演示文稿设计与制作主题说明认证材料鲁迅的《故乡》

1、教学主题：鲁迅的故乡教学对彖：八年级学生教学环境：要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生 关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不 同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对 一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观 点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢， 同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和 探求，才会有创造。在教室里采用班班通作为辅助教学， 通过 PPT,视频，音频，图片展示等采取多种形式的丰富 资源进行教学，学生兴趣浓厚。故乡教学设计第一课时教材分析这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这 篇文章要从历史和 社会演变方面入手

2、，进而加强对主题的 理解。学生分析学生对时代背景不了解，读文章时了解文章的写作背景 是很重要的，因为写作背景可以反映文章中的某些象征， 应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。教学目标1、知识目标：整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。2、能力目标：品味文中景物描写及作用。3、思想目标：感悟闰土人物形象。教学重点理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法教学难点1、理解关键词句的含义。2、理解文中景物描写的作用。媒体手段：挂图、投影、录音。教学流程一、情景导入辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥 革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放, 中国农村的贫困农

3、民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以 他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了故乡这篇 小说。二、课前预习1、给字注音。2、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级 文学家、思想家、革命家，故乡选自鲁迅短篇小说集呐喊，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。三、整体感知小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡一在 故乡一离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及 闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建 主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象， 揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之 间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会 创造新生活的强烈愿望。

4、四、合作交流1、交流1:这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、 闰土、杨二嫂。情节：回故乡一在故乡一离故乡。2、交流2：15节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景彖如何？ 这时“我”的心情怎样，这样写的作用？景象潇条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图， 表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺 土的悲惨命运安排了典型的环境。3、交流3：1 2节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰 土形象烘托，也是作者理想中故乡的象征，与现实故乡形 成鲜明对比。4、交流4：阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格 特点来分析。5、小结：理解小说的景物描写及闰土的形彖描写，使我 们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。景物描写是小说中的自然环境对人物分析抓住