第一单元《长度单位》

1、集体备课内容第一单元 长度单位集体备课时间中心发言人因事请假参与人员第一单元 长度单位第一课时 认识厘米 用厘米量【教学内容】认识厘米 用厘米量【教学目标】1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺量物体的长度。4、培养动手能力、合作精神。【教学重点】学会用事物测量，初步掌握正确的测量方法。【教学难点】感知统一长度单位的必要性。【教、学具准备】挂图、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。【教学过程】 一、创设情景，引入长度单位1、在情景中体验统一长度单位的必要性。（1）我们先来量一量数学课本的宽

2、。你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）(2)全班交流、汇报测量结果(3) 根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？2、统一长度单位。师：选用的工具不同，量出的结果也不同。在古时候，人们也发现了这个问题，于是他们就决定用自己身体的一部分作为测量长度的单位。(1) 用“拃”作单位来量一量床腿的长度，(2)小组汇报结果。(3) 小结：看来用身体的一部分作为测量长度的单位测量得也不准确，于是人们又不断改进，最终发明了带有刻度的尺子。尺子能够准确、方便地表示物体的长度。二、认识厘米

3、1、出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。2、全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。3、让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）4、用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。三、用厘米量1.小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。2.全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。3.请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。四、课堂练习1、请同学们随意拿出自己的的一支铅笔，再量一量你的铅笔有多长。2、4人小组合作，每人分别量出数学书的长和宽各是几厘米。3、完成练习一的第

4、1题，要求学生按题目要求，先估一估物体的长度，再实际量一量。4、选择自己喜欢的物体量一量。五、总结：谈谈你今天的收获有哪些。六、课堂小测：练习一第1、2、3题第二课时 认识米 用米量【教学内容】认识米 用米量【教学目标】1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。【教学重点】掌握1米的实际长度。【教学难点】用米量较长物体的长度。【教学、具准备】挂图、米尺、绳子、学生尺等【教学过程】一、游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）二、展开认识米1.提问：这样测量你感觉

5、怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。（1）介绍米尺（2）展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是“1米”。（3）建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。2.用米量（1）.用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米汇报方法（2）.（得出1米就是100厘米）三、实践活动1.测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。每人量一物，其他同学监督帮助。2.量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。四、学会解决实际问题：小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎

6、样量？五、总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？六、课堂小测：练习一4、5题。 第三课时 认识线段【教学内容】认识线段【教学目标】1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、培养学生的动手能力。【教学重点】观察、感知线段，体验线段的特征。【教学难点】用直观描述的方式认识线段的特征。【教学具准备】尺子、挂图等。【教学过程】一、创设情景1、同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？（随学生的回答出示）2、我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。告诉学生上面这些都是线段。二、挂图：在这些图形中哪些是线段？

7、分组讨论通过刚才的讨论，你对线段有哪些认识？三、指导线段的画法（1）画给定长度的线段：在纸上任意画一条线段。画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。出示线段的画法。（2）完成第6页做一做。四、猜一猜游戏出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论，争论后演示：把两条线段重合比一比。五、学生操作：如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。六、动手做一做请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。七、小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？八、课堂小测：练习一第6、7题。第四

8、课时 用数学【教学内容】用数学【教学目标】1、能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。2、培养应用知识的能力。3、经历4、【教学重点】建立长度观点。【教学难点】选择正确的长度单位。【教学具准备】尺子、挂图等。【教学过程】一、复习旧知，辅垫新知1、 在里填上“” “” “=”。2米100厘米 6厘米3米 7米40厘米2、 估一估、量一量自己的铅笔的长度、课桌的高度，并汇报结果。二、创设情境。探究新知1、挂图出示美丽的校园图景。2、探究旗杆的高度。旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？（1） 说说看，我们要解决的是什么问题？（2） 要解决这个问题，你会怎么想呢？学生独立思考，然后反馈。（3） 检验解答是否正确。小结：一想、二比、三写。3、 扩展新知。第7页“做一做”（说说你是怎么确定括号里的长度单位的）三、联系实际，巩固新知1、完成教材第9页第8题。2、在括号里填上“厘米”或“米”。（1）一根黄瓜长26（ ）。（2）一条马路宽8（ ）。（3）一条毛巾长50（ ）。（4）一棵松树高34（ ）。（5）小明的身高是1（ ）25（ ）。学生独立完成，集体纠正。3、完成第10页练习一第9题。学生独立完成，小组讨论，集体纠正。4、 选择自己喜欢的物体进行测量，然后和同位互相交流测量结果，注