色彩丰富的演示文稿》教学设计

1、色彩丰富的演示文稿教学设计【教学目的】1、知识目标：掌握在幻灯片上添加文本基本方法。2、技能目标：（1）通过学生探究学习过程中，掌握在幻灯片中添加艺术字、文本框、自选图形的填充效果，背景设置可美化幻灯片的操作；（2）培养学生在学习过程中自主探究、举一反三归纳整理的能力。3、情感目标：（1）通过动手实践，培养学生的审美情趣；（2）利用知识的迁移，培养学生的综合信息素养能力。【课时安排】：1课时【教学重点与难点】重点：引导学生改变幻灯片上插入文本颜色设置方法。难点：自选图形使用方法。【教材分析与教法】PowerPointXX是officeXX中的一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒

2、体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。由“word”学习过渡到“PowerPoint”，幻灯片中主要运用插入文字、图像、声音、动画，插入图像方法比较单一，先避开其他内容，建议从“文字输入方法”开始教学，这样可以扫除学生在输入文字方法的单一性，可多项选择，容易激发创新意识。字体、字型、字号和字的颜色设置，让学生自己尝试，并与word相比较。插入艺术字的方法、文本框的方法同样与word类似，学生必须掌握，详细介绍艺术字工具中设置艺术字格式中的“颜色和线条”，使学生熟练使用达到举一反三效果。“插入”菜单中的“图片”菜单中的“自选图形”命令，可以添加文字，可以用上

3、述方法填充颜色。介绍幻灯片的背景颜色设置。“背景”对话框的操作是一难点。可演示“其他颜色”和“填充效果”的不同操作，再让学生模仿操作。一般情况下，不介绍“选择图片填充”的操作。保存文件时文件的扩展名“.ppt”，便于学生查找文件。【教学过程设计】一、展示漫画引入今天老师给大家带来了一组漫画：播放漫画（漫画中讲述了一个什么故事？）下载：丰富的演示文稿三毛流浪记（学生回答：）三毛流浪记漫画中三毛做了一件有意义的事见义勇为，之后留在这个家中，暂时结束了流浪生活。二、逐层深入1任务一：（从旧知识入手）添加艺术字的方法（问题：）哪一位同学使用艺术字给这则漫画添加一个标题。与打开wordXX窗口一样。学生

4、实践2任务二：（巩固旧知识）插入文本框的方法（问题：）在wordXX中我们学习了文本框可以输入文字，在幻灯片中也可以使用，请大家给漫画中的人物添加一个你喜欢的名称。文字的颜色可丰富些，方法与word中类似。请一学生上来演示，并作讲解。3任务三：插入自选图形（问题：）漫画中一般使用标注来表现人物的话语或心理活动，我们要想表现漫画中人物的话语或心理活动可以使用自选图形，大家可以看看“菜单栏”或“工具栏”中有没有“自选图形”。请一学生上来演示，并作讲解。出现困惑：插入自选图形后文字没有插入可以选中自选图形单击右键快捷菜单中的“添加文本”4任务四：自选图形的填充效果（问题）我们给漫画中插入自选图形的颜

5、色都是一样的，为了使幻灯片变得美观些，能否给自选图形填充一个自己认为比较满意的颜色呢？：看看“菜单栏”或“工具栏”、右键快捷菜单中有没有能解决此问题的方法。学生操作，教师巡视指导。请一学生上来演示，并作讲解。5任务五：文本框、艺术字的填充效果（问题）自选图形都能改变它的填充效果，艺术字、文本框是不是也能用此方法呢？请学生自己来尝试操作，教师巡视，并作个别辅导。6任务六：背景颜色设置（问题）大家完成得非常好，有的同学说制作的幻灯片的背景都是白色的，有些单调，想加入背景色，这怎么办呢？看看能否借鉴以上办法呢？学生操作，教师巡视指导。三、巩固练习将其他的幻灯片添加话语或心理活动并设置背景。通过网络广

6、播点评学生作品四、小结通过本节课的学习，我们掌握了：（一）添加文本的三种方法都是利用“菜单栏”、“工具栏”实现的，在今后的学习过程中如果大家有不会的可以用此方法看看。（二）学会使用快捷菜单；（三）PowerPoint中插入艺术字、文本框、自选图形，它们的背景颜色更改都使用了快捷菜单中“设置的格式”这一命令，大家掌握一个，可以举一反三，这样学起来更轻松些。五、作业为演示文稿父与子添加心理活动并美化文稿。下载：演示文稿父与子教后记：本节课采用了“任务驱动”这一教学模式，符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新意识和能力。在进行教学设计时，我制定了这样的教学步骤：一、创设情境；二、提出问题；三、自主学习；四、作品展评；五、总结知识点。在实践过程中，通过学生感兴趣的漫画三毛流浪记（彩色版）进行情境的创设，充分调动学生的情趣，问题的提出由浅入深、由表及里、循序渐进，通过问题激发学生自主学习兴趣和举一反三学习能力。对学生的作品要进行点评。小结是必要的，总结知识点，使学生有一个完整性的知识结构体系。证明：学生在完成比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。整节课学生都处在探究状态下。学生在老师的引导下，自由创作，并且学生不用本课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。以活动为主线时，这节课课堂气氛异常活跃，可以较好的培养学生