用描写让语言生动起来

1、用描写让语言生动起来教学设计 教学设计理念 我们知道记叙文的生命力在于描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。 教学目标： 指导学生捕捉生活中的细微处。学习描写的方法及运用，学会运用描写来表现景色的优美，人物细腻的情感。 教学重点、难点： 1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 过程与方法： 1.寻找经典，帮助学生领会描写的妙处。 2.例文引导，掌握描写的方法。 3.写作训练，将描写融入学生

2、作文中。 情感态度与价值观： 培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。 教学手段：多媒体课件 教学方法：情境法、范例法、比较归纳法 教学过程： 一、深情导入 跟大家分享一下今天站在教学楼西边往下看到的景象： 细雨过后，空气清新，从西边往下看到了一大片田地。它们一畦一畦，呈长方形，整齐地排列着，有的横，有的竖。现在正是麻叶生长的季节，田里的麻叶绿绿的，细细密密的，看着特别舒服。 我这样说，大家头脑中是否已经出现了熟悉的画面？（幻灯图片）大家说，在老师刚才的语言中采用了什么样的表达方式呢？(板书课题) 二、描写：概要（幻灯） （大家大概都有这样的体会，很久以前看过

3、的文章中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新而这正是文章中运用了描写的缘故 。学过文章中的哪些精彩的描写依然鲜活在大家的记忆里呢？老师找出了一些，我们一起来看看这些描写发挥了什么作用。） 三、寻找经典，帮助学生领会描写的妙处。 A.环境描写 例如： 1.锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德最后一课） 社会环境 2.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑我的叔叔于勒） 自然环境 B.人物描写 1.穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅孔乙己） 服饰描写 (简单一句服饰描写，就让我们知道了孔乙己的社会地位，思想性格和所受

4、教育。言简而意丰，这就是描写的魅力。） 2.母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。（莫泊桑”我的叔叔于勒） 语言描写 （表现母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育?实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。抓住人物描写去揣度人物心理，分析人物性格。） 3.孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅孔乙己） 动作描写 4.他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！（都

5、德最后一课） 心理描写 (当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。） 三、习作修改，归纳方法（如何在实际写作中运用，提升语言的表达能力。） 1、出示习作片段 片断一：我们到外婆家，看到小狗瘦了许多。 修改后：到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。 （头脑中有了这样一只瘦弱可怜的小狗：画面感） 片段二：一个人很怕吃辣椒。 修改后：他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声： “哇呀！ ”舌头吊在外面，半天缩不进去。 片段三：那天， 大地上都是被春雨洗礼

6、过的痕迹。 修改后：那天，春雨过后，吹拂过绿叶的风，也变得格外清新温柔，绿叶们则托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵。微风中，它们轻轻摇曳着，害羞地露出了笑脸。 （生动） 片段四：学生文段作文修改 小结：通过比较悟出方法： 怎样把文章写具体，写生动 1.把概括性的词语，换成具体形象的描绘或描述。 2.抓住特征举些例子，把握角度妙用修辞细描绘。 设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。3. 四、自主训练，巩固运用 运用所讲方法，小练笔。抓住人物细节描写，使人物形象鲜明，能唤起大家的情感共鸣。 题目：她好萌。 奶奶抱着我。 五、课下作业： 练习：请用尽可能准确和形象的语句描述下列事物、动作或场面（任选一、两个来写） 1、我的体育老师 2、你的一双鞋子 3、快速登上楼梯 4、妈妈正在给我做早餐 六、教师结语： 描写就是抓住人物，景色的细微处着笔，于微处见妙，于细处见情。文章因为有了描写，才创造了精彩，描写的力量就是“润物细无声”。春耕，夏长，秋收，冬酿，这是我们农耕文明四时劳作的规律。我们大家现在正处于需要勤奋耕种的时刻，希望我们都