第六章力和运动

1、第六章力和运动制作学习卡、“为什么”或“是什么”等提问方式学习前，阅读章首语，浏览本章目录，用“怎样”改写标题。学习过程中，找出这些问题的答案。通过下面的折纸游戏， 你看看自己能否明白力的作用效果、力的分类、力和运动的关系吗？第一步：折叠将一张平整的纸片按下图的方法折成三块。在你学习本章前，在上面的三个标签处分别写上你对力的作用效果、力的分类、力和运动的关系的了解。而你在阅读本章内容时， 可以对部分增加或者修改你所写的内容，最后在上述折纸的背面，写上关于力的作用效果、力的分类、力和运动的关系这三方面你所学到的 知识。观点表对下表所述的观点进行判断， 将结果写在表格左侧。如果你同意这个观点，请打

2、上“V”。 如果你不同意这个观点，请打上“X”。在学习本章内容后，再来回顾这些观点，看你是否改变了主意。如果你的回答有改变， 请说明原因。对错误的观点进行修改，直至正确为止。观点对与错观点改变的原因1. 一个物体也能产生力的作用2.撞车事件中，后面的车对前面的车有 力的作用，前面的车对后面的车没有力 的作用。3.碰撞事故中，后面的车先对前面的车 有力的作用，前面的车才对后面的车有 力的作用。4.力是使物体运动的原因。5.力的三要素中，有一个要素发生变化， 力的作用效果将发生变化6.在弹性限度内，弹簧的长度跟受到的 拉力成正比。7.两个物体接触不一定发生力的作用。8.1kg=9.8N。9.重力就

3、是地球的吸引力。10.重力的方向是垂直向下的。11.摩擦力总是做阻力。12.压力增大摩擦力不一定增大13.相互作用力就是一对平衡力。14.牛顿第一定律是通过实验直接得出 的结论。15.行驶的汽车由于受到惯性作用，不 能马上停下来。16.惯性大小和速度无关。科学方法控制变量法就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以 人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验中，影响滑动摩擦力的因素很多，其中包括:接触面的粗糙程度、压力大小、和接触面的性质。本实验采用控制变量法。转化法物理学中对于一些看不见摸不

4、着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量。将抽象的、看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律 ，使之转化为学生熟知的看见 的现象来认识它们。对于能看到的实验现象，但是不容易观察，将它产生的效果放大再研究。 如八年级上册声现象中音叉的振动借助于乒乓球被弹起的幅度将其现象放大来观察；本章中压力对玻璃瓶的形变时将玻璃瓶密闭，装满红水,插上一个小玻璃管，将玻璃瓶形变引起液面变化放大成小玻璃管液面的变化。本章中用弹簧测力计拉动木块匀速运动，通过弹簧测力计示数反应物体摩擦力，这也是转化法“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验中，在匀速拉动木块的情况下，由于滑

5、动摩擦力和拉力是一对平衡力，因此，我们可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。特征和本质的方法。力的示意图是实际理想模型法通过建立模型来揭示原型的形态、物体和作用力的模型。如图1所示，小球用线系住挂在天花板上，并与墙壁接触，画出小球的受力示意图。解析：1.首先画出小球受到的重力 G;2. 小球与悬线和墙面接触，若撤去悬线，小球下落，故悬线对小球有竖直向上的 拉力；若撤去墙面，小球维持现状不动，故墙面对小球没有推力；3. 若墙面光滑，小球维持现状不动，故墙面对小球没有摩擦力。因此，小球只受 到重力G和拉力。做中学请详细阅读课本第 24页的做中学，明确做法，然后与同学交流有疑问的问题。待放学 后，在

6、家中完成实验，记录有关现象。学完本章后与同学交流制作体会及发现，完善自己的 橡皮筋测力计制作方案。第一节力及其作用效果你将学什么力的定义、单位及相互作用力力的作用效果力的三要素力的示意图你怎样学习读一读 阅读课本P2页第一、二段文字，说说什么是力、力的单位，并与同学交流施 力物体和受力物体的区别。阅读课本P2页第三段文字，完成下列问题：用手提水桶时，手有什么感觉？为什么会有这样的感觉？穿着溜冰鞋的小女孩用手推墙，会发生什么现象？为什么会这样？上述两个事例表明什么？做一做阅读课本P2页，完成下列问题。与同伴交流并思考下列问题。 当你鼓掌时，双手有什么感觉？再用力，感觉如何？当你用手拉和压弹簧时，

7、双手各有什么感觉？议一议 与同学交流相互作用力， 并举例说明。 怎样理解 “物体间力的作用是相互的” 再举几个生活中相互作用力的例子。做一做 分小组实验，观察小铁球的运动情况。 斜面上滚下来的小铁球时，观察发生什么现象？ 斜面上滚下的小球在光滑的水平面上作直线运动， 如果在运动方向垂直的位置放一块磁 铁，观察发生什么现象？同学之间互相评价测量过程中的优点及不足， 结合试验和课本 图 6-1-4 总结力的作用效 果有哪些？读一读 阅读课本 P3-4 页，说一说力的三要素有哪些？练一练 完成课本 P4 页动手动脑学物理 1.2.3.4.5 题。你学的怎么样1下列关于力的说法正确的是 A. 人提水桶

8、的力大于水桶对人的拉力，水桶才能被提起。B. 个物体也能产生力作用。C.发生力的作用时，两个物体必须接触D. 个物体在对另一个物体施力时，必定会同时受到另一个物体对它的作用力。2. 下列叙述中手作为受力体的是 A. 用手将排球打出去。B .手击拍桌子，手感到疼。C. 手将石块举高。D 手将铁丝弄弯。3. 3.（2013?菏泽）如图所示，关于“力的作用效果”的说法中，错误的是（）A.鱼线对鱼杆的拉力使钓鱼杆发生形变瓶对海绵的压力使海绵发生形变球拍对乒乓球的作用力改变了乒乓球的运动方向D.脚用力踢足球时，能使足球飞出去，说明力是维持运动的原因4. 一本书放在桌面上，书对桌面会产生压力 F,这个力的

9、施力物是 ，受力物是_;书也受到桌面的支持力 F,这个力的施力物是 ，受力物是 _。这说明物体间力的作用是5. 力作用在物体上， 可以改变物体 的大小或 方向，也就是改变物体的 。此外，力还可以改变物体的 。6. 运动员用网球拍击球时，球和网拍都变了形。这表明两点：一是力可以使物体发生，二是力的作用是 的。此外，网拍击球的结果，使球的运动方向和速度大小都发生了变化，表明力还可使物体的 发生改变。7. 用20N的力沿着与水平方向成 30度角向右拉小车，画出力的示意图家庭自主实验室力的作用效果与什么因素有关 ？探究目标 探究力的作用效果与什么因素有关所用器材设计与进行实验 请同学自主设计实验方案，

10、并进行实验。 分析与论证交流与评估1. 你认为自己的方法精确吗？询问你的同伴，他们是怎样设计的？2. 你的实验方案的优点是什么？或是存在什么不足？我还想知道想一想本节课你都学到了哪些新知识？你还有什么困惑、疑问？请与同桌交流（或请教老师）第二节 弹力 弹簧测力计你将学什么 了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。你怎样学习做一做 课本 P5 页观察与试验 ，与同伴交流直尺与橡皮筋发生什么变化？读一读 阅读课本 P5 页，并与同学交流什么是弹性、塑性？ 弹力是怎样产生的？使用弹簧应注意什么问题？ 测量力大小的工具是什么？弹

11、簧测力计的制作原理？使用弹簧测力计时，应观察什 么？做一做 弹簧测力计的使用完成课本P6页实验，总结使用弹簧测力计应注意的问题。说一说 除了实验室里的弹簧测力计，你还知道哪些测力计？练一练 完成动手动脑学物理 1.2 题。你学的怎么样1. 测量力的大小的工具叫 ，在物理实验室中，经常使用 来测量力。思路解析：测量力的工具叫测力计，物理实验室里经常使用弹簧测力计来测量力。2. 弹簧受到拉力或压力而产生 ，在一定范围内拉力或压力越大，弹簧的形变量越大。根据这个道理，人们设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示或的大小。3. 弹簧测力计是利用弹簧受到的拉力越 ，弹簧的 越大的道理制成的。4

12、. 下列关于弹簧测力计使用的说法，错误的是（ ）A. 每个弹簧测力计都有一个测量范围，被测力应小于这个范围B. 使用前必须先对弹簧测力计校零C. 弹簧测力计只能竖直放置，测竖直方向的力D. 弹簧测力计可以测不同方向的力5. 某同学在用弹簧测力计测量一物体的重力时， 簧测力计的读数为10.0N，则物体的重力为（A. 一定等于 10.0 NB.C. 一定大于 10.0 ND.错将物体挂在了拉环上， 当物体静止时， 弹 ）一定小于 10.0 N以上判断都不正确6. 测一个大小为 8 N 的力时，应选用的弹簧测力计，最恰当的规格是（）A. 量程为10 N，最小刻度值为 0.2 NB.量程为5 N，最小

13、刻度值为 0.1 NC.量程为15 N，最小刻度值为 0.5 ND.上述三个弹簧测力计都可以用7. 甲、乙两同学各用 15 N 的力拉弹簧测力计两端，则弹簧测力计示数为（）A.0 NB.7.5 NC.15 ND.30 N家庭自主实验室 玻璃瓶会发生变形吗 ? 探究目标 证明用手挤压一个后玻璃瓶 ,玻璃瓶会发生形变 仪器和材料 设计与进行实验分析与论证交流与评估1 .你认为自己的方法精确吗？询问你的同伴，他们是怎样设计的？2. 你的实验方案的优点是什么？或是存在什么不足？我还想知道想一想本节课你都学到了哪些新知识？你还有什么困惑、疑问？请与同桌交流(或请教老师)第三节重力你将学什么了解重力的定义

14、、方向、大小及作用点探究重力大小与质量的关系你怎样学习读一读阅读课本P7页想想议议及 P8页前两段，回答下列问题：水总是由高处流向低处，掷出去的铅球最终落回地面，产生这些现象的原因是什么呢 你对重力的定义是如何理解的？重力是怎样产生的？万有引力与重力的关系？做一做重力大小跟什么因素有关一实验目的：探究重力的大小与质量的关系。二实验原理：重力的大小与质量成正比二实验器材：弹簧测力计、支架、相同的钩码5个、铅笔、刻度尺。三实验要求：1提出问题：重力大小可能与什么因素有关？2 猜想与假设：重力大小与质量有什么关系？3 设计并进行实验：(1 )检查器材：观察弹簧秤的量程、最小刻度值，指针是否指到零刻度

15、线。(2 )将弹簧测力计悬挂在支架上。(3 )将钩码逐个加挂在测力计上。(4 )将5次的测量结果记录在表格中。4. 分析与论证：(1 )用5组数据在图像中描点并绘出图线。(2)根据图线得出结论。6 整理器材、摆放整齐四实验记录1 记录数据：物理量1234质量m/kg0.100.200.300.40重力G/N重力与质量 的比值/N.kg -1五.实验结论：重力的大小跟物体的有关，重力跟物体的质量的关系是。交流与评估你认为实验结果准确吗？造成实验误差的原因有哪些？请把不准确原因写出 并与同学交流展示。结论应用9.8，用g表示这个比值，重力与质量的关系可以写成重力大小与质量大小的比值约为G/m=g

16、或者 G=mg做一做跟课本P9最后两段及 P10想想议议，小组合作进行重垂线实验；让一位学 生利用重垂线进行操作， 其他同学分析其工作原理。在引导下，归纳得出重力的方向。交流重力的方向及其应用。讨论我们通常说的“下”到底指的是什么方向？说一说先根据课本与同伴交流出重心概念；小组合作利用圆形薄板、直尺等规则物体 进行实验，找出出重心所在；弄明白重心的平衡特点及方形薄板、匀质球、粗细均匀的木棒的中心位置。读一读 课本P10-11页科学世界，与同伴交流：万有引力与质量的关系？关于航天， 你还知道哪些事实、哪些道理？ 一旦失 重，我们的生活会变成什么样子？练一练 课本 P11 页动手动脑学物理 1.3

17、.4 题你学的怎么样1. 地面附近的物体由于地球吸引而受到的力叫 ，它的方向总是 。利用这个性质，建筑工人常用重垂线来检查墙壁是否 ，还可用重垂线来检查桌面或窗台是否 。2. 物体受到的重力与物体的质量有一定的关系，通常用公式 表示。其中G表示重力，m表示物体的质量，g是比例常量，一般情况下认为是不变的， 通常取9.8N/kg。3. 关于比值 9.8N/kg 所表示的物理意义是（）A. 9.8N 等于 1kgB. 9.8kg 等于 1NC. 质量是9.8kg的物体受到的重力是 1ND. 质量是1kg的物体受到的重力是 9.8N4. 关于重力，下列说法中错误的是（）A. 重力是由于地球对物体吸引

18、而产生的B. 重力是物体本身的固有属性C. 重力的大小跟物体的质量成正比D. 重力的方向总是竖直向下5. 静止放在水平桌面上的书，受到的作用力有（）A. 重力、桌面对书的支持力B. 重力、书对桌面的压力C. 桌面对书的支持力、书对桌面的压力D. 重力、桌面对书的支持力，书对桌面的压力家庭自主实验室 如何利用三角尺或其它物品，测量地面或桌面水平？ 探究目标 利用重力的方向检验物体表面是否水平仪器和材料 直角三角板、细线、重物设计与进行实验利用三角尺或其它物品，测量地面或桌面是否水平：方法 1 将直角三角尺的一直角边平放在地面（或桌面）上，看重垂线和直角三角尺的另 一直角边是否平行。若平行，则表明

19、是水平的；否则，不水平。（图一）方法2图二为自制的水平仪：A是刨得很光滑的平板， B是垂直固定在 A上的木棒，上面标刻着与木板 A 垂直的直线。检查时，将水平仪 A放在地面（或桌面）上，在刻线的上端挂一根重垂线，若重垂线与刻线 重合，则说明地面（或桌面）是水平的。否则，说明不水平。分析与论证交流与评估1你认为自己的方法精确吗？询问你的同伴，他们是怎样设计的?2.你的实验方案的优点是什么？或是存在什么不足？我还想知道想一想本节课你都学到了哪些新知识？你还有什么困惑、疑问？请与同桌交流（或请教老师）第四节摩擦力你将学什么摩擦力是如何产生的。摩擦力的大小跟什么因素有关。摩擦的利与弊。你怎样学习读一读

20、 阅读课本P11-12页，完成下列问题。你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。 同伴交流讨论 什么是滑动摩擦力？摩擦力产生的的原因。做一做 完成课本P12页观察与实验，小组合作，经历实验探究过程。 提出问题滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？猜想与假设通过阅读与交流，请写出你的猜想。 设计实验与制定计划根据上边的猜想，设计设计实验与制定计划。器材：长木板、玻璃板、纸板、粗糙长木板、弹簧秤、有槽的长方体物块，砝码若干。实验操作步骤是：探究一：滑动摩擦力Fu与正压力Fn的关系按探究一控制适当速度操作读出弹簧秤示数即为Fu,并利用弹簧秤称得物块重力Fn，计入表格一中。把砝码放入物块槽

21、中改变正压力，重做2次。探究二：滑动摩擦力Fu与粗糙程度的关系；按探究一换成粗糙长木板重做实验， 将数据计入表格五中进行实验收集数据交流展示你的实验设计，按照实验设计，完成实验，并将实验所得数据填入表格中。项目次数G（ N）Fu（ N）123表格一读数板Fu（ N）较光滑粗糙表格二分析论证根据表格中数据，你能得出的结论是什么？评估在探究活动中出现什么新的问题？实验过程是否合理？结论是否可靠？实验有无需改 进的地方？合作与交流小组间交流结论是否一致，若不一致，分析原因图 5-2-1说一说探究结论：与接由实验不难得出滑动摩擦力大小与正压力成正比与两接触面材料及粗糙程度有关，触面的面积及相对运动快慢

22、无关。读一读 阅读课本 P14-P15 页，小组交流“增大或减小摩擦的方法” 。阅读课本 P14 页想想议议 ，交流讨论怎样增大摩擦，列举出几个生活中关于利用摩擦和增 大摩擦的例子。阅读课本 P14 页文字，自己尝试写出减少摩擦的方法，并同学的结论对比，归纳出减少摩擦 的方法，以及列举出几个生活中关于减少摩擦。读一读 课本 P15 页科学 技术 社会汽车刹车之后，与同学交流什么是反映距离？什么 是制动距离？停车总距离包括哪些？影响汽车制动距离的主要因素是什么？在雨雪天， 汽车 制动距离将怎样改变？练一练 完成动手动脑学物理 1.2 题。家庭自主探究根据我们学过的知识， 查阅资料写一篇小论文：

23、假如没有摩擦力， 生活会怎样？回校小 组为单位交流你学的怎么样一、填空题1某同学用弹簧秤称一木块重5N,把木块水平桌面上，弹簧秤水平地向右拉木块(1) 当弹簧秤读数为 1N 时 , 木块未被拉动 , 这时木块受到的是 摩擦力 , 大小是 ,方向向 .(2) 当弹簧秤的读数是 2.1N 时, 木块刚好开始移动 , 此时木块受的是 摩擦力 , 大小是, 方向向 .(3) 开始运动后,使木块保持匀速直线运动,弹簧秤的读数变为2N,此时木块受到的是摩擦力,大小是,动摩擦因数 卩=.(4) 若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为 3N 时, 木块受到的摩擦力是 摩擦力 ,大小是 .(5) 木块离开弹簧秤继续

24、滑动 ,这时木块受到的是 摩擦力 , 大小是 二、选择题2. 关于滑动摩擦力 ,下列说法正确的是 A. 压力越大,滑动摩擦力越大B. 压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大C. 压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大D. 动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大3. 置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小A. 与压力成正比B. 等于水平拉力C. 小于滑动摩擦力D. 在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变4. 关于弹力和摩擦力的关系，下列说法正确的是A. 两物体间若有弹力，就一定有摩擦力B. 两物体间若有摩擦力，就一

25、定有弹力C. 弹力和摩擦力的方向必互相垂直D. 当两物体间的弹力消失时，摩擦力仍可存在一段时间我还想知道想一想本节课你都学到了哪些新知识？你还有什么困惑、疑问？请与同桌交流（或请教老师）第五节二力平衡你将学什么什么是二力平衡状态。 通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用你怎样学习说一说课本P16页想想议议，完成下列问题。同伴交流讨论：汽车、花瓶、吊灯各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用? 什么是平衡状态？什么是二力平衡？做一做完成课本P7页观察与实验，并探究出二力平衡的条件。提出问题：物体受到的两个力满足什么条件才会处于平衡状态？ 猜想与假设：（从

26、力的三要素的角度猜想）制定计划与设计实验：仔细观察课本17页的图6-5-2实验中怎样改变小车受力的大小?（2）实验中怎样控制小车受力的方向在不在同一条直线上?（3 ）如何判断小车处于平衡状态？ 进行实验收集数据：（填入下面的表格）小车受力大小（相等、不相 等）小车受力方向（相同、相反）受力是否在同 一直线上（是、 否）小车是否平衡（是、否）分析论证：（分析上面的实验证据，我们可以得出二力平衡的条件）交流与合作：实验中你还发现什么问题？发表一下你的观点议一议 根据课本P18页第两段，小组讨论二力平衡条件在日常生产和生活中的应用读一读 阅读课本 相关链接，小组交流怎样理解“力的合成”，了解分力、合

27、力。练一练完成动手动脑学物理1.2.3.4 题。你学的怎么样1文具盒放在水平桌面上，它所受重力为 G对桌面压力为 F,桌面对文具盒支持力为 N, 则上述的几个力中，互相平衡的两个力是2在研究滑动摩擦力时，是用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做运动，弹簧测力计的示数表示 力的大小 根据 _ 的条件可知， 这时弹簧测力计的示数与的大小相等，因此可间接地知道滑动摩擦力的大小3. 用弹簧测力计沿水平方向拉着一木块在水平木板上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数为12N。若将拉力增大，当弹簧测力计的示数变为20N时，木块受到的滑动摩擦力的大小为 N 。4. 一个载重气球在空气中匀速上升时，受到的浮力为200

28、0N,若在所载重物中再加 200N的物体， 这时气球就能匀速下降， 假设气球上升和下降时所受的浮力和阻力大小不变， 则气球 的重力为N,受到的阻力为No5. 天花板上吊一盏灯，吊线的重力忽略不计，下列各对力中属于平衡力的是（ ）A .天花板对吊线的拉力和吊线对天花板的拉力B. 灯对吊线的拉力和吊线对灯的拉力C. 天花板对吊线的拉力和吊线对灯的拉力D. 灯受到的重力和吊线对灯的拉力6. 一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车，没能推动。此时（）A. 人推车的力与车受的重力是一对平衡力B. 人推车的力与车对人的作用力是一对平衡力C. 人推车的力的大小小于地面对车的摩擦力D. 人推车的力的大小等于地

29、面对车的摩擦力7. 下列情况中，属于一对平衡力的是（）A. 静止在桌面上的书，书对桌面的压力和重力B. 苹果下落时所受的重力和苹果对地球的吸引力C. 沿竖直方向匀速下降的跳伞运动员，运动员与伞的总重力和空气阻力D. 在平直公路上匀速行驶的汽车的牵引力和重力8. 体育课上常有爬绳索和爬滑杆两种运动.体重相同的小明和小华两人想比赛看谁爬杆爬的快.两人先后以相同的姿势匀速向上爬，以下说法正确的是（）A小华爬绳和小明爬杆受到的摩擦力一样大B小华爬绳受到的摩擦力的方向是竖直向下C若小华和小明爬杆和爬绳的速度不一样，则速度大的人受到的摩擦力要大些D小明爬绳时自身的重力和手对绳的拉力是一对平衡力我还想知道想

30、一想本节课你都学到了哪些新知识？你还有什么困惑、疑问？请与同桌交流（或请教老师）第六节 牛顿第一定律 惯性你将学什么 牛顿第一定律的内容及意义。 理解惯性， 知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象， 会解释日常生活中的惯性现象。你怎样学习读一读 阅读课本 P20 页，完成下列问题。 运动的小球和快速转动的陀螺为什么会停下来？想想在生活中还有哪些类似的现 象？从这些现象中你能得到什么启示吗？同伴交流讨论：亚里斯多德和伽利略的说法哪个正确？做一做 完成课本 P21 页观察与实验 ，探究阻力对物体运动的影响。提出问题： 物体受到阻力，运动状态是否发生变化实验器材： 斜面、木板、玻璃板、棉布、小车。制

31、定计划与设计实验 思考：利用给你的实验器材怎样才能验证你的猜想是否正确？你需要控制哪些实验条 件？请同学们分组讨论实验的目的、器材、步骤，写出实验方案。进行实验： 先让小车从斜面上自由滑下， 用刻度尺量出小车在桌面上通过的距离； 再让 小车从斜面上同一高度自由滑下， 用刻度尺量出小车在棉布上通过的距离； 最后让小车从斜 面上同一高度自由滑下，用刻度尺量出小车在毛巾面上通过的距离。分析与论证： 此实验过程中， 为什么小车每次都从同一高度滑下来？三次实验中水平面上有 什么不同，为什么？小车在水平面上运动的距离远近说明了什么。实验结论 ：平面越光滑，小车运动距离越远，说明小车受到阻力越小，速度减少的

32、越慢。 评估： 1、两块木板之间用铰链相连，在斜面和平面交界处阻力较大，当小车运动到它们交 界处时，小车很容易受到碰撞而改变运动轨迹，从而滑出板面。 2、毛巾铺在木板上时，当 小车运动到交界处会带出毛巾，使毛巾和小车都离开板面。 3、小车的四个轮子运动时轨迹 不在一条线上导致小车滑出板面。合作与交流： 与同学交流所得结论是否一致，若不一致，找出原因。读一读 阅读课本 P21 页， 小组交流为什么牛顿第一定律不能用实验进行验证？为什么又是 正确的？ 运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢？ 定律的内容是，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。适

33、 用范围是什么？条件是什么？做一做 课本 P22 页观察与实验 ，与同伴交流击打下面的棋子为什么发生这样的情况？ 为什么立定跳远不如急行跳远跳得远？参加百米比赛的运动员到达终点为什么很难立即停 下来？惯性定律的内容是什么？惯性和惯性定律是一回事吗？说一说 阅读课本P22,同伴交流，利用惯性的事例、惯性造成危害的事例。并提出为防止 惯性造成危害，我们该怎么做？做一做阅读课本P23想想议议，与同伴交流我们跳起来，落下后回落到原来位置的前方还是后方？努力跳跳，看看你会发现什么？与同伴交流你们观察到的现象。读一读 课本P23页科学 技术 社会汽车安全带，高速行驶的汽车紧急刹车会发什么? 为了防止伤害交

34、通法规怎样规定？汽车的两种安全装置是什么？他们如何减轻乘客的伤 害?练一练 完成动手动脑学物理 1.2.3.4. 题。你学的怎么样1、下列对运动的认识不正确的是 ,. ()A、亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用才会运动B伽利略认为力不是维持物体速度的原因C牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动D伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一速度， 将保持这个速度继续运动下去2、 关于牛顿第一定律，下列说法正确的是,( )A. 牛顿第一定律是一条实验定律 B. 牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C 惯性定律和惯性的实质是

35、相同的D物体的运动不需要力来维持3、 一个物体保持静止或匀速运动状态不变，这是因为”，”()A.物体一定没有受到任何力B 物体一定受到两个平衡力作用C.物体所受合力一定为零D 物体可能受到两个平衡力作用4、下面关于惯性的说法中，正确的是,.()A、运动速度大的物体比运动速度小的物体难以停下来，所以运动速度大的物体具有较大的 惯性B物体受的力越大，要它停下来就越困难，所以物体所受的推力越大，则惯性越大C物体的体积越大，惯性越大D物体含的物质越多，惯性越大5、下列说法中正确的是，,，.()A、原来静止的物体，只有在受到力的作用后才会运动起来，所以力是物体运动的原因B不用力踏自行车，自行车就会渐渐停

36、下，说明物体不受力的作用，惯性就会逐渐消失C运动着的小车速度逐渐减小时，一定受到力的作用D力是使物体速度改变的原因6、根据牛顿第一定律以下选项中正确的是,()A、人只有在静止的车厢内，竖直向上高高跳起后，才会落在车厢内原来的位置B人在沿直线匀速前进的车厢内，竖直向上高高跳起后，将落在起跳点的后方C人在沿直线加速前进的车厢内，竖直向上高高跳起后，将落在起跳点的后方D人在沿直线减速前进的车厢内，竖直向上高高跳起后，将落在起跳点的后方7、在下列情况下，运动状态发生变化的是,.()A、雨滴在空中匀速下落B、汽车以大小不变的速度转弯C铅球被推出后的运动D、飞机降落在跑道上所做的减速运动8、下列说法中正确

37、的是，,，.()A、掷出的铅球速度不大，所以其惯性很小，可以用手去接B用力打出的乒乓球速度很大，其惯性很大，不能用手去接C相同的两辆车，速度大的比速度小的难以停下来，是因为速度大的车惯性大D刹车后汽车能继续滑行，是因为汽车具有惯性9、有人设想，乘坐气球飘在高空，由于地球的自转，一昼夜就能周游世界请你评价一下， 这个设想可行吗？10、在学习牛顿第一定律时，为了探究“阻力对物体运动的影响，我们做了如图所示的 实验、及推理。(I )为了使小车在进入水平面时的初速度相同，在实验中应让小车从同一斜面、 由静止开始滑下。(2)实验表明表面越光滑，小车运动的距离越 (选填“远”、或“近”)这说明小车受到的阻

38、力越小，速度减小得 (选填“快”或“慢”)。(3 )进而推理得出：如果运动物体不受力，它将 。K3t；iij家庭自主实验室 做惯性实验，有惊无险探究目标 体验惯性的存在仪器和材料 水，家庭用秤玻璃杯，硬纸片，鸡蛋。设计与进行实验 在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸片上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然 弹出去，鸡蛋会安全地掉进玻璃杯。分析与论证我还想知道想一想本节课你都学到了哪些新知识？你还有什么困惑、疑问？请与同桌交流（或请教老师）评价反馈梳理反思复习本章知识，然后重新填写观点表，并与同学交流改变原来观点的原因。 完成课本“学到什么”，并与你的同伴交流你的学习成果。评估检测一、单项选择1.

39、如图所示是小理踢足球的情景，下列分析正确的是A. 踢球时，球对脚没有作用力B. 球在空中飞行时受到脚的作用力C. 一脚对球的力和球的重力是一对平衡力D .一球静止在水平地面时，球的重力与地面的支持力是一对平衡力2. 用手握住一个酱油瓶，瓶的开口向上静止在手中不动，以下四种说法不正确的是：（）A、酱油瓶静止在手中，是由于受到静摩擦力的作用；B随着手所施加的压力增大，瓶子受到的静摩擦力也增大；C手握瓶的力增大时，瓶子所受静摩擦力并未增大；D若瓶子原来是空瓶，那么向瓶内注水过程中，瓶仍静止，即使手握瓶的力大小不变，瓶 所受摩擦力也将增大。3. 列车沿长直的水平轨道匀速行驶，一乘客向上跳起，又落到车厢

40、里。他落到车厢地板的位置：（）B在他起跳位置的前方；D在他起跳位置的左侧或右侧。A、正好是他起跳的位置; C在他起跳位置的后方;、填空题4. 汽车刹车后不会立即停下，这是因为汽车具有，车速会逐渐变小，是由于受到地面摩擦力的作用，这说明力可以改变物体的 .如在雨天，车会滑行更远，这是因为5. 汽车轮胎的表面制成凹凸花纹，其作用是通 过来增大摩擦；机器的轴承中加入润滑油的目的是摩擦；自行车刹车时，用力捏闸能增大闸皮与车轮间的，从而增大闸皮与车轮间的滑动摩擦力.6. 小华从背后推小明，小明前进，小华后退，说明力的作用是 的.以小明为参照物，小华是图 5z-1（运动/静止）的.小华运动越来越慢是因为受

41、到的作用.第六题三、实验探究题7在“制作一个橡皮筋测力计”的小组活动中，小军提出了一个问题：“在一定的弹性范 围内，橡皮筋伸长的长度跟它受到的拉力可能存在什么关系？”小明和小丽经过思考后的猜 想如下（见框图）.究竟是谁的猜想正确呢？他们决定一起通过实验来验证自己的猜想.筋的息度靈它受到的拴力成疋比小丽小明橡皮筋伸长的长度一般用符号厶L表示，它等于挂上钩码后皮筋的总长度L与皮筋没有挂钩码时的长度L.之差，即 L-L-L .（1）要完成实验，除了需要一条橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还必需的 一种器材是（2 ）小明和小丽的实验记录数据如下表:1拉力（钩码总重）F/N00.51.01.5

42、2.02.52橡皮筋的总长度L/cm4.55.15.76.36.97.53橡皮筋伸长的长度 L/cm00.61.22.43.0没有挂钩码时，橡皮筋的长度L. = cm 请将表格中第3行的数据补充完整； 要知道小丽的猜想是否正确，则应对表格中的哪两行数据进行分析比较?（选填序号）两行数据进行比较； 分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的？答：你是如何分析数据并做出此判断的？请简要写出你的判断依据：反馈矫正1.如图所示是小理踢足球的情景，下列分析正确的是（）A.踢球时，球对脚没有作用力B.球在空中飞行时受到脚的作用力C .脚对球的力和球的重力是一对平衡力D .球静止在水平地面时，球

43、的重力与地面的支持力是一对平衡力分析：A、物体间力的作用是相互的，脚对球施力的同时球也对脚施力，所以该选项错误；B球在空中的飞行靠的是惯性，受重力和空气阻力，不再受脚的力，所以该选项错误；C尽管脚对球的力和球的重力这两个力的受力物体相同，但它们并不作用在同一条直线上，因此不是平衡力，该选项错误；D球的重力和地面的支持力满足平衡力的条件：同一个受力物体、等大、反向、共线，因 此该选项正确.故选D.6.小华从背后推小明，小明前进，小华后退，说明力的作用是的.以小明为参照物，小华是（运动/静止）的.小华运动越来越慢是因为受到的作用.分析：本题易错点是把平衡力和相互作用力混淆，平衡力和相互作用力的本质

44、区别是否作用在同一物体上.一个物体在施力的同时也受到另一个物体的反作用力，物体间力的作用是相互的；判断一个物体是运动还是静止，主要看物体所选的参照物，看这个物体和参照物的距离是否发生变化；物体的运动并不需要力来维持，物体之所以停止运动是因为受到了摩擦阻力的作用.解答：小华从背后推小明，小明和小华都受到力的作用而改变了运动状态，说明物体间力的作用是相互的；小明前进，小华后退，小华和小明的距离越来越远，以小明为参照物，小华在向后运动； 小华运动越来越慢，是因为受到了阻力（或“摩擦力”）的作用而改变了运动状态； 答案为：相互；运动；阻力（或“摩擦力”）.点评：此题考查了力的相互作用性、物体运动状况的

45、判断、阻力对物体运动的影响，是一道综合题；通过一个情景分析用到的物理知识是现在考试常见的一种题型，考查了分析物理情景的能 力，是一道好题.7在“制作一个橡皮筋测力计”的小组活动中，小军提出了一个问题：“在一定的弹性范 围内，橡皮筋伸长的长度跟它受到的拉力可能存在什么关系？”小明和小丽经过思考后的猜 想如下（见框图）.究竟是谁的猜想正确呢？他们决定一起通过实验来验证自己的猜想.橡皮筋伸长的长度一般用符号厶L表示，它等于挂上钩码后皮筋的总长度L与皮筋没有挂钩码时的长度L.之差，即 L-L-L .（1）要完成实验，除了需要一条橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还必需的 一种器材是（2 ）小明

46、和小丽的实验记录数据如下表:1拉力（钩码总重）F/N00.51.01.52.02.52橡皮筋的总长度L/cm4.55.15.76.36.97.53橡皮筋伸长的长度 L/cm00.61.22.43.0没有挂钩码时，橡皮筋的长度L. = cm 请将表格中第3行的数据补充完整； 要知道小丽的猜想是否正确，则应对表格中的哪两行数据进行分析比较？（选填序号）两行数据进行比较； 分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的？答：你是如何分析数据并做出此判断的？请简要写出你的判断依据：分析：（1）选择工具要从实验的目的出发，这里还有一个重要的量要测量，那就是长度；（2）没挂钩码时的长度，就是数据中最前一列的橡皮筋长度；表格中的数据应根据1、3行的比值规律来分析得出；比较橡皮筋总长度与拉力的关系应比较1、2,比较橡皮筋伸长的长度与拉力的关系应比较1、3，看每次测量数据的比值是否相同便可判断出最初的猜想是否正确答案：（1）实验中还需要刻度长度的工具，即刻度尺；（2没有挂钩码时，橡皮筋的长度可