人教版小学二年级下册语文全册教案

1、小学语文电子集体备课 二年级下册（人教版课标本） 使用单位： 学年学期使用人使用笔色备 注第一单元 走进美丽的春天 1. 找春天 2. 古诗两首 3. 笋芽儿 4.小鹿的玫瑰花 第二单元 爱的奉献 5.泉水 6.雷锋叔叔，你在哪里 7.我不是最弱小的 8.卡罗尔和她的小猫第三单元 美丽的祖国 9.日月潭 10.葡萄沟 11.难忘的泼水节 12.北京亮起来了第四单元 善于发现，用心思考 13.动手做做看 14. 邮票齿孔的故事 15. 画风 16.充气雨衣第五单元 走进大自然 17.古诗两首 18.雷雨 19.最大的书 20.要是你在野外迷了路第六单元 名人故事 21.画家和牧童 22. 我为你

2、骄傲 23. 三个儿子 24.玩具柜台前的孩子第七单元 用科学的方法思考问题 25.玲玲的画 26.蜜蜂引路 27.寓言两则 28.丑小鸭第八单元 善于发现身边的科学 29.数星星的孩子 30.爱迪生救妈妈 31.恐龙的灭绝 32.阿德的梦 学 期 教 学 计 划个人备课主备人：于腾霞 二备时间： 一、课标要求：1关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为

3、合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快又好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。2关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯。“学习用普通话正确，流利有感情地

4、朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两种查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。3关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。在一年级基础上学生现在已经

5、具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。4关于口语交际：低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。5关于综合性学习：课标中对综合性学习提出了三点要求：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园

6、、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目，给学生提供展示学习成果和才能的机会。二、全册教材简析：二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的

7、品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。1本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：第8课卡罗尔和她的小猫、第16课充气雨衣、第24课玩具柜台前的孩子、第32课阿德的梦。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。2在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学

8、生进行初步的写作能力的培养。3本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。三、全册教学目标：1继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2认识400个字，会写300个字。要求认

9、识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6能阅读

10、浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受

11、。四、全册教学重、难点重点：1会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。2认识400个常用字，读准字音,结合词句了解意思。3正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。难点：1提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。2认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。3培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。五、全册课时安排：共计约120课时一单元 13-15课时二单元 11-13课时三单元 13-16课时四单

12、元 11-13课时五单元 13-16课时六单元 12-14课时七单元 13-16课时八单元 1316课时六、 改进教法、提高教学质量的设想（教师1）： 改进教法、提高教学质量的设想（教师2）： 改进教法、提高教学质量的设想（教师3）： 个人备课第一单元教学计划主备人： 王学凤 二备时间： 单元教材分析：本组教材是围绕春天来编排的。主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 笋芽儿语言精美，角色鲜明。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。本组课文重在引导学生走进春天，发

13、现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，教学时要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。单元学习目标：1.认识“羞”、“遮”等47个生字，会写会用“脱”、“冻”等生字39个。2.在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力。3.理解本单元的新词，鼓励学

14、生继续积累词汇，丰富语言，认识比喻句。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵1、2课和语文园地中要求“读”“背”的内容。5.理解课文内容，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，体会笋芽儿奋发向上的精神。认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。6.有参与观察春天，说说春天，用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。单元教学重点、难点：1. 喜欢识字，主动识字，掌握识字的方法,理解和积累新的词汇. 2.笋芽儿和小鹿的玫瑰花两篇课文情感目标的理解和达成，培养背诵古诗的兴趣。3. 理解课

15、文内容，培养观察春天、探究春天奥秘的兴趣。单元课时安排：找春天 2课时古诗两首 2课时笋芽儿 2课时小鹿的玫瑰花 2课时 口语交际 1课时语文园地 2课时 合计： 11课时1找春天主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：找春天课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 课文图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情，教学时要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中，培养学生留心观察生活，热

16、爱大自然的情感。教学目标：1.会用多种方法认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”9个字。2.正确、规范书写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”12个字。2 3.流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。4. 热爱春天，愿意去观察、发现。评价方案：针对目标1，可通过环节一、二来检测学生对此目标的达成度。针对目标2，可通过环节四学生观察说书写要领，教师示范引导后练写展评来检测达成度。针对目标3和4，可通过环节三、四的多种形式的读和相应的练习来检测。教学重点、难点：1认字、写字、朗读课文。2课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。教

17、学准备：投影仪、卡片、歌曲春天在哪里主 备 设 计个人备课预习设计：1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。2.把课文读通顺 ，标出自然段。一、 自读识字1.谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。春暖花开，百花争艳，莺歌燕舞等）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2自读课文春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈

18、一圈，划一划） 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。3指名读课文，师生共同正音。4学生交流识字方法，互相认字二、合作交流1教师出示生词，学生交流识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）2.同桌检查读句子，互相评价。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【至此，完成目标1】三、品读领悟1快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们

19、急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2 2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏3自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？4引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！5春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。 6.背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。【至此，检测目标3和4的完成度】四、巩固延伸1.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据

20、自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放春天在哪里）2.指导写字要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。学生交流。体会字体美观、规范。教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。【至此，完成目标2】五、当堂达标 1.照样子写词语 ： 遮掩

21、 遮遮掩掩 认真（ ）丁冬（ ） 快乐（）研究（ ）2.填上合适的字词。小草从地下（ ）头来，那是春天的( )吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的（ ）吧？树木（ ）点点嫩芽，那是春天的（ ）吧？【至此，检测目标2的完成度】板书设计： 找春天冲出、奔向急切、向往、激动找（仔细）看小草闻野花触嫩芽2古诗两首主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 宿新市徐公店描绘的是诗人住在

22、新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。教学目标：1.指导学生自主学习，会认“枯、荣、宿、徐、篱、疏、未”7个字。2.会写“未、追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿”9个字，理解“离离”、“岁”“尽”等词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱

23、春天、热爱生活的情感。4.有背诵古诗的兴趣。评价方案：针对目标1，可通过多种形式的读听写等检测学生对此目标的达成度。针对目标2，可通过学生观察后说书写要领，教师示范引导后练写展评来检测达成度。针对目标3和4，可通过环节三、四、五的多种形式的读和相应的练习来检测。教学重点、难点：通过理解词句，理解古诗内容，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学准备：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。主 备 设 计个人备课预习设计：1从诗句中圈划生字词，通过学过的识字方法自主学习生字。2读熟古诗。一、自读识字1谈话导入：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写

24、春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。 2学生自由读古诗，同桌互相认字。二、 合作交流1自读古诗，注意读准字音，分小组读，男女生读，齐读。2小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音 。3.出示两首诗中的生字，开火车认读。给生字口头组词：枯萎 光荣 住宿 徐徐 篱笆 稀疏 未来等。【至此，目标1完成】三、品读领悟a.学习草1自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 “离离”让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。“岁”可问学生几岁

25、了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎，却烧不完地下的草根。4.指导朗读、背诵自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）b.学习宿新市徐公店按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1读：读准字音，把古诗读通顺。2想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3说：在学习小组内说说自己的学习收获。全班交流1学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师介

26、绍诗人杨万里的资料。2班级交流，弄懂全诗的大致意思。指导朗读1自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。3指导背诵【至此，目标3完成】四、巩固延伸 1把宿新市徐公店这首古诗编成一个小故事。2以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。3师总结：古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩 ，请同学们课下多去背诵。4.指导写字巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu)烧(sho)荣(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)

27、。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。【至此，目标2完成】五、当堂达标 1填空。离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ） ，春风 （ ） 。篱落疏疏一径深，（ ）。（ ） 。飞入无处寻（ ）2按要求分类。未追店枯徐 烧荣 菜宿独体字 左右结构

28、上下结构 上中下结构 半包围结构 【至此，检测目标2、3和4的完成度】3 笋芽儿主备人王学凤课型精读课文时间教材分析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。语言精美，角色鲜明。教学中要创设情境，以读代问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。教学目标：1.会认14个生字：“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”。2.正确、规范地书写9个字：“冈、世、界、轰、笋

29、、芽、喊、呼、唤”。3.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。4.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。评价方案：1.针对目标1、2，可通过“合作交流”与“指导书写”多种读写检测目标达成度。2.针对目标3，可通过环节三来完成。 3.针对目标4，可通过环节四来完成。教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。主 备 设 计个人备课预习设计：1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。2.把课文读通顺 ，标出自然段。一、自读识字1

30、谜语导入： “小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。2说说你观察到的笋什么样？3小组内互相认读生字，组长检查识字情况二、合作交流1学生自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）2交流识字情况正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读 同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋 动作演示几个字：唤 揉 扭 钻

31、抚 辫3读文：指名分段读课文，注意读准字音。4质疑：自学中有哪些不懂的问题？【至此，检测目标1】三、品读领悟1读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。分角色表演读课文前四自然段。3轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？4你能读出春天的美景吗？（

32、指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。5仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 6想象默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？【至此，检测目标3】四、巩固延伸1以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。3.指导写字学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的笔画不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。学生练习书

33、写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 学生练习书写，互相评价打等级。【至此，检测目标2和4】五、 当堂达标1抄写文中描写美好春光的句子。2 填一填课文写了笋芽的生长过程。 低声呼唤着她， 用粗重的嗓音呼唤她，妈妈给她穿上一件又一件衣服。笋芽儿终于钻出了地面，在 姑娘的滋润下，在 的照射下，长成了一株健壮的竹子。板书设计： 3 笋芽儿春雨春雷太阳 笋芽儿（娇嫩） 竹子（健壮）4 小鹿的玫瑰花主备人王学凤课型精读课文时间教材分析： 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思

34、考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。教学目标：1认识“玫、瑰、终、骨、瘸、拐、惋、莺”8个生字，2.正确、规范地书写12个字“弟、哥、骨、抽、拐

35、、浇、终、静、躺、谢、微、渐”，有积累词语的兴趣和习惯。3分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。4充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。评价方案：1.针对目标1、2，可通过“合作交流”与“指导书写”环节多种读写检测学生对此目标的达成度。2.针对目标3，可通过教师范读进而学生自读、互读，引导学生评价，让学生在评价时懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.针对目标4，通过品悟环节交流，检测目标的达成度。教学重点、难点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学准备：课件 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫

36、瑰花的图片。主 备 设 计个人备课预习设计：1.在课文中标出自己不认识的字，并认读生字。2.把课文读通顺 ，标出小节。一、自读识字1实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2自由读课文，要求：读准字音，读通句子。3小组内检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。二、合作交流1播放课文录音，学生听准字音，说说课文讲了什么事？2师出示生字，开火车读，指名读，口头组词。3、指名借读课文，评价【至此，完成目标1】三、品读领悟1找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（

37、学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。3交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？a.指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。b.引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？c.教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经

38、开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。4指导朗读课文a.自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。b.交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？c.竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。5练习 结合课文情境进行写话训练：a花骨朵渐渐地长大了。b小鹿静静地躺在床上养病。c鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。【至此，完成目标3和4】四、巩固延伸 1分角色朗读课文，表演课本剧。2你们喜欢小鹿吗？愿我们每一个人都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。说说学习本文的收获。3指导写字:学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。学生观察：写这几个字应该注意什么？教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“