小组合作学习的探讨

1、小组合作学习的探讨 内容导读：生可以相互启发、相互补充，从而产生思想上的碰撞而产 生新的思想； 4根据动机理论，为了小组的成功，小组合作学习有利于同学之 间互相激励，互相帮助； 5小组成员之间协商、争论，互相启发，不断创造出 新的“最近发展区”，解决问题的水平不断提高； 6小组成员的互教，能促进 认知的重组和精制，使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相 小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求，是实 施素质教育的有效途径。它是一种以异质小组为主要组织形式，旨在促进学生 在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据，促 成学生认知、情感的教学策略体系

2、。本文从理论和实践两个方面对小组合作学 习的理论依据、实施策略和途径进行了论述，并通过教学实践进行了检验。 一、问题的提出。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识 与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质，一切创新的研究都将是整体性 的工作，需要团队的合作，共同的创新，这是对教育提出的新要求。又由于传 统的竞争性评分制存在着明显的不足，它使学生阻碍同伴的发展，不利于合作 意识和合作技能的培养，不利于学生心理的健康发展。归纳、分析了各国的研 究现状后，对本文所要研究的小组合作学习进行了界定。二、理论基础。本文 以为|教育论文网 | ：1在小组合作学习的背景下，同学之间通过“协作”、

3、 “会话”等自主活动，有助于意义的积极建构，小组合作学习是在建构主义指 导下的学习活动； 2小组合作学习突出了学生的主体地位，尊重了学生的情感 和意愿，符合人本主义的观点； 3从系统论的整体原理看，合作小组中不同智 力水平、认知结构、认知风格的学生可以相互启发、相互补充，从而产生思想 上的碰撞而产生新的思想； 4根据动机理论，为了小组的成功，小组合作学习 有利于同学之间互相激励，互相帮助； 5小组成员之间协商、争论，互相启 发，不断创造出新的“最近发展区”，解决问题的水平不断提高； 6小组成员 的互教，能促进认知的重组和精制，使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的 信息相联系，增强学习效果； 7

4、从奖励结构理论看，小组合作学习，使小组成 员之间形成一种正性的依靠关系，同学之间能互相帮助，互相激励，最大限度 的取得学习上的成功，从而取得团体的成功； 8小组合作学习是以学生的自主 性、探索性为基础的研究性 学习，学生通过自己动手、动脑做数学，运用直觉、类比、归纳、猜想等思维 形式，完善或重组自己的认知结构，培养发现问题、解决问题的能力。三、小 组合作学习模式的实验构思。为实施小组合作学习的教学策略，文章从以下几 个方面进行了探讨论。 1构成原则，按照“组内异质，组间同质”的原则，将 学生分成学习小组，每个小组人，小组成员在性别、兴趣、能力、学习成绩等 方面公道搭配，使组内异质。 2分组方法

5、，由教师进行分组，不能由学生自由 组合，以使组间同质，并选出组长、书记员、报告员等。 3. 座位设计，改变以 身高编排的“秧田式”空间结构为“田字格”型或“ T”型结构，以便于产生生 生互动、师生互动的局面。 4.周期是非|教育论文网 | ，小组的调整，应在学完 一章后，也可在一学期或一学年之末进行，以保持组间竞争的合理性。5. 合作 技能的培养，包括自我管理能力、讨论时的留意事项、参入意识、人际合作四 个方面。 6.教学原则 :(l) 科学性原则，小组合作学习应尊重科学，按客观规律 办事。 (2) 主体性原则，重视学生的主体地位，让他们自主观察、探索、思考。 (3) 反馈性原则，要及时发现问

6、题，采取措施，加以解决。 (4) 开放性原则，数 学学习过程不仅是一个熟悉过程，而且是一个交流、合作的互动过程。 7. 小组 合作学习教学课程材料的编写。 8. 构思了新授课的一般结构，包括五个环节 :(l) 检查课外合作学习情况，引入新课 ;(2) 集体授课;(3) 小组合作学习 ;(4) 竞赛与 奖励;(5) 布置课外合作学习任务。 9.评价学习进步的方法 :(l) 确定基础分 ;(2) 计算提高分 ;(3) 确定小组的得分，对小组的奖励要以小组的得分为依据。四、 实验及分析。是为检验小组合作学习的实际教学效果而做的研究。在确定被试 与实验教师的基础上，明确了检验指标 :1. 同伴关系 ;

7、2. 数学兴趣 ;3. 创造力水 平 :4. 学习成绩。通过对实验结果的分析可知，小组合作学习能改善同伴关系， 培养合作意识，激发学习教学论文网 | 小组之间的竞争，小组内部的合作，由此 推动小组活动的前进 ;7. 正确熟悉形式与目标的关系，小组合作学习的目标是培 养小组成员建立一种同等、民主、互助的关系，这一目标的实现是通过合作小 组实现的 ;8. 小组合作学习的局限性及未来的研究方向，小【关键词】：小组合 作学习认知结构建构主义竞争合作【论文提纲】：摘要 3-6Abs 兴趣，端正学习动机，提高学生的学业成绩。五、进一步探讨。在教育理论的 指导下，结合自己进行小组合作教学的实践，为使小组合作

8、学习健康、顺利进 行，充分发挥其独特的育人作用，对以下儿个问题进行了探讨 :1. 合作小组的适 宜规模，小组过大或过小都会降低小组合作学习的作用 ;2. “小组合作学习”与 “小组学习”的不同，小组学习是一种形式，而合作才一是我们的目标;3. 注重 调动每个同学的积极性，不能让个别学生把学习小组看作是“避风港”;4. 防止 合作学习小组成为“微缩课堂”，演变成“好学生讲，差学生听”的模式，使 小组合作学习流于形式 ;5. 正确熟悉合作学习与独立学习的关系，二者是相辅相 成的，不是对立的 ;6. 正确对待合作与竞争，小组合作教学夸大 | 教学论文网 | 合 作，并不排斥竞争和单干，它融合了竞争和

9、合作二个因素，夸大 |教学论文网 | 小组之间的竞争，小组内部的合作，由此推动小组活动的前进 ;7. 正确熟悉形式 与目标的关系，小组合作学习的目标是培养小组成员建立一种同等、民主、互 助的关系，这一目标的实现是通过合作小组实现的 ;8. 小组合作学习的局限性及 未来的研究方向，小【关键词】：小组合作学习认知结构建构主义竞争合作 【论文提纲】： ? 摘要 3-6 ? Abstract6-10 ? 前言 10-11 ? 一问题的提出 11-16 ? 1.1 时代发展对教育提出的新要求 11-12 ? 1.2 小组合作学习的界定 12-14 ? 1.3 合作学习的研究现状 14-16 ? 二合作学

10、习的理论基础 16-19 ? 三小组合作学习的实验构思 19-28 ? 3.1 小组合作学习的构成方式及规则 19-21 ? 3.2 小组合作学习的教学原则 21-23 ? 3.3 小组合作学习的评价方法 23-25 ? 3.4 小组合作学习的一般结构 25-28 ? 四小组合作学习的实验及分析 28-34 ? 4.1 被试及实验教师 28 ? 4.2 检验教学效果的措施指标 28-29 ? 4.3 实验步骤 29 ? 4.4 结果的分析及讨论 29-34 ? 五关于小组合作学习的进一步探讨 34-37 ? 注释 37-38 参考文献 38-40 附件一合作教学教案 40-44 附件二学生数学 学习兴趣调查表