《聊聊规则》教学设计

1、聊聊规则教学设计 一、教学文本 规则 马和骑师 要是我不遵守规则 游戏规则 让校规守护哈佛 二、议题分析 本设计的议题：怎样看待“规则”。设计该议题基于小学生语文素养“。“语文素养是小 学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养 等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字 写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品 质、品德修养、思想观念等内容。”语文课程标准也提出：“能初步把握文章主要内容， 体会文章表达的思想感情” “要与他人交流阅读感受。”本组选文，旨在让学生建立规则的概 念

2、，形成遵守规则的初步意识，知晓规则在现实生活中的重要性，懂得规则的不容破坏。同 时，要培养学生初步的思辨能力，能从不同的事例的阅读中生长出自己的观点。因此，议题 的确定应该聚焦于以“规则”为线索的思维意识发展过程，这样的过程有梯度有层次。“怎 样看待规则”，也就是一个积极思辨、逐渐深入的意识形成过程。 三、文本解读 规则马和骑师要是我不遵守规则让校规守护哈佛游戏规则这五篇文章 都在讨论一个话题：规则。 规则讲述了规则的基本内涵：就是按正确的方式做事。对“正确的方式”没有抽象 的理解，而是描写了遵守规则的若干表现，让学生可以形象地感知。马和骑师则是一个 寓言故事，讲述马在骑师的放纵下没有任何约束

3、，坠落山谷惨死。作者通过这个故事阐明了 规则的重要性。要是我不遵守规则以“菲卢”的生活体验（父亲遵守交通规则和日常生 活的值勤表），深切地感受到遵守规则的重要作用。让校规守护哈佛讲约翰因为将一本书 带出图书馆，在大火将图书馆烧为灰烬、无任何人知晓的情况下仍然选择将真相告知校长， 最终的结局很意外： 校长坚守了校规，将坚守诚信、勇于认错的约翰开除。故事体现了世界 名校不可破坏的严格规则和制度。游戏规则以作者考试时并非以获取答案为目的一个动 作看别人的考卷，受到老师的惩罚和爸爸的教育。虽无限委屈，却在多年以后懂得 “只 要规则存在就得执行”的信条。 这组选文富有层次性和逻辑性。 规则以遵守规则的具

4、体行为，让学生大致建立起规 则的概念。马和骑师以生动的寓言故事，说明不遵守规则的严重后果； 要是我不遵守规 则说明了遵守规则的重要作用。 这两篇文章一正一反， 从正反两面揭示了遵守规则的作用。 游戏规则 让校规守护哈佛两篇文章以学生因不守规则的行为而受到惩罚，表现了规 则不容破坏的权威。 四、教学设计 （一）教学目标 1. 引导学生运用阅读思维，阅读五篇文本，建立规则的基本概念，形成遵守规则的初 步意识，知晓规则在现实生活中的重要性，懂得规则的不容破坏。 2. 创设情境，引导学生根据对“规则”的认识和理解，拓展思维，拟定相应规则，实 现对“规则”的合理运用。 3. 引导学生认识美国著名儿童文学

5、作家西西亚洛德大卫的规则 。 （二）教学重难点 通过思辨， 懂得面对规则时， 需要的是适应规则而不是破坏规则。 根据不同情境合理创 建规则。 （三）教学准备 学生进行合理创建规则的具体情境材料。 （四）课时安排 1 课时（ 40 分钟） （五）教学流程 1. 激趣导入 没有规矩，不成方圆。 我们的生活离不开各种各样的规则： 比如上下楼梯靠右行、大 课间铃声响起就要去操场、中午就餐得排队今天，我们就要学习一组关于“规则”的文 章。 2. 阅读规则 ，初步建立概念 （1）自由阅读，你认为怎样才是一个遵守规则的人？ （学生交流：发言之前举手，就是一个遵守规则的人） （2）文本里是怎样给“遵守规则”下

6、定义的呢？ 老师小结：遵守规则，就是按照正确的方式做事。而“正确的方式”就是指“过马 路考虑安全” “穿过走廊时轻手轻脚” “借东西时征求伙伴同意”等具体的行为。 3. 分组阅读马和骑师 要是我不遵守规则 （1）陈述观点：你阅读的材料表达了怎样的观点？你的理由是什么？ 学生交流： 马和骑师 ：一定不要过度放纵自己，毫无限制的自由会造成严重的后果。 要是我不遵守规则 ：规则可以让大家把生活过得更好。爸爸遵守交通规则，可以理 好地保证安全；我们遵守值勤表，获得了平等。 （2）思辨这两个故事的角度： 放弃规则：野马脱缰，坠落山谷。属于“反面”论述。 遵守规则：行车安全，获得平等。属于“正面”论述。

7、（3）梳理统整：你认为作者从正反两面进行论述，有什么作用？你获得了怎样的认 识？ 小结：这两个故事，从正反两面进行论述，强调了“规则”在人们生活中的重要作 用，是不能放弃的。 4. 阅读游戏规则 让校规守护哈佛 （ 1）学生阅读。 阅读提示： 先浏览两篇文本，再选择阅读自己喜欢的一篇文章。思考： A 文中的主人公给你留下什么印象？你是从哪儿感受到的？请勾画出具体语句， 做好批 注。 B观点陈述：你对文中主人公的结局持怎样的态度？支持？反对？矛盾？ （2）按“阅读提示”进行交流。 比对讨论分析： A 游戏规则 “我”：并非偷看答案，诚实，无恶意，无意间违反考试规则，以零 分计算，写检查。 让校规

8、守护哈佛 约翰：在思想的主观和事实的客观上违反规则，诚实， 勇于承认错 误，被学校开除。 B 你对故事结局所持态度。 （鼓励学生开放、自由地发表自己的观点） 游戏规则“我”： 冤枉，多年以后才明白意味着当时的不可理解和接受；其实 老师可以听取“我”的解释，作合理改判 让校规守护哈佛约翰：违反规则，既成事实，理应惩罚。但约翰诚实，有承认错误 和改正错误的勇气，也不是不可以给他机会 （ 3）揭示主旨，形成共识：面对规则，我们要学会适应，而不是去破坏。 5. 情境模拟，拓展迁移 （1）我们今天对规则进行了讨论，相信你们一定有了很深的认识。请你来做一次规则 的制定者。注意结合情境材料，拟定合适的规则。 以画面呈现： 环境：一所医院。针对人群：医生、患者、患者家属、