《用手来测量》教学设计

1、用手来测量教学设计 教材简析】 在第 2 课的学习中学生会遇到这样两个问题： 谁的青蛙跳得远？这个问题通 过比纸带就能得到结果。 跳得最远的青蛙到底跳了多远呢？这个问题用比量的方 法就解决不了了。 当需要用数据来表达的时候就要用到测量这个方法了。 刚开始 要学习使用我们的身体来测量， 最方便的就是用手来测量， 这也是学生在日常生 活中最常见、最容易实现的一种测量活动。 第一个活动要让学生认识 “拃” 这个用手测量时特有的单位， 要强调伸出大 拇指和中指进行测量，才是一拃，要与“一虎口”区分开。可以通过“量桌面长 度”的活动，让学生多尝试、多体验。 第二个活动要让学生量课桌的高度。 测量高度有点

2、麻烦， 用纸带来作为高度 的替代物，学生就会在纸带上从起点开始一拃一拃地量， 量一拃画一条线， 首尾 相连做标记。 第三个活动是收集数据、做班级记录、进行数据分析（如果学生学会用“多 一点点”的词语来表达， 是非常棒的， 因为他们已经意识到测量的单位和要测量 的物体并不完全匹配） 。这一环节非常重要，学生会通过观察数据和测量纸带思 考：“测量的结果一样吗？为什么会不一样？” 。学生会发现用手作为工具进行测 量，可以测出物体的长短，但是由于测量时每一拃的长度不固定，会变化，从而 导致测量的结果不准确；另外，每个人手指长度不同，每一拃的标准也不同，结 果都不一样， 也无法准确知道测量结果。 虽然测

3、量的结果不太准确， 但是在测量 的过程中， 学生学会了一个非常重要的技能， 那就是一个测量工具是有相应的测 量单位的，并且这个单位要首尾相连、不断重复，这样才能得出结果。 学生分析】 在本课教学中， 我们将遇到一些困难， 这与学生的认知水平、 实践能力密切 相关，我们一起来分析一下。 1预测。 在本课中，“预测”这个词首次出现，学生不完全明白什么叫预测，他们会 认为就是猜，因此在这一环节，教师不要只做名词解释， 而是要带着他们做预测。 比如，先观察自己的“一拃”有多长，再观察代表桌子高度的纸带有多长，边看 边比一比，做出基本的预测。在此过程中，教师要强调仔细观察和比对。 1 2合作。 在这一单

4、元的活动中， “合作”将起到十分重要的作用，合作的质量、默契 的程度将直接影响课程完成的质量， 但这一点正是学生的弱点。 对于刚开始上科 学课的学生，不太懂得合作，经常会看到这样的情形：爱动手的抢着做，不爱动 手的看别人做， 或者游离在活动之外。 因此，教师训练学生如何进行合作时不能 只停留在一句话、一个词上，要有具体的指导。如在活动开始前明确要求：一个 人用手量，另一个人检查是否首尾相连、画线、标数等。教师要指导学生分工合 作，并在活动中时刻关注每一个学生是否都投入到活动中， 对不恰当的分工提出 意见。 3做“一拃”的手势。 部分学生做一拃会有些难度，总会和“一虎口”混淆，课堂上多练习，让两

5、 人互相检查， 帮助同伴纠正不正确的手势。 这样做，也有利于学生发现他们手的 大小不同，每人的一拃都不太一样，为达到本课的目标埋下伏笔。 4前后活动的衔接与呼应。 前后相关联的活动设计更贴合一年级学生的心理特征， 像解开谜底一样， 不 断激发学生的好奇心和挑战欲。 如用青蛙跳远比赛引入新课， 既与上一课进行衔 接，复习了上一课“起点、终点、比量”等知识点，又用“这只冠军小青蛙到底 跳了多远呢？怎么才能知道” 的问题， 开启了本课的研究。 在本课的最后一个环 节，小青蛙继续登场，让学生用“拃”量出小青蛙到底跳了多远。 【教学目标】 科学概念目标 1测量可以量化比较结果。 2人体可以作为一种测量工

6、具，方便测量。 3知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。 科学探究目标 1能对桌子的高度进行预测。 2能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 3会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标 1发展在日常生活中运用测量的认同感。 2 2逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 3认同以图表的形式组织和交流信息的重要性。 4意识到细致地、一拃一拃地测量可以使测量结果更准确。 科学、技术、社会与环境目标 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。 教学重难点】 重点：能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 难点：理解“预测”的作用和意义；会观察、比较纸带上标记的相

7、同和不同 之处。 器材准备】 为每个学生准备：学生活动手册。 为每个小组准备： 1条纸带、 1把剪刀、 1支油性彩笔。 为班级准备：班级记录表 2 张。 教学过程】 、回顾 谈话导入：上节课，我们一起玩了一个“青蛙跳一跳”的游戏。还记得我们 是怎样知道哪个青蛙跳得最远吗？ 学生回答。 回答的要点 ：“画起跳线”“在纸带上画出青蛙跳了多远”“将纸带摆在一起， 起点对齐，比一比哪个最长”等。 谈话：我们比出了哪只青蛙跳得最远， 那么这只青蛙到底跳了多远呢？怎么 才能知道？ 学生回答：用尺子量 过渡：如果手边没有尺子，你还有办法吗？ 、聚焦话题 谈话：看一看，图中的小朋友在干什么？他在用什么方法测量

8、大树的树干有 多粗？（教师播放课件，展示图片。 ） 学生回答：用手臂测量 谈话：我们的身体也可以作为测量工具。 这节课我们就来共同探究一下 “用 手来测量”。（板书课题） 1认识“一拃”。 谈话：请同学们伸出你的右手，像老师一样，跟着老师说：大拇指、食指、 中指、无名指、小拇指。用拇指和中指间的最大距离叫做“一拃” 。用“拃”来 测量长度是我国古代劳动人民的智慧，沿用至今。 2试一试。 谈话：用拃量一量我们的活动手册。 边试边思考， 你打算怎样量？怎样量会 更准？ 3说一说。 班级讨论： 从起点量到终点。 用同一只手量。 一拃一拃地量，画线。 首尾相连。 三、探究 谈话：大家都会用拃量物体了，

9、 我们一起来完成一个新的挑战量一量课 桌的高度。 1预测：观察自己的一拃有多长，再观察一下桌子的高度，预测桌子的高 度大约有多少拃。 2指导记录：将预测的结果记录下来。 3用纸带来帮忙。 谈话：用手直接测量桌子的高度没办法做标记，很难做到首尾相连。下面， 我们可以借助测量纸带来测量。 4活动：用纸带比量桌子。 组织活动；请同学们两个人一组合作量出与桌子同高的纸带。 5活动：量纸带。 谈话：请你提醒一下旁边的伙伴，测量时应该注意什么。 用同一只手测量。 前一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。 量完一拃就在结尾处画线作为记号。 6指导记录。 3 测量两次，分别记录下来，并观察测量结果。 7展示汇

10、报。 将测量完的纸带粘贴在黑板上。 四、研讨 1观察思考。 谈话：请同学们仔细观察班级记录表及纸带，看看大家的测量记录和结果。 思考：测量的结果一样吗？为什么会不一样？ 2学生概括。 用纸带标识桌子高度时可能出现误差； 是否是用同一人的同一只手进行测量； 是否做到了一拃紧挨着一拃，即首尾相连； 4) 每一拃的长度是否相同； 5) 每个人的手指长度不同，一拃的长度也不同。 五、总结拓展 1谈话。 还记得那只跳得最远的青蛙吗？能用我们今天学到的方法知道它跳得有多 远吗？测量的结果准确吗？为什么？ 学生回答：用拃来测量、不能测出跳了多远、每个人的手不一样大 教师总结： 通过本课的学习， 我们学会了用拃作为标准物进行测量， 可以测 出物体的长短。由于我们测量时每一拃的长度不固定，导致测量的结果不准确。 另外，每个人手指长度不同，每一拃的标准不同，测量的结果都不一样，也无法 准确知道测量结果。 2知识拓展。 谈话：这节课我们学会了用手来测量， 我们身体的哪些部位还能用作测量工 具呢？ 教师出示课件：一虎口、一脚、一步、一臂