商务英语专业学生毕业设计（论文）手册

1、商务英语专业学生毕业设计（论文）手册 学 校_无锡旅游商贸高等职业技术学校_班 级_0619_学 号_0621104228_ 学 生_翁雪_ 指导教师_范隽瑜_序号名 称数量备注1毕业设计（论文）任务书12毕业设计（论文）开题报告（文献综述）13毕业设计（论文）评分参考标准14毕业设计（论文）成绩评定表及评语15毕业设计（论文）导师阶段指导意见16毕业设计（论文）正文格式图17毕业设计（论文）参考选题11、毕业设计（论文）任务书专业_商务英语_班级_0619_学生姓名_翁雪_一、论文选题： _浅析英语阅读能力提高的方法_二、主要参考资料：1.马国英，英语阅读能力的培养，太原科技，2005年第5

2、期。2周红，浅析如何提高英语阅读能力，黄冈师范学院学报;2006年s1期3肖红梅，论大学英语阅读中的词汇教学，邵阳学院学报;2005年02期4张彩云;刘海奋，探讨英语快速阅读的问题与技巧，延安教育学院学报;2006年01期5王俊凯，提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计，安徽电子信息职业技术学院学报;2006年06期6王蕾，论如何有效提高中学生英语阅读能力，教育与教学研究;2009年06期三、论文的主要内容：本课题主要讨论英语阅读能力提高的方法，对商务英语专业大专生来说，难度中等，用5000左右字可以把本论题阐述完整。本课题要求具备一定对英语学习的实践和体会。具体内容可以包括：1 英语阅读

3、能力提高的重要性2 英语阅读能力提高的方法四、毕业论文进度安排：（一）毕业论文（设计）选题、开题阶段（2010年5月2010年7月5日）本阶段工作主要包括：1系部确定、公布毕业论文（设计）选题指南；2学生选题；3教研室根据学生选题确定指导教师；4指导老师填写毕业设计（论文）任务书，并下达给学生；5开题。指导教师指导学生查阅资料，填写开题报告书。（现阶段要完成工作，7月5日前）毕业论文（设计）选题应符合本专业培养目标的要求，紧密结合社会经济发展实际，具有理论和实际意义。（二）毕业论文（设计）指导与撰写阶段（2010年7月6日2010年8月30日）本阶段工作主要包括：1撰写大纲。学生撰写论文大纲，

4、在教师的指导下修改并确定论文写作大纲；（7月6日前完成）2撰写初稿。学生撰写论文初稿，教师指导修改初稿；（7月20日前完成）3撰写二稿。学生撰写论文二稿，教师指导修改二稿；（7月30日前完成）5论文定稿。学生按规定格式打印校对定稿，并上交指导教师一式，同时上交电子文档（每份论文做成1个word文档，以学生姓名命名）。（三稿应在8月15日左右完成，8月30日为终稿上交最后期限）五、毕业论文工作期限：任务书发给日期：_2010-6-29_论文工作自：_2010-6-29起_学 生_指导教师_系 主 任_注：1、指导教师填写，任务下达人为指导教师，指导教师和接受任务的学生均应签字。 2、此任务书最迟

5、必须在学生毕业论文开始前下达给学生。2、毕业设计（论文）开题报告题目名称_浅析英语阅读能力提高的方法_开题日期_2010年7月14日_一、浅析英语阅读能力提高的方法论文文献综述0619班 姓名：翁雪 学号 0621104228 （一）国内外研究的历史与现状 随着素质教育改革的深化和推进，学生英语综合能力，尤其是学生阅读英语材料能力的培养和形成就显得越来越关键。语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。英语是一门语言，它具有语言所应有的特点，它是活的东西，它与人们的日常生活密不可分。英语课堂教学就是通过师生的双边活动，培养学生听、说、读、写的能力，在这四种语言技能中，读对于学生学

6、英语来讲显得尤为重要，大多数的语言输入是依靠读获得的，大多数运用语言进行交际的能力也是依靠读而得到提高的。 邹欣欣在大学英语阅读课中的词汇教学策略中表示，现在英语教学要求教师在教学中注重学生运用英语能力的培养，在英语阅读课的词汇教学中，应克服过去脱离英语语言环境而孤立教词汇，对学生词汇学习策略缺少关注与指导的倾向，为此，可以采取大学英语阅读课堂词汇教学模式的构建、小组活动、窄式阅读、构词法、词汇与语篇语境的结合等词汇教学策略。因此教学活动中采用科学的培养途径，通过持续性的自主阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，这是我们进行这一课题研究的根

7、本目的。（二）存在的问题正是因为意识到阅读的重要性，越来越多的老师及学生开始重视阅读能力的提高。但是，在教学过程中，老师们或学生们却不难发现，高效率阅读目标的达成实在不易。那么究竟是什么影响了我们的阅读速度呢?怎样才能又快又好地理解文章，获取更多的信息呢?这些问题是值得我们进一步探究的。虽然很多学者针对这些问题提出了自己的观点，但仍有疏漏，本文将就自己的学习经验，进一步探讨英语阅读能力提高的方法。（三）参考文献（不少于5篇）1.马国英，英语阅读能力的培养，太原科技，2005年第5期。2周红，浅析如何提高英语阅读能力，黄冈师范学院学报;2006年s1期3肖红梅，论大学英语阅读中的词汇教学，邵阳学

8、院学报;2005年02期4张彩云;刘海奋，探讨英语快速阅读的问题与技巧，延安教育学院学报;2006年01期5王蕾，论如何有效提高中学生英语阅读能力，教育与教学研究;2009年06期6王俊凯，提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计，安徽电子信息职业技术学院学报;2006年06期二、论文的主要内容（提纲）前言一阅读理解的涵义及其训练目的二英语阅读技巧及能力培养1. 要掌握一定量的词汇和语法。 2要具有相关的社会文化能力3. 要培养猜测重要词语涵义的能力三阅读理解过程中常见的一些不良习惯 1.逐字逐句阅读。2.过分重视细节 3.依赖词典查找词义四、有效的阅读理解对英语学习的帮助五、总结三、写作计

9、划的安排：（一）毕业论文（设计）选题、开题阶段（2010年6月1日2010年6月30日）（二）毕业论文（设计）指导与撰写阶段（2010年7月1日2010年8月30日）（三）毕业论文（设计）成绩报告、审查、评价阶段（2010年9月1日2010年9月10日）导师意见：签名： 3、毕业设计（论文）评分参考标准为便于评定成绩，毕业论文（设计）成绩均按百分制核算、四级分制记载。百分制与四级分制的对应关系为：85100分为优秀，7084分为良好，6069分为及格，59分以下为不及格。每篇毕业论文(设计)的成绩，按指导教师建议成绩(40%)+论文评阅人 (占60%)综合评定。一、优秀1、能正确运用所学基本理

10、论、基本知识、基本技能，很好地独立完成毕业论文课题所规定的各项任务，表现出较强的分析问题和解决问题的能力，且在观点上有所创新。2、毕业设计（论文）选题精当，观点正确，论证严密，计算精确，条理清晰，语句通顺，书写工整。二、良好1、能综合运用所学基本理论、基本知识、基本技能，较好地独立完成毕业论文课题所规定的各项任务，具有较好地运用所学知识分析问题和解决问题的能力。2、毕业论文理论分析和计算正确，图文清晰、完整。三、合格1、基本上能运用所学基本理论、基本知识、基本技能，在教师指导下，基本完成毕业论文所规定任务。2、毕业论文理论分析与计算基本正确，但在某些方面存在非原则性错误，图文表述质量一般。四、

11、不合格1、没有掌握必需的基本理论和技术知识，未能达到毕业论文所规定的最低要求，分析和解决实际问题的能力弱。2、毕业论文有原则性错误，图文等不全或不符合要求。3、毕业论文实践性教学环节缺席1/3时间者。4、毕业论文发生抄袭或弄虚作假者。4、毕业设计（论文）成绩评定表及评语评阅意见（包括选题的意义，资料收集或实验方法、数据处理等方面的能力，论证或实验是否合理，主要观点或结果是否正确，有何独到的见解或新的方法，基础理论、专业知识的掌握及写作水平等）：成绩： 指导教师签名： 时间： 评审小组意见： 签名： 时间： 系部审核意见：负责人签名： 时间：5、毕业设计（论文）导师阶段指导意见阶段指导意见： 指

12、导教师签名： 时间： 阶段指导意见： 指导教师签名： 时间： 阶段指导意见： 指导教师签名： 时间：6、毕业设计（论文） 无锡旅游商贸高等职业技术学校2005级商务英语专业学生毕业论文浅析英语阅读能力提高的方法作 者翁雪学 号0621104228指导教师范隽瑜写作日期2010/08/15成 绩内 容 摘 要英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上，指出学生不良阅读习惯是其存在的主要问题，并针对这些问题就如何提高学生英语

13、阅读能力提出了一些建议。关键词： 英语阅读 不良习惯 提高阅读能力浅析英语阅读能力提高的方法 阅读是理解和吸收书面信息的能力，是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有利于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，它是提高中学英语教学质量的关键一、阅读理解的涵义及其训练目的（一）、涵义阅读理解是一个十分复杂的过程，既要对词汇和语篇进行理解，又要对句子进行分析和解码。要正确理解一篇文章，不仅要识别它的书写符号，还要根据语境赋予书写符号以适当的涵义，并且要充分运用语言的与非语言的知识与作者在思想感情上进行沟通，以达到理解

14、、欣赏或评价的目的。因此，一个熟练的读者在具备一定的词汇量和语法知识后，还要有比较广泛的社会文化背景知识和一边阅读一边进行猜想、推断、分析、归纳和演绎等综合本领。可以说，阅读理解并不是一个单一的能力，而是包括推断、分析等多种能力共同起作用的思维过程。这些能力相辅相成，一种能力的提高反过来又可以提高另一种能力的发展（二）、训练目的1、提高学生对阅读材料的阅读能力，即懂得根据不同的阅读材料用不同的阅读方法，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。 2、提高学生对阅读材料的理解能力，包括获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。阅读是为了理解，阅读能力

15、是正确理解的基础，理解能力是阅读能力的深化。 二、英语阅读技巧及能力培养（一）激发学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣；坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英

16、语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。另外还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。 （二）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练决定英语阅读理解能力的因素很多，人们普遍认为，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解相关。就非英语专业学生而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定

17、数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的了解词汇的基础上还必须具备一定的语法。高职学生掌握的语法并不全面，因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。 （三）提高学生的语篇分析能力词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词

18、句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的基提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。因此，在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意

19、之后，再查读课文，指出文章的转折词或过渡语，分析其逻辑顺序和作者的行文思路，同时把语言知识的学习渗入篇章之中。最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解。使学生熟练地把整体阅读的方法运用到他们英语阅读中，提高他们的理解能力。 （四）强化学生的阅读速度练习 阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测

20、、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。为提高阅读速度，可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。学生读完文章做完练习后，由教师宣布答案，同学换卷评分和报告分数，教师作好登记，随时掌握学生阅读速度和阅读理解两方面的进展情况。一旦发现问题就及时加以解决，然后，教师对文章中的一些语言难点，语法结构和文化背景知识加以点拨和启发，拓宽学生的知识面。 （五）培养学生的英语文化基础在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也

21、不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。三、阅读理解过程中常见的一些不良习惯（一）逐字逐句阅读这是缺乏经验的读者的普遍做法。他们认为不如此不足以全面透彻地理解阅读的内容。但这样做大大地降低了阅读的速度，还妨碍了真正的理解。因为过分强调每个词的理解必然会忽略词与

22、词的搭配关系，以及词与句、句与句之间的有机联系，也无法理解词汇在特定语境中的涵义。用这种方法获得的信息是支离破碎的，在理解上有时甚至会差之毫里，失之千里。比如在“he cut corners in building his house， and it didnt stand up well.”中的cut corners这个短语“偷工减料”与cut corners的词面意思相差甚远。这就是学生们常常有的体会：即把一个词组拆开来，每个词的意思都懂，但是把他们“组装”起来以后就变成“熟悉的陌生人”。 （二）过分重视细节忽略对阅读材料的整体理解。往往一篇文章读完，能够讲出人物、事件和情节，但这篇文章的

23、中心思想是什么，作者提出了什么值得思考的问题却一无所知。人们常说的“只见树木，不见森林”就是这个意思。 （三）依赖词典查找词义阅读理解要考察的是对连贯性、一致性、逻辑关系等语篇语段整体特征的理解，以及单词在实际语境中的意义。除了对单词的微观定义外，更注重的是考察全文基础上的宏观结构以及词汇的灵活变化和实际运用。如果一遇到生词就立即求助于字典，那么非但不能帮助自己提高把握词汇的能力，反而对字典产生了依赖感，一旦脱离字典的帮助就寸步难行了。频繁查字典的习惯会降低阅读速度，打断思维，影响对文章整体的理解。很多生词，在关键时刻只要把握大致含义，判断出其词性及褒贬定义，便不会影响全篇语义的走向。正确的方

24、法应该是跳过不认识的单词，通篇阅读。待完成阅读题目后，再查字典，确定该词是我具体。精确释义，加以记忆，不断积累，扩大词汇量。四学生应该如何掌握阅读技巧（一）、养成无声直接理解文字符号的阅读习惯许多学生在阅读时，习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没活动，但内心还在自言自语地读，这些都属声读现象，严重影响阅读速度的提高。因此要培训无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛感知文字符号直接获得信息。（二）、养成按意群阅读的习惯学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读，唯恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。高效率

25、的阅读者一眼能看四、五个词的意群或句子。（三）、养成纵式阅读的习惯有相当一部分学生阅读时，有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，在阅读中，要求学生克服“回视”。从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，因而阅读可由慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时，余光扫瞄左右，要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱英译中的习惯。 在阅读训练时，学生的做法大致可分两种。（1）读全文看试题和待

26、选答案看文章并从中找答案选择正确答案（2）看试题和待选答案读文章并从中找答案选择正确答案 从比较中可发现第二种方法比第一种方法少一个步骤。先看测试题，便可带着问题精读有关的句段，了解有关的数据和事实细节。这在时间上就占了很大的优势。而且在阅读文章过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确答案。（四）、深层理解，正确推理在阅读理解题中，往往会发现不同层次的问题。（1）理解性问题（答案在文章中，但不一定是现成的）（2）应用性问题（答案要求用文章中知识内容或新的语言知识）（3）创造性问题（答案要求独立思考，发挥创造性）（4）评价性问题（答案要求表示个人观点，发表不同意见）有些文章并不直截了当地

27、表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而是使用一些含混的词语，这就要看学生的理解能力了。学生应学会认真阅读，分析体会作者的思想，区别文章主要内容和起辅助作用的次要内容，了解其文章的内涵和“弦外之音”，从而进行正确的推理。（五）、克服词汇障碍阅读理解的材料数量大、内容广，生词肯定在所难免。有些学生阅读时频繁地查字典，势必影响阅读速度，中断信息的扩展和逻辑思维。因此必须加强对学生解词能力的培养。扩大学生的词汇量，利用各种猜测词义的方法，以获得不熟悉单词的词义的能力。(1)利用构词法根据构词法中词的转换(conversion)，派生(derivation)，合成(compounding)来猜测词义.

28、在上精读课时，强化词汇分析技能，使学生掌握基本的构词方法，扩大词缀范围，掌握一些常用的前缀、后缀。这样学生就可运用构词法，利用词的部分线索来确定词义。如：postwar，前缀post-的意义是after； classification，后缀-tion构成该词的抽象名词。这样分析，学生就不难猜出其词义。(2)利用上下文关系和具体的语言环境阅读中，学生应通过已掌握的语法知识、文化背景的提示和逻辑推理来推断一个词的大概意思。同时还要注意生词所在句子以及前后的两个句子，这将有助于猜测生词的词义。另外，应注意生词在上下文中有无重复出现。这个生词出现得越频繁，它的词义就越显而易见。有时作者会意识到某词对读

29、者可能生疏，他就会在后面的句子里进一步给出释义。(3)利用语法知识或标点符号阅读可以说是一个人运用语言知识、背景知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。一个人拥有的知识越丰富，他在阅读中的猜测就越准确，解题能力就越强，对文章的理解就越深刻，阅读的效率就越高。总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，五、有效的阅读理解对英语学习的帮助英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活

30、动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。英语阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平，对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。阅读理解都是集词汇、短语、句型等基础知识与理解、捕捉信息等实践能力于一体的综合性学习资源。更为重要的是它可以作为积累日常知识与拓展知识面的信息源六、总结在高中阶段的英语学习中，阅读理解占有非常重要的比重并且在应试当中起着非常关键的作用。在现阶段英语的学习当中，可谓“得阅读者得天下”。如何提高自身的阅读能力和水平，成为了摆在广大学生生面前的一道关键课题。阅读理解不仅是英语考试的重要内容，也是运用英语的标志性。总之，阅读可以说

31、是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，教师只有引导在教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平。主要参考文献：1.朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力j.科技促进发展，2008，(11). 2周红，浅析如何提高英语阅读能力，黄冈师范学院学报;2006年s1期3肖红梅，论大学英语阅读中的词汇教学，邵阳学院学报;2005年02期4张彩云;刘海奋，探讨英语快速阅读的问题与技巧，延安教育学院学报;2006年01期5王俊凯，提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计，安徽电子信息职业技术学院学报;2006年06期6王蕾，论如何有效提高中学生英语阅读能力，教育与教学研究;2009年06期7. 张连亮.论大学生英语阅读能力的培养j.成功(教育)，2008，(11).7、商务英语专业毕业设计（论文）参考选题1、文化因素对英汉翻译的影响2、商务谈判英语的特点及翻译技巧3、英文函电的特点与用法4、英文标识在城