提高语文课堂质量做一名有效教师

1、提高语文课堂质量 做一名有效教师“理念为先导，质量是根本，创新求发展”，这是一家著名企业的广告词，也是目前国家政策的口号，你不得不惊叹它的准确性，它对中国当前的教育，也标明了一个发展的方向。新课程理念的指导下，提高质量的创新，特色校园的创新等方面，都提出了新的要求。如何做一名有效教师，如何在一节课的时间里面让学生学到更多的知识，这些都是作为一名语文教师面临的问题。对于课堂质量的提高，这就是一个如何应对新形势下的新课题。在这些年的探索中，我大概总结出了这么几点的经验。现就将其分列描述如下：首先，一节语文课，仅仅是那么40分钟的喋喋不休，没完没了的讲解吗？答案是“no”，我认为，语文课堂应包括课外

2、阅读，班级小环境，学校中环境和社会大环境这几个方面。因此，在上好每一节语文课的同时，还要辅导学生的课外阅读以加强积累。俗话说“秀才不出门，早知天下事”，这充分说明在不断地阅读中，补充了新的知识，充实了思维，开阔了眼界，同时也为以后的写作奠定了基础。作为语文老师，所做的就是为学生营造一个轻松、活跃的学习氛围，加以正确的引导，培养起学习的兴趣。其次，就是把握好“双基”的度，抓好学生的基本知识和基本技能的训练。这是最基本的基本，所有名目的活动都是为这两个“基本”服务的。但是怎样才能服务好，用怎样的方法。这就是我们语文老师探索的一个重要课题。在几年的教学实践中，大概总结了一下几点： 一、课前预习，发挥

3、自主性古人说“学贵知疑,小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。要让学生在课堂上有所思，必先有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，我都会提前一周告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点文章中的难词难句，借助工具书提前解决。没办法提前解决的，则摘录在笔记本上，留待课堂上解决。这样做的话，一方面能让学生在学习的过程中，产生自主查阅工具书的动力，争论的，获胜的信心；另一方面由于学生在预习时已初读课文，对文章的内容有了一个概要的了解，总体的感悟；并且对文章的某些内容存在疑问。故而，他们在课前就对这篇课文的学习充满期待。因此，在课堂上他们学习起来将会更加主

4、动特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分高涨，收到的教学效果自然就好了。二、注重知疑探讨， 进行“问题教学”“读书百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复的读，反复的质疑，释疑，才能从文章的字里行间中体会出作者的情感，并产生共鸣，受到熏陶。所以，除了抓好课前预习外，我在课堂上大多采用“问题教学”的形式，让同学们在课堂上多读、多思。课堂上，老师把该课的教学重点难点，以问题形式投影出来，让同学们再以小组的形式讨论。这样，充分调动起学生学习的积极性和自主性，老师在课堂上把大部分时间交给了学生，自己讲得少，就可以抽出更多的时间来辅导后进生；而且，学

5、生相互讨论，解决问题的过程，其实也是相互促进的过程，这次光靠老师一个人辅导，效果要好得多大得多。三、注重精炼，迁移拓展学生对课文内容读懂读透，并不意味着对一篇课文的学习就告完结了。要知道：“教材仅是一个例子。”对于一篇课文的学习，除了要把课文内容读懂读透之外，更重要的是要懂得灵活运用及举一反三，并掌握一定的语文能力，这就还需要进行一定的语段精读练习。在学生已经理解，掌握了文章内容之后，选取文章的重点词句精彩文段以及相应的课外阅读，以小员练习的形式印发给学生，要求学生在课堂上限时完成，老师堂上进行评讲，同学们交差互改。这样做不但能让学生在课堂上有一种紧迫感，而且能减轻老师课外批改作业的负担；同时

6、，通过学生互改业加深了对练习内容的印象，真可谓一举三得。有时时间较紧，也可以以课外练习的形式进行。四、加大词汇量的训练我代课的两个班共有120多名学生，来自四面八方，成绩参差不齐，大多数学生基础知识存在问题，发现了问题要解决问题，因此确定了今后的训练目标。在每节语文课上，我先确定学习的要求，标出段落，划出重点词语，引导学生扩词，比如“清鲜”一词是新学的新词，相近的还有“新鲜”“清新”等。这样就能学新引旧，最大量的增加了词汇量。而且使学生能体会到不同和互用的风采。学完新课后，让学生把这些新掌握的词罗列到大作业本上。再批阅时进一步判断，加以巩固。五、选背精彩段落每一个语文老师的共同特点，就是恨不得

7、让学生把每一课课文都背下来。然而，这是不可能的，每当我提出这个要求后，学生就皱紧了眉头。但是当我提出背一小段时，这样难度减小，他们脸上便露出了轻松的微笑。我就提倡他们自选一段自以为精彩的段落背下来，每天一段，这样既没有难度，也很有效地便能让他们背下来。我只须在平时加以检查就行了。一段时间的观察和检查，他们背书的积极性很高，而且多数学生能做得较好。其实语文教学重在学生的积累和语感的培养。无疑，这样既锻炼了学生的口语交际能力，又为学生写作奠定了基础。六、指导学生批改作业简单的生词，同桌互改，也让学习困难的学生体验“批改作业的过程”唤起他们那份责任心，懂得欣赏优秀作业激发向别人学习和向优秀生靠近的感情。大作业，实行指定批改，我随机指导，再评定打阅号，谁不认真，都会挨批评。这样，加大了优等生对学困生的辅导力度，也改变着他们对待作业和做事的态度。作文，同学间互改并签名，让他们竭力寻找同学用字，用词的准确性或错误句子有无语病或是否多余，内容好不好，然后，我一个人一个人地往过查，指出学生评语下得准不准，好不好。再指出每篇作文好在哪，不足在哪，要求继续修改，重新抄一遍。这样避免了教师闭门造车，既费时，效果也未必显著。其实在学生相互阅读的过程中，就指导着他们的作文思路，也学会了鉴别习作的好坏。总之，学习是学生的学习，我们教师绝不能越俎代庖！