《花生果实大小的变异》探究教学设计

1、花生果实大小的变异探究教学设计 本节内容是八年级生物遗传和变异的最后一节内容。设计此探究实验的目的在于让学生理解生物变异的原因。学生通过实验探究可以感知这一知识点。在探究过程中要求学生严谨的测试数据，并能处理数据和分析数据的能力；能够运用所学的知识解释调查结果。一、教学目标(一) 知识目标与能力目标：(1) 认识生物性状是普遍存在的；(2) 认识同种生物的个体之间存在的差异的原因是生物的变异；(3) 能举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，以及引起变异的两种原因；(4) 理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。(5) 在探究活动中体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能

2、力；能够运用所学的知识解释调查结果。（二）情感态度与价值观目标：(1)培养学生的合作交流意识；(2)通过收集生物变异的事例，增强对生物世界的好奇心及保护意识；培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。二、教学过程1、创设故事情境，引发探究兴趣：由课本提供的图片资料创设故事情境：“一天，小刚带他的好朋友去奶奶家玩，奶奶拿出许多好吃的，其中花生就有大小两种如果你是小刚的一位好朋友，你认为怎么样?除了其他朋友提的问题外，你还能提出什么新的问题吗？”；“两个不同品种的花生，到底会有哪些地方存在差异？”通过特定的情境，联系实际生活，引发学生的探究兴趣。2.提出问题（1）图中四个人的说法，属于假设的是奶奶

3、和 同学的说法（2）如果要设计实验验证奶奶的假设是否正确，实验的变量应该是 （3）用于实验的花生种子取样方法应该是（）A随机的； B大、小花生都挑中等大小的；C大花生挑大的，小花生挑小的；D小花生挑大的，大花生挑小的（4）从实验结果更加可靠的角度考虑，最好选用下列哪个数量的花生用于实验？（）A.1粒；B.15粒；C.30粒；D.50粒3.做出假设花生的大小品种和 有关。4.制定方案四人一组。选定组长。组长负责分工完成：（1）随机各选择30粒花生。（2）选择测量工具，制定测量方法。（3）绘制坐标图。（4）记录数据。3 实施方案（1）把测量结果填在表中表1 花生果实长度测量记录表序号小花生长度（毫

4、米）大花生长度（毫米）序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）111212122231323414245152561626717278182891929102030大花生的平均值： ， 小花生的平均值表2 花生果实长度统计表长度范围（mm）小花生个数（画 “正”字）大花生个数（画 “正”字）256910131417182122252629303334373840（2）依据统计结果画出曲线图，（花生和大花生）（3）做出结论。4、交流汇报，教师点拨请两组测量不同品种的代表作汇报，交流各组的分工情况及合作效率，描述所测量的花生果实长度的范围和大小品种的平均值。教师将两组的测量结果合成在同一图表中作对照，让全体学生参考对照，共同评价。六思考为了探究“花生果实大小的变异是否受环境条件的影响”某同学设计了如下实验：在A、B两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和肥沃的土壤，并分别种入1粒大花生种子适时浇清水，观察两个花盆中花生生长成熟后所结花生果实的大小情况请据实验设计回答：（1）本实验