方向。通过触觉 , 知道什么地方硬 , 什么地方软 , 什么 地方冷 ,什么地方热 , 什么地方粗糙 ,什么地方光滑。 随后 , 婴 儿就很快地学会视觉和触觉联合行动。 例如

4、 , 他们见到墙 , 就 会知道墙是很坚硬的。 婴幼儿接受教育后 , 又进了一步 , 懂得 了坚硬这个词的含义。如果婴幼儿一开始就不能通过触 觉来了懈客观事物 , 那么 , 他对坚硬一词的含义就会含糊 不清。正因为如此 , 孤儿院的孩 -在接受抽象要领时就有困难 因为他们得不到父母的爱抚 , 很少有机会与成年人接触。婴 幼儿感情的表达也是通过触觉学会的。 ?另外 , 还存在着一种我们可以称之为深层触觉的感觉,它位于运动系统巾 , 向人们提供运动的感觉 , 告诉我们身体 的各个末端与身体的其他部分相比所处的位置。 触觉和一般 机体觉在孩子很小的时候就在发现事物的某些特性和协助 视觉观察周围物体方

5、面起了很重要的作用。 婴儿首先学会使2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创3 / 8精品文档用触觉。也就是说 ,比起其他感官来 ,他拿手去触摸物体的时 间更早。 正由于这样 , 在幼儿教育中 , 特别强调触觉方面的训 练也照不足为奇。被触觉感知的物体的特征大体包含以下几种 : 物体的各种不同的表面部分 ;物体是不是坚固、结实 ;物体的表面温度 ;物体的温度 ;物体的重量和牢固性 ;物体的大小 ;物体的形状 ;物体的湿度和干燥度 ;抓住、控制物体的难易 ; 某些物体从我们身上擦过时产生的痛感和快感 ; 与身体接触时产生的爱抚感。毫无疑同 , 触觉要感知上面说的物体的特征

6、需要经过训 练, 需要一定的经验 ,这就证实了对耍幼儿进行教育的必要 性。当然, 就是经过训练 , 儿童也只能对上述物体特征做大体 上的鉴别 ,不可能要求他们辨别得十分精确。 这方面 ,在多数 情况下 , 就是成年人也难以做到。在进行触觉教育的时候 , 有必要注意有时会出现的一些 不真实的感觉。每当孩子们发现这种不真实的感觉 , 就很想去探求产生这种不真实的感觉的原因。凡是坐过火车的人 , 一定有这样的体会 : 自己坐的火车已经启动 , 但却认为正在 启动的是旁边停着的火车 ; 孩子们在原地转了几圈 , 站定后 , 却见到自己周围的墙在转动。 通过下面这个非常简单易行的 试验, 我们便能发现

7、, 自己的感觉和客观现实之间明显不符。 取三只颜色不同的容器 , 里面分别灌上热水、温水和冷 水。容器的大小要让孩子的手能仲人。先让孩子的手分别伸 进装有热水和冷水的容器 , 毫无疑问 ,他们会觉得热 , 也会感 到冷。然后再让他们立即将手伸进装有温水的容器?这时, 他们的感觉就不同了。 如果刚才伸进的是热水 , 这时就觉得冷 , 如果刚才伸进的是冷水 , 这时的感觉正好相反是热的。 这说明触觉在某些情况下也会产生错觉 , 认识到这种缺憾 , 会使儿童更精确地运用触觉感知外面的世界。2. 触觉教育的目标 关于触觉的教育 , 我们应该集中精力让四五岁的孩子能 够辨明各种物体的表面状况、这些物体的

8、坚固程度及其属 性、温暖、形状、大小和湿度等。下面谈谈孩子们进行触觉练习时应当达到的具体目标 : 在辨明物体的表面状况时 ,应弄清是不是有皱纹的 , 是 不是粗糙 , 是不是有切口 , 是不是凹凸不平 , 是连续的还是断 头的, 是平滑的还是带刺的 ,是坚硬的还是柔软的 , 是不是呈 泡沫状 , 是平整还是呈颗粒状 , 是不是打了结头 , 是不是带粘 性 , 是不是多毛 , 是不是用熨斗熨过 , 是不是折叠过 , 是不是 多孔 , 是不是磨光 , 是不是尖顶 , 是不是光滑 , 是不是易断裂 , 是不是钝的 , 是不是绷紧了的等等 ;在辨明物体的坚硬度时 . 应弄清是硬的还是软的 , 是坚 的

9、还是脆的 , 能不能割断 , 能不能弄碎 , 有没有弹性 , 是稠的 还是稀的 , 是不是呈胶体状 , 有没有韧性 , 易不易折断 , 有没 有可塑性 , 能不能折叠 , 能不能变成粉末 , 是液体还是固体等 等;在辨明属哪 - 种物质时 , 应搞清是不是棉花、泥土、硬纸 板、羊毛、木材、金属、纸张、玻璃纸、布匹、丝绸、石块、 翅料和植物等 ;在辨明物体的温度时 , 应弄清是热、是凉、是冷、足冰 冷、是沸腾、是很热、还是温的 ;在辨明物体形状时 , 应弄清是打开的还是闭合的 , 是尖 的还是钝的 , 是长的还是短的 , 是不足呈圆柱体 , 是圆形、球 面形、 锯齿形还是圆锥形 , 是像动物的形

10、状 , 还是像人的形状 还是和常见物体相像 , 是椭圆形、尖角形还是近似圆形的 ;在辨明物体大小时 , 应招清物体的高矮、宽窄、厚薄、 大小、长短、深浅 , 是不是能合抱住 , 是很大还是很小等 ;在辨明物体的湿度时 , 应弄清是水淋淋的还是湿漉漉的 是一般潮湿还是半干的 , 或者是干燥的等。所有活动都要达到一个目标 , 就是耍让孩子通过触觉辨 明物体的不同特征 , 也就是说 , 要让孩子通过对自己周围的 全部物体的细心触摸 , 达到认识它们的目的。 为此, 在孩子出 生后的头几年里 , 就要给他们机会 , 让他们通过自己的各种 器官 . 观察或触摸身边的各种事物。触觉使孩子们对客观事 物进行

11、直接接触。孩子如能随意接触自己选择的事物 , 就觉 得愉快 ,只要孩子够得着的东西 ,而且没有太大危险性 , 都可 以让他触摸。孩子一出世就开始进行触觉教育是十分重要的。 为什么 说这个时期十分重要呢 ?因为从皮肤得到的种种刺激可以加 快智力的发展。专家认为 , 四至六岁儿童的教育应该特别强 调触觉的训练 , 因为这个年龄段的孩子是通过触摸认识外界 事物的。这就是说 , 孩子最初的一些概念是通过触觉形成的 : 触觉是人类最特殊的感官之一 , 正因为如此 , 需要首先 对触觉进行训练。某些动物的视觉特别灵敏 , 另一些动物的 听觉非常敏锐。可是 , 一般动物的触觉却很不发达。就是那 些触觉相对比

12、较发达的动物 ,比起它们的听觉和视觉来 , 触觉还是简单得多。触觉比 较发达的也就数在进化过程中走在前两的那些动物灵 长类动物。既然和其他动物相比 , 人类的触觉显得特别灵敏 , 并且是人类和其他动物相区别的标志 , 那么 , 不特别重视触觉的 训练, 这能说得过去吗 ?对婴幼儿来说 ,年龄越小 ,就越需要 运用触觉 ,因为他们要通过触摸认识客观事物, 尤其是了解它们的用处。随着年龄的增长和经验的增加, 通过触摸来认识事物的做法逐渐减少 :触觉和视觉在一起对感知客观事物起着非常大的作用。 为此, 如果我们真的想让孩子无拘无柬地、不感到羞愧地开 展各种训练活动 ,就应当消除某些偏见。 例如, 西

13、方人一般都 认为, 如果用手触摸一下物体 ,就是缺乏教养 ;万一碰了一下 就要表示歉意或作出某种解释。为了鼓励孩子们触摸 , 即使 触摸的东西确实属于易碎品 , 也要原谅他们的过失 , 甚至还 应该将易碎品说成是坚固的、不易碰碎的物品。有这样两句 谚语: ?是好是坏 ,一摸便知? , ?好的东西摸起来光滑 , 坏的 东西摸起来粗糙? 。由此可见触觉的重要。儿童是通过自己的感觉器官认识世界的。 每个人都有综 合通过各种感官接受到的外界信息的能力。然而, 由于文化背景方面的原因 , 某些感官常常被偏废 ,或不经常使用 , 久而 久之甚至会萎缩。在被偏废的感官中就有触觉: 触觉是人类具备的一种特殊能力。有了这种能力 , 我们就能认识自己所 处的环境和我们在这个环境中所处的地位。另外, 触觉还是保证其他感官发挥功能的基础。因此 , 不对触觉进行教育洲 练, 不让孩子学会发挥触觉的作用, 今后认识世界的能力就要受到限制。要知道 , 客观事物某些方面的特性 , 用我们的视觉足难 以观察到的 , 只有通过触觉才能发现它们。除了上面讲到的这些理由外 , 我们还要注意一点 , 那就 是学龄前儿童智力的发育过程也表明我们要特别重视触觉 , 因为婴幼儿是先学会触摸 , 后来才学会听和看的。到了三四岁便开始进入认识客观世界的重要时期, 因此 ,要充