农村孩子词汇教与学的困境及应对方法

1、课 题 研 究 农村孩子词汇教与学的困境及应对方法 罗 建 存 天池店中学农村孩子词汇教与学的困境及应对方法根据英语课程标准的规定，初中阶段将从原来800个单词提高到1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用。如我所任教的农村中学，许多的学生在小学时几乎没正规的学过英语的，然而现在所用的教材全是衔接版的，这对我们这些孩子们来说，真的有难度。然而要学好英语，很大程度上取决于他们对所学词汇掌握的多少，只有积累一定的词汇量，才能学好英语。词汇记不住，听力、阅读、写作也会受到影响。可现实是几乎没有英语基础的孩子们一下要学习初中

2、阶段英语，光每个单元的单词认读就是学生望而生畏，从而失去信心。到底是什么原因造成孩子们对英语单词学习失去信心呢？1、 对英语畏惧的原因农村孩子由于受诸多因素的影响，导致了他们对学习非常厌烦。特别对英语学习，更是恨之入骨。就多年来在农村中学工作的经历分析，造成中学生厌学英语主要有以下几个方面的原因。1、孩子们的原因 首先，农村学生英语基础差。尽管小学开设英语课程，但是由于许多因素的影响，导致升入初中时连英语26个英文字母都读不准，不能正确书写。中小学内容衔接不上，造成学生对学习英语失去兴趣。上了初中又另外增加了几门学科，学生感到更力不从心，很自卑，所以时间久了，也就对学英语失去信心。 其次，农村

3、孩子对学习没有正确的认识。，好多孩子都看到自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。他们只看到眼前的利益，没有长远考虑。再次，由于农村孩子大多数属于留守孩子，经常得不到父母应有的关爱与温暖，他们的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。2、教师的原因 首先，英语教师教育教学观念落后，又缺乏专业发展和在职培训学习。还在继续使用以前的灌输式、填鸭式等教育方式。这些教育观

4、念在很大程度上扼杀了学生学习语言的兴趣，枯燥的英语语言、英语语法让学生们整天忙得焦头烂额。长此以往，学生身心疲惫，也就开始厌学英语了。其次，教师存在在英语课堂教学中，漠视大多数学困生，有些英语教师认为教不教无所谓，这种冷漠严重打击了学生学习英语的积极性，同时也伤了学生的自尊心。这样学生就会产生逆反心理，所以学生对老师上的英语课就产生抵触情绪，最终放弃学英语。其实要大面积提高教育质量必须面向全体学生，要以学生的发展为本，发挥学生的主体作用。我们教育工作者必须要改变对差生的态度，正确认识每一位学生，这是端正教育思想、按教育规律办事所必须遵循的，而抓起点、抓基础、抓关键，让所有学生都有效地学习，又是

5、大面积提高教育质量的必由之路。3、学科原因 英语学习是一个不断积累的过程，需要学生有良好的学习态度和持之以恒的学习精神。有很大一部分学生在初一阶段刚接触到英语时，有好奇心和兴趣，就很投入。但随着学习的深入和难度的加大，他们就没了学习兴趣，学习积极性也不高，在初二上学期就开始出现两极分化。因此，农村学生学习英语的主要方式还是通过课堂上的积累和练习，提高课堂效益对英语学习的效果就尤为重要。当然造成孩子对英语失去信心的原因远不止意思这些，怎样才能重塑孩子们的英语学习信心呢？本人以为要从词汇开始，因为如开始属述，要学好英语，很大程度上取决于他们对所学词汇掌握的多少，只有积累一定的词汇量。因此要对学生记

6、忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，使学生轻轻松松学词汇；同时，还要对学生进行方法指导，培养学生养成自主学习的能力。1、 培养对词汇学习的积极心理。 1、促成愉悦心情。在学习过程中当学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。 2、要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步”。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分

7、认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。 二、注意改进教学方法 1、像我们农村的孩子，由于师资力量的缺乏，教学条件跟不上，小学阶段英语基础又差。所以我们要因材施教，不能用老一套的教学方法来教词汇。在刚开始学习英语阶段，要教好26个字母和48个英标。 2、 加强读音规则教学，培养学生的拼读能力。我们在词汇教学中，应有针对性地对学生进行指导，加强读音规则的教学、培养学生的拼读能力。例如： （1）在学习字母时就结合字母音和在其他单词中相同读音进行拼读训练。如学习字母a 时，可列出cake, game,

8、 hate, take等，让学生拼读。 （2）学生在读完一个单词后，可将辅音变换进行替换练习，如将hear中的“h”替换成b, d, f, n, p, y,以培养学生的拼读能力。待添加的隐藏文字内容3 3、及时复习、归纳词汇。复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。这就需要教师在课前充分准备，根据遗忘规律，有计划地巩固词汇，增强学生对单词的记忆力。 一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了： (1) 当堂归纳

9、，做巩固练习； (2) 晚自习做作业，应用式复习； (3) 睡觉前回忆或脑海中“放电影”； (4) 次日早晨复习或新课前复习； 4、链环式教学。随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如：教形容词时,要联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则；教动词时,可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式；学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好。5、游戏性教学。学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。如：（1）可以用单词接龙游戏：（2）给单词减少一个字母，使它

10、变成另外一个单词。例如：bear/ear， heat/eat，hair/air （3）给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。例如：an/any，our/hour等等，所有的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 三、引导初中学生词汇学习方法1、机械记忆与理解记忆相结合，要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。机械记忆就是机械重复、反复记忆。在初级阶段，学生只能机械记忆。因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有在理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。2、调

11、用多种感觉参加记忆法。也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。3、结合句子记忆单词。句子是由词组成的。我们记忆单词就是为了更好的使用句子。实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应

12、用能力。孤立的记单词徒劳无益。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推动词汇知识的内化和吸收。4、在小组合作学习中扩大学生的词汇量。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的全作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的。合作学习，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。 5、卡片式尝试记忆为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。 综上所述，增强自信心