2019最新人教版七上《生物的特征》教案

1、2019 最新人教版七上生物的特征教案教学设计共 1 课时第一单元第一章 认识生物授课第几1课题日期课时第一节 生物的特征知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。教学目标情感态度价值观：1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点1、 学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。教学重点、难点教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学策略教学方法教教学流程学学习内容过程什么是生物讨论法课堂类型新授课什么是生

2、物 - 生物的特征 - 巩固练习学生活动教师活动1 、 观 察 有 山 、 水 、 虫 、 鸟 、1、播放多媒体课件。树、石头的多媒体画面，欣赏与2 、提出问题： “请举出画面中的画面协调的音乐，请学生描绘所物体 哪些是生 物，哪些是非生看到的大自然，并回答所看到的物 ”。（注意鼓励中差生参与）画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。3 、启发学生找出图中的生物与2 、 观 察 绚 丽 多 彩 的 大 自 然 挂非生物。图，说出其中的生物与非生物。4 、教师组织好学生，让其在大3、学生拿出自带的物体。通过自然图画中认真区分生物与非生观察常见的物体，如盆栽花卉、物。西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲5

3、 、指导学生观察生物，从实际台等，来认识生物与非生物。生活中认识生物与非生物。设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和备注（教学反思、教案修改、课堂再现等）学生只能答出生物是有生命的物体，比较广义1 / 3非生物。教1、 实物对比，通过分析小鸟具1、 启发学生用对比法比较出生对于生物学有的一些生物特征后，学生物的共同特征，同时可向学和非生物拿出自己所带的生物与小鸟生解释不同生物进行各种生的比较和对比，说出这些生物具有的命活动的方式有所不同（如特点的掌与小鸟相同的特征，大家各动植物繁殖的方式不同）。握，学生过抒己见，互相补充，得出生2、 指导学生认真观察挂图，阅结合自身物所具有的

4、共同特征。读课文。提出问题：“想想你生命现象生物的特2、 结合自身，分析表述。具有哪些生物特征？”对于一和非生物征观察书中插图，说出各种生些不易观察到的生物特征，的进行对物正在进行的生命活动，然后学教 师 可 提 示 学 生 ， 帮 助 分比，理解生分小组，以自身为例讨论人是析。很快程否也具有书中描述的生物特征，3、 教师展示一些图片或多媒体选出代表，举例说明，各组间可课件，提出问题：“除我们已针对不同观点进行辩论，使大家经了解到的生物特征之外，认识到生物的共同特征。谁 知 道 生 物 还 具 有 哪 些 特3、集思广益，调动思维潜力，征？”学生观察某些生物图片或多媒体结合学生的回答，总结归课

5、件 ，结合平 时了解的生物知纳。识，协作互补，从记忆中搜索信息， 说出生物 的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力。板书设计第一单元生物和生物圈第一章 认识生物第一节 生物的特征1、生物生活需要营养。2、生物能进行呼吸。3、生物能排除身体内产生的废物。4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）5、生物能生长和繁殖。6、 生物都是由细胞构成，处了病毒。2 / 3当堂检测内容课后反思检测形式：口答检测时间 :8 分钟1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体

6、是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8 分）动物的取食应激性向日葵朝向太阳生长植物的开花结果营养人体的排汗繁殖蘑菇由小长大排泄备注：3.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？检测结果对于应激性理解不太好本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。在小组讨论生物的特征的时候，对