西南师大版三年级语文下册《六单元31 古诗两首》教案_5

1、小池教学设计教学目标： 1.正确、流利、有节奏、有韵味地朗读古诗。 2借助注释，抓关键字“惜”“爱”理解诗意，带着对小池的喜爱之情诵读古诗。 3.展开想象，感受小池的美，激起学生对大自然的热爱之情，背诵古诗。 一、导入孩子们，伴着春风、随着春雨，春姑娘吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻变成了一幅五彩的画。春姑娘刚走，夏天就悄悄来到我们身边，看看这些荷花吧，美吗？看着这幅美丽的初夏小池，你会怎么描述呢？二、初读诗，感受意境。1、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗.3.诗人是怎么描写初夏的小池的？4.要求正确、流利地读。学生自由试读。抽生读（正音）。齐读。5.孩子们，我们都知道每一首诗歌

2、都有自己的节奏，看，老师给大家划分了这首诗的节奏，自己试着这个节奏读一读吧。6.划分节奏自由读，抽生读，齐读。7.古诗不仅有节奏美还有音律美，你看流、柔、头就是这首诗的韵脚，他们呀都压ou韵。读的时候要拖长、饱满。自己试着读一读。8.师范读、个别读、齐读。三、理解诗，领悟意境：1整体提问：在诗中都描写了哪些景物？用自己喜欢的符号勾画出来。2抽生分享。（板书：泉眼 细流树阴 小荷 蜻蜓）3理解一、二句古诗。（1）借助注释，你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。细流呢？（细小的流水）惜呢？指珍惜、怜惜，谁珍惜谁呢？因为他珍惜泉水所以它无声的流着，好像就是舍不得它多流一样。（2）细细的泉水，无声的流淌

3、，让我们一起想象画面，读出他的舍不得：（3）惜：爱惜，舍不得，读的时候就要长一点，慢一点（4）无声：就读的轻一点。就是泉水流的很慢，很轻而且很舍不得，那我们再来一次。诗人又是如何描述小池旁的树阴呢？树阴照水爱晴柔。照水：倒映在水中。借助注释理解，晴柔是指：柔和的晴天。爱呢？指喜欢，谁喜欢谁呢？原来树阴倒映在水里，是喜欢这柔和的晴天。（4）我们应该带着什么感情读？（6）这柔和的晴天，绿绿的树阴，多美啊，让我们美美的读一读：（7）老师还想再一次感受树阴对晴天的喜爱，来：3、理解三、四句诗（1）诗人除了描写小池中这无声的泉水、浓密的树阴、柔和的晴天，还意外的发现了的调皮的蜻蜓。诗人眼里的小荷和蜻蜓是

4、怎么样的？（2）看，这小荷才刚刚长出花苞，早就有一只蜻蜓立在他的头上。难怪诗人说：（3）顽皮的蜻蜓飞来了，诗人为什么用立字，而不用停、靠呢？仔细观察蜻蜓在荷叶上的姿势，你发现了什么？前脚立在小荷的尖尖角上，尾巴朝上翘起，就好像真的站在小荷上一样，所以诗人巧用一个”立”字，把画面写活了。用词可真精妙啊！请看“才”、“早”字，从这两个字你可以体会到蜻蜓怎么样的心情？（急切）（4）让我们化身为这只可爱的小蜻蜓，美美的读一读吧：指导朗读（尖尖角，小小的花苞，别吓着了。头：舍不得走啊，不舍啊，拖长一点）（5）蜻蜓与小荷如此亲密，让我们再一次读中感受他们之间的亲密无间吧:（6）结合板书，这些景物，让小池充

5、满生机，令人陶醉，诗人把自己对小池的喜爱之情，融入景物中，让我们带着这种喜爱之情，再一次感受小池的美吧。（7）老师从你们的心理、脸色体会这种喜爱、舍不得。4师生对对读（1）无声的泉水，涓涓的细流，茂密的大树，娇嫩的小荷，可爱的蜻蜓，小池实在是太美了，你看：.（2）孩子们，和老师一起想象一下：初夏时节，静谧的池塘里，细细的泉水无声地流淌着，浓浓的树阴倒映在水中，一只蜻蜓早早地飞来，轻轻地立在小荷头上。诗人杨万里来到小池旁，看到这美丽的景象，他情不自禁地念到（3）如果有一天，你来到这美丽的小池旁，你也会想起一位诗人：也会想起他的一首诗：（4）孩子们，闭上眼睛，想象这小池美丽的画面：泉眼.（4）小池很美、很柔，孩子们不仅会美美的读，还会美美的背，是因为你们和诗人一样喜爱这美丽的小池。其实杨万里还写了另外一首诗：五、拓展延伸1.出示诗，老师已经给出了节奏、韵脚，请自由读，读准字音，读出节奏和韵脚。自由读，范读，齐读。2.师生对对读。3.诗人描写的荷花究竟是怎样的一种美呢？我们来看一看。4.看！碧绿的荷叶一望无际，好像与天相连一般，接天莲叶无穷碧。瞧，美丽的荷花在阳光的照射下更加鲜艳美丽，映日荷花别样红。原来这壮观的景象就是诗人描写的：同一个诗人