0的认识的教学设计

1、 0 的认识教学片段 一年级数学上册第一单元第 8 课时 感德中心小学陈秋霞执教 一、教材分析 本节课是在学生认识了 15 的基础上进行学习的， 而学生对“0 ”已有初步的 感知。根据新课标的要求， 结合学生已有的生活经验和知识水平， 在这节课中我 力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使 学生会学。 0 的认识这个教学内容包括三个小知识点 :一是 0 所表示的意义，二 是 0 的规范书写，三是 0的加减法。 0 表示的意义，学生理解起来有些困难， 所以得通过生活当中的情景抽象出来，帮助理解。而，对应于 0 的书写，由于 小孩子的发育还不完善，经常会从右边开始写，

2、因此要特别强调 0 的书写方向， 并且做到在方格纸上规范书写。 教材借助小鸟飞走了这个素材， 体现 0 的加减法 在生活实际中的运用，很好地运用 0 的意义来 二、学情分析 一年级学生活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，对事物充满好奇心。因 此，在教学设计方面， 要抓住学生的好奇心， 设计一些有趣的环节来吸引学生的 注意力，把精力有效的投入到学习当中。又因为一年级的孩子，充满着童真，因 此所设计的游戏谜语等之类的教学情境， 要符合孩子的童真心理， 符合学生的发 展规律。 三、教学目标 （ 1）知识与技能 ：通过观察与实践活动，使学生知道 0 的两种含义：表示没有 和起点。规范 0 的写法，使学

3、生能规范整洁的书写 0. （ 2）过程与方法 ：培养学生的想象力，合作、探究的能力，和认真书写的好习 惯。 （ 3）情感、态度价值观 ：联系生活实际，激发学习兴趣，让学生初步认识到数 学与生活息息相关。 四、教学重难点 重点：联系生活实际，体会“0”的含义 难点：0 的书写方法，理解“0”的两个含义 五、教学准备 Ppt 课件 、尺子（学生） 六、教学过程 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 设计意图 一，导入，揭示课题 教师：你们喜欢玩游戏吗？那我们来玩 回答：喜欢 猜一猜的游戏 . 教师：老师这里有一个盒子， 还有一些 猜测回答： 2 个、 3 游戏导入， 硬币，现在老师把硬币放进盒子

4、 （ 摇一 个、4 个等。 激发 摇）你们猜有几个硬币？ 学习兴趣， 教师： 你们猜的对吗？我们打开盒子 集中学生 来看下，是 2 两个，有些同学猜对了， 回答;2 的注意力， 很棒。用哪个数字表示啊？ 同时揭示 教师：（放 3 个）现在你们再猜猜，有 猜测回答： 4 个， 5 课题 几个硬币？ 个。3 个等 教师：打开看看，这次猜对了吗？三个。 用哪个数字表示。 教师：（把硬币拿出来，摇一摇）现在 回答：没有硬币在里 你们猜猜，有几个硬币？ 面 教师 ;打开盒子，对了 ，里面一个也没 有。那用哪个数字来表示呢？ 学生思考（个别学生 教师：很棒。就是用“ 0”表示，我们这 节课要来认识新的朋友

5、 0（板书： 0 的认识） 回答出“0）” 二、新授课 通过生活 （一）理解“0”表示没有的含义 回答;表示没有 中的例子 教师：盒子里一个硬币也没有，用 0 来学 习 0 这个数字来表示，说明 0 表示什么？ 表示的含 （出示 ppt ：小猴子吃桃子的过程） 观察回答：小猴子吃 义，直观、 教师：大家看大屏幕， 你看到了什么？ 桃子，先吃掉 1 颗， 形象，帮助 请用你的话， 把这个故事表达出来。 大 再吃掉 1 颗。最后， 学生更好 家互相说一说。 一个也没有了。 的理解，形 教师边引导学生用自己的话表达。 回答：用“0” 成知识，从 齐读：表示没有 而突破重 教师：一个也没有用什么数字表

6、示？ 难点，联系 教师：0 的第一个含义，表示没有（板 生活实际， 书）。 使0 边枯燥 （二）理解“0”表示起点的含义 教师：大家生活中， 还可以在哪里看到 回答：尺子、车牌、 为有趣。 0 呢？ 门牌号等等 学生观察、思考、回 教师：把你手中的尺子拿出来观察一 下，0 在哪里有什么特殊的地方？ （ppt 出示尺子） 教师：对了， 0在 1的前面。而且，这 答 Ppt 展示书 些数字是按顺序排的。 0 排在最前面， 写的顺序 在第一个刻度线上， 表示起点。（板书） 学生齐读： 0 表示起 方向，教师 教师：你在生活中， 还有哪里表示起点 点。 再演示规 呢？大家互相说一说。 学生思考、讨论、

7、回 范书写，直 教师：谁来说一说？举手。 答。 观明了。 教师：对了，跑步的起点，用 0 表示。 跳远的起点。等等。 学生个别回答。 手指头跟 （三）0 的书写 写，先明确 教师：我们知道了 0 表示的两个含义是 书写顺序， 什么？ 再笔写落 教师：那我们认识了它， 还要懂得写才 学生回答：什么也没 实到实践 能算是真正认识了它。 教师：大家看看大屏幕， 认真观察。 从 哪个方向开始写的？ 有；起点。 中。 教师： 从左上方开始写， 往下，再从右 学生观察、思考、汇 往上。（ ppt 展示书写的顺序，教师再 板书演示） 报。 教师：手指头伸出来，跟老师一起写。 学生观察、思考、临 教师：翻开书

8、本 30 页，先临摹，再自 己书写。（教师先示范） （四）0 的加减法（ ppt课件演示） 摹、书写。 1、 0 的减法 通过实物 教师：（1）你看到了什么？（ ppt 课件 抽象出算 演示） 学生观察回答：窝里 式，将 0 的 （2）鸟窝里还有几只鸟？ 有三只鸟，全飞走了。 意义与实 （3）你能用一道算式来表示吗？ 学生回答：鸟窝里一 际相联系， （ 4）3-3 等于多少呢？ 只小鸟也没有了。 运用 0 的加 教师： 对了，小鸟全部飞走了， 什么也 学生：33 减法解决 没有了，就用 0 表示，所以 3-3=0 学生思考回答： 0 实际问题。 （5）你还能说出这样的算式吗？ 让学生体 2、

9、0 的加法 学生思考回答。 会数学与 教师：（1）你看到了什么？（ ppt 课件 生活的紧 演示） 学生回答：一片荷叶 密联系。 （2）两片荷叶合起来一共有多少只青 上有 4 只青蛙，另一 前面 0 的意 蛙呢？ 片荷叶上，一只青蛙 义已经讲 （3）你能用一道算式来表示吗？ 也没有。 解透彻，在 （ 4 ）为什么是 4+0 呢？又为什么 学生： 4+0=4 这边引导 4+0=4 呢？ 学生：另一片什么也 学生运用 0 教师：对了， 片荷叶有 4 只，另一片什 没有，就用 0 表示。 的意义，很 么也没有 因为一 片荷 叶 有 4 好地学习 （5）你还能说出这样的算式吗？ 只，总共就是 4 只。

10、 了 0 的加 （五）练习巩固（ ppt 出示） 学生思考回答。 减法计算 1、直接写出得数，并说说你是怎么想 的。 原理。 05 03 50 04 02 40 20 30 50 40 2、 4 说说你是怎么想的？ 六）总结提炼 师：这节课我们认识了哪位新朋友 ？这位新朋友又表示着什么意义呢？ 学生回答，说算理 练习巩固 知识，让学 生对 0 的意 义有一个 更深刻的 认识。 总结提炼， 拓展延伸， 让学生对 这节课的 你还有什么想说的？ 知识有一 个整体框 架，有更进 步的认 设计 思路 说明 从生活中的现象，抽象出“ 0，”揭示课题，同时帮学生理解 0 表示没有的 这个含义。再从尺子，来认识 0表示起点的意义。 让学生自己说说生活中 0 不同表示意义的不同存在处，进一步自己学习体会“ 0”的含义。规范书写 0， 从 ppt 演示，教师规范书写演示，学生手指头跟写，再落实到笔写的实践 中，层层递进。通过实物抽象出算式，将 0