人教版三年级下册语文教案25宝葫芦的秘密(节选

1、第八单元教学设计教材分析本单元围绕“奇妙的童话”这个主题编排了宝葫芦的秘密（ 节选 ）巨人的花园 海的女儿三篇童话。 这些课文将带我们走进童话的世界， 感受童话的奇妙。 童话故事语言通 俗、生动，故事情节离奇曲折，引人入胜，按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和 夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生 活，抑恶扬善，表现了对美好的向往和追求，以达到育人的目的。宝葫芦的秘密 （节选 ）是儿童文学家张天翼创作的童话。课文主要内容是小学生王葆 讲述自己和宝葫芦的故事开篇， 他从奶奶讲的故事中知道了宝葫芦的存在， 渴望自己也有个 宝葫芦，可以毫不费力地得到一

2、切。巨人的花园 主要讲述巨人拥有一座美丽的花园， 但他却不准任何人进入， 花园变得 不再美丽。有天，由于孩童的来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不 再自私。这篇童话告诉人们：孩子是未来，是春天，是快乐的源泉；快乐要与人分享，只有 和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。海的女儿 结尾部分讲述了小人鱼忍痛参加了王子的婚礼， 并在面对是否杀死爱人得 以存活的抉择时， 最终选择保全王子的性命， 而自己则变成了泡沫消失， 高度赞扬了小人鱼 善良纯洁的品格和为人着想的牺牲精神。“习作”以“故事新编”为主题， 让学生充分发挥想象能力， 以熟悉的故事为基础创编 新故事，激发学生的想象力，提高

3、表达、写作能力。“语文园地”中， “交流平台”围绕童话中的奇思妙想交流心得； “词句段运用”着眼 于词语的辨析、 句子的描写， 提高学生的词句运用能力； “书写提示”要求学生做书签； “日 积月累”要求学生积累关于“勤奋学习”的名言。 通过交流、 积累、运用，从各方面加强学 生对本单元学习的认识。教学目标知识与能力1学会本单元要求会写、会认的生字，能正确读音、辨形、识义及运用。2.理解课文所描写的童话故事的内容，品味童话语言，体会童话揭示的深刻道理。3积累词语、句子，为语文学习奠定基础。4按自己的想法新编故事，能够用自己的语言来讲述故事。过程与方法1利用多媒体设备制作课件，通过谈话激趣、故事导

4、入、配乐朗读等方式创设情境， 激发学生学习的兴趣。2.通过分角色朗读、表演的方式，引导学生深入文本，理解课文内容。3让学生有针对性地摘抄优美的词语，加大词汇储备量。4以所学的课文和读过的童话故事为研究材料，分组讨论、归纳，新编故事，提升写 作能力。情感、态度与价值观感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。重点难点教学重点1掌握本单元要求的生字新词。2.理解课文所描写的童话故事的内容，懂得童话中蕴含的深刻道理。教学难点1掌握童话故事的特点，寻找童话描写的一般方法和规律。2.按自己的想法新编故事。教学措施1在生字教学时，采用学生自学和教师指导相结合的方式，达到对学生自学能力培养 的目的。2.运用多媒

5、体技术，结合动画、音乐等方式营造故事情境，感受故事的情景氛围，通 过提问和启发的方式， 引导学生掌握故事的主要内容， 体会人物形象等。 同时结合分组讨论 的形式，引导学生积极思考并大胆质疑。3鼓励学生动手搜集、整理资料，交流学习本单元课文后的收获，进一步提升对童话 的认识。课时安排宝葫芦的秘密 （节选）2 课时巨人的花园 2 课时1 课时1 课时1 课时海的女儿 习作：故事新编 语文园地 25 宝葫芦的秘密 （节选 ）教学目标知识与能力1会认 8 个生字，会写 15 个生字，掌握多音字“冲”。读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1

6、通过多媒体设备播放动画片宝葫芦的秘密 ，介绍宝葫芦的秘密这部原著，激发同学们的学习兴趣。2.抓住精彩的、关键的词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。情感、态度与价值观通过阅读课文，引导学生想象，体会文中揭示的深刻道理。重点难点教学重点掌握生字，理解课文内容，体会文中揭示的深刻道理。教学难点体会童话中人物的思想感情，激发阅读童话的兴趣，提高阅读能力和鉴赏水平。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1观看动画片宝葫芦的秘密的视频，激发学生兴趣。2.其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。宝葫芦的秘密是由作家张天翼写的童话， 在生动活泼的故事讲述之中蕴含着深刻的教育意义， 我们

7、的课文就出自这本书的 第一章。 正如标题告诉我们的， 这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事， 今天我们就一起去 看看他们之间有什么故事吧！二、字词学习，基础积累1教师范读课文，学生边听边思考课文讲了一个什么故事。2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“妖、葵”等字时，可以结合图片进行学习；学习“撵、 拽、溜、舔”等字时，可以用动作表演的方法；学习“福”时，可以用形近字对比的方法； 学习“丫、乖”时，可用猜谜法。形近字对比示例：福（幸福 ）辐（辐射）幅（篇幅 ）逼（逼真） 猜谜识字示例：前头一杆竖中心。 （谜底：丫 ） 乘人不备。

8、 （ 谜底：乖 ）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“ 妖 ”左高右低，左边女字旁横画右不出头。“矩”左高右低，左部为 “矢 ”，撇上部不出头，末笔捺变为点。 “介”的“人”盖下，下部撇短竖长。“烫”上下结构，火字底扁宽。 “葵”上下结构，末笔为点。易错提示： “妖”右部是 “夭”，不是 “天”。“福”部首是 “礻”，不是 “衤”。“ 舔 ”右边下部左边一点，右边两点，不是一个“ 小 ”。“瘦”中间是两条短横，不相连，不是一横。（3）归类识字。形近字归类示例：召：绍 （介绍）招（招呼）昭（昭示）诏（诏谕 ）沼（沼泽）留：溜 （溜走）瘤（肿瘤）榴（石榴）遛（遛弯 ）（4）多音字。ch

9、ng：冲床 冲孔冲ch n：g 冲动 横冲直撞三、通读课文，整体感知1了解作者。张天翼 （1906 1985），学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等。作家。 代表作有童话大林与小林 宝葫芦的秘密 秃秃大王 ，小说华威先生 鬼土日记 等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。2学生自读课文并思考以下问题：（1）全文共有几个自然段？可以分为几个部分？每个部分讲了什么？ 明确： 全文共有 21 个自然段。可以分为三个部分。第一部分 （1 5）：简要介绍王葆和 宝葫芦。 第二部分 （618）：通过王葆的经历引出奶奶讲的宝葫芦的故事。第三部分 （19 21）：听了奶奶讲的故事后，王葆渴望自己也

10、有个宝葫芦。（2）试着用自己的话简要概括文章大意。明确： 小学生王葆从奶奶讲的故事中知道了宝葫芦的存在，于是他也幻想自己能像故事中的人们一样得到一个宝葫芦，可以不费力气地得到一切。四、课堂小结，效果强化 同学们也是爱听故事的小学生， 你们也像王葆一样想拥有一个宝葫芦吗？想一想， 你在 什么情况下想要一个宝葫芦？课下和同学交流。 我们下节课再来看看王葆是怎样知道宝葫芦 的？他想用宝葫芦做些什么呢？五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语： 介绍 妖怪 规矩 溜开 脚丫 幸福 瘦小 向日葵 乖巧 烫手 舔 嘴 罢工 撵走 拽开2.导入新课：传说中的神奇宝

11、贝宝葫芦对王葆究竟有着什么样的吸引力？这节课我们 将走进课文，继续探索。二、课文研读，突破重难 1快速阅读课文第一部分，思考这一部分在文中有何作用。 明确： 这一部分介绍了主人公王葆，引出了宝葫芦的故事。2阅读第二部分，思考问题。(1)从这个部分可以看出王葆是个什么样的孩子？明确： 王葆是个被奶奶宠坏的孩子，性格顽皮。奶奶总是要追着他，以讲故事为条件， 他才会乖乖听话。(2)奶奶给王葆讲了哪些故事？明确： 张三劈面撞见一位神仙， 得到一个宝葫芦； 李四出去远足旅行， 游到龙宫得到一 个宝葫芦； 王五因为是个好孩子，肯让奶奶给他换衣服， 得到一个宝葫芦； 赵六掘地掘出一 个宝葫芦。(3) 奶奶讲

12、的这些故事有什么共同特点？明确： 讲了宝葫芦不同的来历， 但都有同样的作用 一得到了这个宝葫芦， 可就幸福 极了，要什么有什么。3阅读第三部分，回答问题。(1)王葆为什么想得到一只宝葫芦？明确： 因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦都过上了好日子。所以王葆也想有只宝葫芦。(2)从这个部分可以看出王葆是个怎样的孩子？明确： 王葆是一个天真活泼、富于幻想的少年。当他在学习上碰到困难的时候，或在课 余生活中遇到不顺利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地实现目标。三、课堂小结，效果强化王葆如此渴望拥有一个宝葫芦， 想一想， 他会得到吗？如果得到了， 他能一辈子依赖宝 葫芦实现自己的