课堂教学与信息技术的整合实验

1、课堂教学与信息技术的整合实验内容提要 科技的革新必然带来教育手段、教学技术、教育理论的创新，随着信息技术、多媒体的不断深入，教育也趋于现代化和信息化。信息技术以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。 功能各异的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容，它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。现就农村初中语文教学如何运用信息技术、多媒体优化课堂教学，培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，培养学生的听、说、读、写、做的能力，作以下论述。关键词 信息技术 语文教学 互动整合 课堂教学优化 提高效率一块黑板、一本书、一支粉笔、

2、一张嘴偶尔加上仅有的几张图片，构成了传统的农村教学模式，而今随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。它以其能将文字、图像、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的模式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。语文，作为语言文学的教学，是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用，可见广泛的语文实践活动是提高语文教学的效率，培养学生把握语文能力的重要途径，如果在语文教学过程中恰当的使用信息技术

3、，不仅可以使语文教学更具形象性及生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。在新时代、新课改、新教学理念的今天，中学语文课堂究竟应以什么样的方式整合信息技术？又该如何打造中学语文高效课堂呢？ 我个人认为应从以下几个方面入手：一、创设精美的多媒体情境导入，激发学生的学习兴趣兴趣是催化剂，兴趣是开胃菜，兴趣是动力机，学生对所学的知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好

4、奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用信息技术优化课堂导入，激发学生的学习兴趣呢？文章好的“开头”称作“凤头”，可以引人入胜。讲课好的“导语”也像“凤头”，精彩的“凤头”不仅像磁铁般地吸引学生，扣住学生的心弦，激起学生的兴趣，而且能发散学生的思维，唤起学生强烈的求知欲，甚至达到“惹人醉”的境地，把“教”的目标最终转化为“学”的目标。正如叶圣陶对“导”的精辟论述：“导”者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，为打造语文高效课堂奠定基础。例如我在上再别康桥时，我先放再别康桥这首歌曲的MTV，这样不仅能够提高学生的兴趣，而且能够把学生带入到音乐所创设的氛围当中去并且很自然地

5、进入到新课的学习。又如在学习杨修之死这一课时，可利用多媒体播放电视连续剧三国演义中的部分片段，并同步播放其主题歌滚滚长江东逝水，让学生在视听的双重冲击下，回到金戈铁马的三国时代。通过音频、视频这种多媒体手段，使学生的心灵得到净化，情绪得到感染，让学生不知不觉地进入到课文的情景当中去，激发学习课文的兴趣。所以，利用动听的音频旋律、绚丽的视频画面导入新课是信息技术在语文教学中的一个好方法。二、视听与思考结合，抓住重点突破难点每一篇课文的重点及难点是学生最难也最不简单把握的，在突破教学重点、难点时借助信息技术，往往可以起到事半功倍的作用。在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开

6、抽象思维活动，从而影响了对课堂教学重难点的深入理解和准确把握，倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破重难点，有效地提高教学效果。例如对岳阳楼记一课第二、三、四自然段的教学，播放岳阳楼的影像资料，让学生“目睹”岳阳楼之壮观，去聆听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳心语，去感悟作者的政治抱负。视听与思考的结合，学生把握了重点，突破了难点。三、调动感官，优化课堂教学，让授课美教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授

7、课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习安塞腰鼓一文，播放安塞人击打腰鼓的精彩的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己就是安塞人，就是击鼓手，并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。四、多渠道多途径的信息技术渗透，落实教学其他环节教学的整体过程不是单一的课堂教学，课外的落实也是很重要的，

8、如在布置作业时我们借助信息技术，可以变化作业形式，突出学生自主选择，充分贯彻因材施教的教学原则。实践证明，通过应用自主性、操作性、创造性、生活性、欣赏性等形式作业的交替使用，不但可以减少作业的单调与枯燥，而且还可以激发学生的创新潜能。例如，在讲授罗布泊，消逝的仙湖一文时，让学生课前分组通过互联网查询关于罗布泊的图片、影像资料，在课堂分别展示本组的学习成果，让学生自我感知破坏环境的危害，增强保护环境的意识，学习科学家的探索精神。由上述可见，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为中学语文教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们语文教

9、师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活巧用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。但信息技术的运用也不是万能的，在语文教学中要使信息技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化，所以在整合信息技术与语文教学的过程中，我们还要注意以下几点问题：一、更新观点，明确目的我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教学服务。教

10、师要心中有数，使用信息技术为的是运用现代化手段为学生创设良好的情景，化静为动，化难为易，化抽象为具体，突破教学重点、难点，帮助学生理解课文内容，掌握知识、发展能力。二、恰当运用，把握有效性多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。利用信息技术要讲究教学信息对学生使用的价值，必须提高教学效率，帮助学生在一定时间内获得最佳效果。如果疏忽了有效性，就失去了使用的价值，这种多媒体教学就等于流于形式。三、注重实效，保证可操作性教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。运用现代化教学媒体不是越多越好，