谈谈对学习方式和学习方法的认识

1、体育学习方法和学习方式探析学习方法和学习方式虽然专家学者很早就有研究和成果, 但对学习方法和学习方式的提法在体育教学中的普及和重视，还是新课标实施以后的事情，以前很少顾及，笼统被教学方法替代。对广大体育教师来说，是种新的提法, 是一个需要不断学习、深刻理解、认真研究的课题。种新的学习方式和学习方法总是在社会的发展和进步中，在教育思想、理念的不断改变和人才培养的需求中产生的。在当今信息化、网络化、国际化的时代，在人类知识总量日新月异迅猛增长、知识不断更新的现实面前，这就向学校教学和人才培养模式提出了挑战，那种传统的传授现成知识的接受式的、被动的教学方式和死记硬背、记忆学习的方法已不能适应现代教育

2、和教学发展的需要，不能适应人才培养的需要。二十一世纪的文盲不是没有文凭的人，而是不会学习的人，因此，如何让学生学会学习，成为当今学校教学研究的主旋律。体育与健康课程标准和解读中，提出了“学生学习方式的转变是本次课程改革的基本特色” 和“要改变单一的接受学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式, 实现学习方式的多样化” 等全新的教学理念，为课堂教学方法改革和提高体育教学质量指明了方向。但是由于广大教师对学习方法和学习方式的认识和理解上不到位，两者的内涵、概念和关系比较模糊，造成在教学实践过程中出现重形式而轻内容的现象，看似轰轰烈烈、热热闹闹，实际教学效果不佳。笔者想从教师在教学实践中暴露出来的问

3、题着手, 进行分析和研究, 谈谈对学习方法和学习方式的认识。一、 现象与分析课堂现象：a老师上排球课时, 让学生用探究性学习的方式, 用口诀式的语言说出正面双手下手垫球动作的技术要领。学生在多次练习中领悟到了动作技术的部分要领, 纷纷说：“手臂要伸直”、“垫球位置要对准”、“要跑过去对准球” 等，老师说：“不对”！20分钟过去了，学生还没能用口诀式的语言讲出动作的要领，老师也着急了，说：“不要探究了，我告诉你们吧，是一挿、二夹、三抬臂” 。分析：这堂探究课失败了, 失败的原因是1. 探究学习的目标不明确。本课要达到的目标是学生学会正面双手垫球的动作技能, 为了让学生能尽快掌握动作, 教师采用探

4、究的学习方式和先学后教的学习方法, 让学生在体验中领悟动作的重点和难点, 掌握动作的要领, 其实学生们回答的要领基本已导明了动作的技术特点, 老师只要点拨、小结一下就可以了。2. 探究性学习要符合学生的学习经验和生活经验，要符合学生的生理特点和心理特点。不同年龄的学生有不同的探究內容和不同的探究方法，让小学生按照预定的要求说出排球专项术语和技术要领，是不切实际的，必然会导致失败。3。对探究学习方式的概念、内涵和特点不清楚。什么是探究性学习？探究性学习是种学生主动研究的学习活动，是种现代学习的理念、策略和方法。它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，

5、以提高自己分析问题和解决问题的能力。课堂現象二：b老师在执教堂初中民族民间内容的体育课时, 采用了自主学习的方式。 教学流程是：开始部分让学生领操, 带领全班同学热身, 做好准备活动; 基本部分有两个內容, 一是自由跳绳, 二是自学竹竿舞。老师只安排了时间上的要求, 让学生自己练习，没有具体的教学目标和技能上的要求;结朿部分时, 学生自已做放松整理活动。分析：这堂课是自主学习还是自由学习, 怎样才算是自主学习, 是要弄清楚的一个根本问题。1. 首先要搞清楚什么是教学？教学是人们精心创设的环境, 通过外部条件的作用方式激发、支持、推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。告诉我们要精心设计个良

6、好旳学习环境和氛围，运用各种手段和方法去激发学生的学习积极性和主动性，指导、帮助学生完成教学目标和学习仼务，共同享受运动的乐趣和快乐。2。教学是个双边活动，包括教师的教和学生的学。把教学的重心从教转向学，教师角色从传授者、命令者向指导者、帮助者、共同学习者转变是新课程改革的重大突破。从b老师课堂教学的角色和行为的表现来分析, 他只起到了个发布命令的作用, 只扮演了一个旁观者的角色，没有仼何的指导、帮肋、方法和要求， 学生的学习活动是在没有仼何教学目标要求下的自由活动，不是自主学习的方式。因此，在教学中如何摆正教师主导和学生主体的位置，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，如何把握好教与学的关

7、系，是实施新课程的一个迫切需要解决的问题。3. 什么是自主学习？自主学习是与接受式学习相対应的一种现代学习方式, 是以学生作为学习的主体和资源, 通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习的课堂上，主要是培养学生学会学习，学生可以根据自身条件选择适合自已的学习内容、学习方法和学习进度；教师将成为课堂教学程序旳设计者，为学生选择适合的学习目标，在课前可准备大量的基础资源，让学习者在课堂上选择适合自已的活动方式去实现学习目标。b老师在课堂中运用的自主学习方式只是个形式而已，没有实质的内容和个可以操作的过程，更没有个要达到的目标。如果我们在体育教学中，老师只要学会说一

8、句“同学们下面你们自已练” 的话，那么还有什么必要去读本科毕业，更不要说什么教学质量了。课堂现象三：c老师在进行武术教学时, 按照班级自然组分成四个小组进行合作学习, 教学过程是：先由老师集中教学，然后由小组长带领分小组复习老师教的内容，每个小组成员个个进行动作考核过关，最后每小组选派名同学进行大组汇报表演。分析：从体育教学形式看，合作是体育学习的最本质的方法，很多教学内容和教学方法都是在合作中完成的。传统教学中的合作方式不完全是作为种主体的学习方式出现的, 而大多是在教师精心策划下出现的种教学组织形式, 学生之间的合作与交流是被动的。1.c老师所采用的合作学习方式只是隐含了合作学习的雏形,

9、并不是真正意义上的合作学习,基本上属于分组学习的范畴。2. 真正意义的合作学习方式是以教学目标为导向, 以异质分组为基本组织形式; 以教学各动态因素的互动合作为动力资源；以小组团体成绩为奖励，通过参与者相互协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动、双赢多蠃目的的学习方式。3. 从形式上看,c老师似乎是在进行合作方式的学习, 实际上缺少了构成合作学习的基本要素, 如：同质分组还是异质分组，合作对象人数最佳组合，角色、资源和责任的分配，小组集体梱绑评价，养成协作、分享的团队精神等。二，概念与关系1.对学习方法和学习方式内涵的认知 学习方法与学习方式这两个名词在教学中每位老师都非常熟悉, 几乎每堂课中

10、都在使用, 看似简单, 如果想要从理论上去认识它们的内涵、并赋予个确切的概念，特别是要说明两者之间的关系，觉得是件非常模糊和困难的事情。古今中外不少教育家和学者曾对学习方法与学习方式进行过多次的研究和概念界定，但不同派别、不同角度、不同学科都有不同的概念和提法，没有个结论性的、权威性的答案。这给具体操作者带来难题和困惑，在教学过程中应用时出现一些问题，也是情理之中的事了。研究学习方法和学习方式，首先要从学习问题研究开始，从学习中引伸出方法和方式。学习是种复杂的心理现象，是种个体的行为。其实每个人每天都在学习着, 学生除了在学校学习外, 还要向社会学习。每个人都依据自己的学习经验和生活经验, 按

11、照自己的方式在传授中学、在讨论中学、在模仿中学、在失败中学、在实践中学、在研究中学，运用看、听、想、说、练、玩等方法去获得知识、学会技能、积累经验、解决问题、完成任务。在学习中成长、成熟，在生活中学习。学习已成为一种积极的生活方式，不学习就要落后，不学习就无法生存，这是广义的、基本的学习、学习方法和学习方式。学校教育有规定要实现的教学目标，有统的大纲教材，以传授和学习先人的经验和成果、以课堂集体学习为主的学习形式，它必然会采用接受式的学习方式，用讲授的方法、演绎的方法、考试的方法去传授知识、学会技能、捡验成果，这种学习方式和学习方法在以往的学习中是主导的、基本的方式和方法，起到过积极的作用，是

12、应该传承和坚守的学习方式和学习方法。但必须在继承中摒弃阻碍发展和落后的部分，在继承中发展，才会有新的生命。随着时代的发展，社会的进步，教育的发展进入到第三个里程碑的信息网络时代，知识量猛增，知识更换周期加快，计算机应用使我们进入了火箭时代，知识本身已不重要，而获取知识的方法非常重要。在网上搜索几分钟可以查阅到自己几年甚至几十年都学不到的东西，那种光靠老师讲学生听，老师问学生答，把学生当容噐满堂灌的接受式的学习方式和简单枯燥的记忆现成知识的方法已不适应现代学习和现代人才培养的需要。新课程的核心理念是为了每一个孩子的发展，教育从选拔适合教育的儿童走向创造适合儿童的教育，因此，学习方式和学习方法的变

13、革势在必然，学习方式和学习方法的研究将成为学习问题研究的核心问题和主旋律。学习方式方法决定效果、决定精彩、决定成败。2. 对体育学习方法概念的认知什么是方法？汉语词典解释为：方法是为了实現目标而采用的手段和途径。可以理解为1）方法不是目的，只是手段而已 。 2）方法是为解决问题、提高效益、实现目标服务的。3）解决问题的手段和途径可能会很多，但它的价值指向必定是目标。追朔以往的体育教学, 对老师的教学方法尚未形成一个专门的方法体系, 更谈不上对学生的学习方法进行研究, 经常把教法与学法混淆, 甚至用教法替代学法。今天在研讨学习方法时, 除了要继承传统优秀的、有效的学习方法外，还必须创造适合现代教

14、育思想、教学理念和现代学习的新方法，创造新的学习方法时，要坚持三个有利的原则：一是要有利于学生实现学习目标和发展目标 二是要有利于学生的个性发展 三是要有利于学生的学习能力和持续性发展的学习能力的提高。要实现三大理念的转变：是实现从教师主体转向学生主体，从教师为中心转向以学生为中心 二是实现从重教转向重学，让学生从学会变成会学，实現教是为了不需要教的境界 三是实现不是简单教会学生几种学习的方法，而是让学生在学习中选择适合自己的学习方法。一种新的学习方法往往是旧成分的新组合，没有新的成分，只有新的组合，一种新的学习方法的诞生，往往是原有方法的改变、重组、派生。只有在学习方法上不断创新, 做到学以

15、致用, 用以促学, 学用相长, 才能收到学有所悟、所用、学有所成的实际效果。体育学习方法具有以下基本特征：. 因人而异。学法是每个人头脑中的学习方略, 因人而异, 各不相同, 带有很强的个性特征。如记忆学习, 有些人擅长于听的方法; 有些人习惯于看的方法; 有些人喜欢朗读式记忆; 有些人喜欢口诀式形象化的方法; 还有人用抄写的方法加强记忆。二. 具有隐蔽性。学法是隐藏在头脑中的思维策略, 有些通过学习行为表现, 容易判断, 有些是思考过程, 很难识别。如观察, 他在观察什么、用什么样的思维方式观察，就很难知道了。三。学法的规律性和多样性。所谓“学习有法”，就是方法的规律性。“法”就是指这种不以

16、学习者个人意愿为转移的学习规律性，学习者只能认识和利用这些规律而不能违背和改造这些规律。“但无定法”，体现了学习方法的多样化和个性的特殊性。学习者在选择和使用学习方法时，定要考虑到自己独特的学情和条件，不能机械地照抄别人的哪怕是名人的学习方法，同时也不能只守住自已习惯的几种学习方法，条条道路通罗马，学习方法千千万，要接受新思想，优化新方法。“贵在得法”，方法不在于多，只求有效；方法不在复杂，只要实现目标，简约的方法最好。“重在创法”，教育发展，教育思想和教学理念的不断更新，必然导至学习方法的更新，创造新的学习方法是提高学习效益的关键。体育学习方法创新时，可从人数、时间、数量、节奏、方向、速度、

17、距离、路线、姿势、条件、环境等变量要素去考虑学习方法的改变，那么就可以创造出多种多样的学习方法。四。与个人性格特点和学习经验关系密切。4个人过路边隔离墩障碍会出现4种不同的方法，高个会采用直接走跨的方法、跨栏者会用跨栏过障的方法、体操运动员会做个向侧腾越、小孩可能就会运用钻过去的方法。对学习方法概念的认识：仅管对学习方法有多种不同的解释，基于对学习方法的上述认识，形成了对体育学习方法实质的理觧，体育学习方法不应是某种东西或工具，也不是被分解了的某种单个的固定的动作，它应当是系列的相互关联的活动，是学习者在定的学习原则和思想调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把系列具体的方式和手段连为

18、体而形成的有明确目的的活动。从而把体育学习方法的概念理解为：在体育学习过程中，为实现学习目标所采用的具体活动的方法、手段、措施和策略的总称。3. 对体育学习方式概念的认知什么是方式？汉语词典解释为：说话做事采用的方法和形式。可以理解为1）方式是一种形式 2）方式也是一种方法 3）形式和方法有时混在起，不容易分辨。学习方式一般分为两大类, 即接受式学习方式和发现式学习方式。从两大类学习方式中又派生出很多种学习方式。接受式学习方式的特点是在学习过程中, 教师把学习的全部内容以及定论的现成答案呈现给学生, 然后由学生把这些定论性的学习内容内化为个人的知识和精神财富; 发现式学习方式的特点是在学习过程

19、中, 教师不把学习的主要内容提供给学生, 而是依靠学生去独立发现知识结构, 然后自己把这此发现结果内化为个人的知识和精神财富。学习方式是当代教育理论研究中的个重要概念, 也是课程改革的基本特色。在新课标的实施中由于对学习方式的理论问题研究和探讨不够, 认识上比较模糊, 错误地认为, 在体育课堂学习中, 运用了主体学习、探索学习、合作学习等学习方式就是实施新课标，使用接受式或其它的学习方式是传统教学。造成的结果是三种学习方式（自主、探究、合作）满课飞，不论学习内容和对象，把方式贴上了标签，把方式成为点綴。几秒钟完成了探索、无目的的合作、自主的自流活动，流于形式。透过现象看本质，认真去分析下当前的

20、学校体育教学，绝大部分的课堂主流仍然是被动式的学习方式，老师仍然是课堂的主体和中心。这种盲目“转向”造成的结果是丟掉传统中要继承的精华，影响了学生的学习效果，降低了教学质量。有关自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，许多专家学者进行过专门的研究，有理论有实践，我们要认真学习、深刻理解，要进行如何运用的研究，研究的意义1）有利于学生实现多种发展目标。体育学习除了实现动作技能的学习目标外，更要实现情感、态度价值观和创造能力的目标。2）有利于发展学生的个性。多种学习方式的积累给学生提供了选择余地，提供了个性发展的机会，在获得个性化体验的基础上为形成个性化发展提供了重要条件。在自主学习中提升了主动、

21、独立的学习能力；在探究学习中加深了对科学过程与方法的认识，培养了探究的意识；在合作学习中养成了协作、分享的团队精神。在认识和研讨学习方式时, 要树立以下几个观点：1) 学习方式是较学习策略和方法更为上位的概念。一种学习方法通常可以用多种不同的学习方法和策略去实现，接受式的学习方式, 可以用听讲、观察、模仿、练习等不同的方法去体现；探究性学习中，学习者可以用实验、调查、查阅资料和起研讨等方法去发现问题、解决问题。2) 学习方式的变革不是简单地放弃某种学习方式(接受式) 或固定某几种学习方式(自主、探究、合作)，而要确立学习方式多样性和选择性。3）学习方式本身没有优劣、好坏之分。简单地把传统的学习

22、方式称作坏的，把探究学习方式称为好的，这是一种偏面的理解。变革学习方式的核心是选择适合学习内容和学生学习的、有效的学习方式。4）学习方式从单一走向综合是学习方式变革的发展趋向。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，转变学习方式就是要转变单的、他主的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式。5）自主、探究、合作学习方式不是现代学习方式的全部。但这三种学习方式是典型的现代学习方式，核心就是自主,主动地学习。学生成为学习的主人，把学习权利 交给学生, 把学习当作自己的事情. 。充分自主是有效合作、适度探究的基础和前题;有效合作是促进充分自主、适

23、度探究的形式和途径;适度探究是充分自主、有效合作的目的。对学习方式概念的认识：像学习方法一样, 对学习方式的理解也是多种多样的。如果把学习方式当作学习的策略和方法去认识, 那么这些方法是经过反复的实践检验被证明是极富成效的, 通过总结、提炼并赋于定的要求、条件、程序、内涵及特点而固定下来的具有模式意义的方法，这种固定的学习方法就是学习方式。它与模式不同，模式只是种方法，而且只有完全按照这模式规定的程序和步骤去操作，如果不样，就成为另种新的模式。学习方式虽然也有定的要求和条件，但不作为种方法出现，作为一种形式，它可以通过许多不同的方法去进行学习。鉴于上述认识，对体育学习方式的概念理解为：建立在学习策略和方法之上，在完成学习任务过程时学生基本的行为和认知的取向。4. 体育学习方法与学习方式的关系体育学习方法和学习方式的变革都是在社会、经济发展条件下，定教育思想和教育教学理念变化的结果。变革的核心是为了每个孩子健康地发展，给予每个学生以充分的选择机会和发展空间。变革的意义在于真正确立学生学习的主体地位；扩大学生的学习空间；提高学生自我学习